基于家校共育下的小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培育研究

田富強(qiáng)

摘 要：小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成依賴(lài)于家長(zhǎng)與教師的協(xié)同配合、群策群力以及帶動(dòng)引導(dǎo)。基于此，文章簡(jiǎn)要分析學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成中存在的問(wèn)題，重點(diǎn)結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞具體的家校活動(dòng)案例，從學(xué)習(xí)、生活兩大維度探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用家校共育培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);家校共育;良好習(xí)慣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）20-0010-03

Research on the cultivation of primary school students' mathematics learning habits based on home-school co-education

TIAN Fuqiang? （Anhua Central Primary School， Wudu District， Longnan City， Gansu Province， China）

【Abstract】The development of good habits of primary school students depends on the cooperation， coordination and guidance of parents and teachers. Based on this， the article briefly analyzes the problems existing in the formation of students' behavior habits， focusing on combining actual teaching experience， focusing on specific home-school activity cases， and from the two dimensions of learning and life， it explores the effective strategies of using home-school co-education to cultivate students' good habits in primary school mathematics teaching for reference.

【Keywords】Primary school mathematics teaching; Home-school co-education; Good habits

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于認(rèn)知思維教育，旨在發(fā)掘?qū)W生的數(shù)學(xué)智慧、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)并培育學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。而家庭教育側(cè)重于情感教育，著力通過(guò)家庭氛圍的熏陶、家庭情感的浸潤(rùn)、家庭關(guān)系的維系及家長(zhǎng)的帶動(dòng)健全學(xué)生人格、塑造學(xué)生良好品性。實(shí)際上，數(shù)學(xué)教學(xué)與家庭教育的目標(biāo)具有一致性，但在育人機(jī)制及作用上明顯不同。將二者融為一體，在構(gòu)建家校共育模式并運(yùn)用至小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成上，既可以從認(rèn)知層面提高學(xué)生對(duì)自身行為約束的能力與自覺(jué)性，又能夠從情感及心理層面維持學(xué)生的良好習(xí)慣。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值，積極實(shí)行家校共育模式，逐步促進(jìn)小學(xué)生良好習(xí)慣的形成、強(qiáng)化與發(fā)展。

1.小學(xué)生行為習(xí)慣主要問(wèn)題

小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師與家長(zhǎng)共同承擔(dān)糾正學(xué)生錯(cuò)誤行為、為學(xué)生提供行為判斷標(biāo)準(zhǔn)、約束與監(jiān)督學(xué)生行為的教育責(zé)任，且在育人過(guò)程中發(fā)揮著不同的作用。為體現(xiàn)出家校共育在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成中的重要性，要把握好小學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)存問(wèn)題，找準(zhǔn)問(wèn)題的關(guān)鍵，以為家校共育的實(shí)施提供依據(jù)，繼而確保精準(zhǔn)施教。綜合而言，小學(xué)生行為習(xí)慣問(wèn)題主要體現(xiàn)在兩大方面。

（1）小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題

小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題主要體現(xiàn)在三大方面：其一，因?qū)W習(xí)態(tài)度不佳、學(xué)習(xí)策略不完善，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)因及興趣薄弱，導(dǎo)致小學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段以閱讀教材、解答測(cè)試題為主，未能走進(jìn)數(shù)學(xué)世界、感知數(shù)學(xué)知識(shí)，以發(fā)揮自己的聯(lián)想力、想象力，調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備等逐步思考所需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，體現(xiàn)出當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)行為中存在預(yù)習(xí)習(xí)慣不佳的問(wèn)題，會(huì)進(jìn)一步影響到學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，難以發(fā)揮預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)清掃知識(shí)障礙、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的作用;其二，小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、喜愛(ài)游戲與玩耍，其年齡特點(diǎn)決定其注意力特征。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生注意力的持續(xù)時(shí)間僅為15分鐘左右，超出該時(shí)間范圍后，學(xué)生便會(huì)出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象，導(dǎo)致其課堂學(xué)習(xí)效率較低。同時(shí)，大部分學(xué)生缺乏認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在聽(tīng)教師講解、同學(xué)回答時(shí)思緒已經(jīng)脫離課堂，導(dǎo)致其聽(tīng)課效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量較低;其三，小學(xué)生普遍缺乏課后鞏固習(xí)慣，對(duì)課后作業(yè)持應(yīng)付態(tài)度，難以在作業(yè)完成中完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系、發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)問(wèn)題，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

（2）小學(xué)生生活習(xí)慣問(wèn)題

小學(xué)生所處家庭環(huán)境、家庭氛圍等會(huì)直接影響其生活習(xí)慣，再加上在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師缺乏對(duì)學(xué)生生活習(xí)慣的引導(dǎo)與強(qiáng)化，導(dǎo)致部分小學(xué)生生活習(xí)慣不佳，具體表現(xiàn)為：一，責(zé)任感薄弱，大部分學(xué)生不愿意做家務(wù)、承擔(dān)家庭責(zé)任，對(duì)家長(zhǎng)的依賴(lài)性過(guò)強(qiáng)，不利于學(xué)生獨(dú)立性的發(fā)展，并且會(huì)弱化學(xué)生的生活技能、社會(huì)適應(yīng)力;二，規(guī)則意識(shí)淡薄，在課堂上表現(xiàn)為不遵守課堂紀(jì)律，在家庭中則表現(xiàn)為不愿意接受家長(zhǎng)的教導(dǎo)，會(huì)制約學(xué)生的道德發(fā)展，危害小學(xué)生的身心健康;三，合作精神不足，受到當(dāng)前家庭結(jié)構(gòu)的影響，小學(xué)生自我意識(shí)較為強(qiáng)烈，會(huì)產(chǎn)生以自我為中心的錯(cuò)誤觀念，在校園及家庭生活中不愿分享，難以與同伴和諧相處，遇到問(wèn)題時(shí)采取逃避等不良方式，都表明當(dāng)前部分小學(xué)生合作習(xí)慣不佳，缺乏分享意識(shí)及互助觀念。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用家校共育培育學(xué)生良好習(xí)慣的有效策略

在家校共育模式下，小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)需要貫通數(shù)學(xué)課堂、校園學(xué)習(xí)及家庭生活，教師與家長(zhǎng)形成合力，共同解決學(xué)生習(xí)慣問(wèn)題，并以科學(xué)、適宜的方式保持學(xué)生的良好習(xí)慣。為此，建議教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，立足實(shí)際情況，樹(shù)立問(wèn)題導(dǎo)向，解決小學(xué)生學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣問(wèn)題，精準(zhǔn)實(shí)施家校共育，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成及維持。

（1）依托家校共育培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

第一，借助家校共育培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，課前預(yù)習(xí)是知識(shí)、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以在預(yù)習(xí)的同時(shí)積極思考、產(chǎn)生疑惑、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)成效，讓學(xué)生初步感知新知并建立新知與舊知的聯(lián)系，還可以為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。為解決當(dāng)前小學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣不佳、對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)持應(yīng)付了事態(tài)度的問(wèn)題，建議教師發(fā)揮家校共育的價(jià)值，在指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的同時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程。以《數(shù)學(xué)廣角—搭配》課前預(yù)習(xí)為例，教師可以設(shè)計(jì)包含本節(jié)課核心概念與關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的微課，借助旁白語(yǔ)音、生動(dòng)的圖片與真實(shí)的案例動(dòng)態(tài)化地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，并在其中滲透分類(lèi)的數(shù)學(xué)思想方法。在向?qū)W生發(fā)送微課的同時(shí)，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生嘗試搭配明天上學(xué)所穿的衣服，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生掌握搭配技巧、提高搭配效率的內(nèi)在動(dòng)因。因此種預(yù)習(xí)活動(dòng)涉及對(duì)電子產(chǎn)品的使用，為避免電子產(chǎn)品分散學(xué)生注意力，教師要請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品的使用行為，與學(xué)生約定預(yù)習(xí)時(shí)間，指導(dǎo)家長(zhǎng)將預(yù)習(xí)任務(wù)單發(fā)送給學(xué)生。通過(guò)家長(zhǎng)與教師的配合，可以為學(xué)生的預(yù)習(xí)行為提供導(dǎo)向，讓學(xué)生主動(dòng)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，在實(shí)踐中形成正確的預(yù)習(xí)策略、良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

第二，利用家校共育培養(yǎng)學(xué)生的聆聽(tīng)習(xí)慣。認(rèn)真聆聽(tīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的保障，也是小學(xué)生必備的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課堂上會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的聆聽(tīng)習(xí)慣不佳，不能集中注意力提煉出教師語(yǔ)言內(nèi)的關(guān)鍵信息，且在學(xué)習(xí)中存在交頭接耳等不良現(xiàn)象。為此，教師要利用家校共育培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)的良好習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。例如，在《年、月、日》教學(xué)前，教師可以將“年月日的由來(lái)”的視頻發(fā)送給學(xué)生，在家長(zhǎng)有時(shí)間時(shí)陪同學(xué)生觀看，共同探討視頻的內(nèi)容?；蛘哂蓪W(xué)生獨(dú)立觀看，將視頻內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言并向家長(zhǎng)說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)，認(rèn)真聆聽(tīng)家長(zhǎng)提出的問(wèn)題并經(jīng)過(guò)思考與聯(lián)想后予以解答。觀看視頻是語(yǔ)言信息輸入的起點(diǎn)，自主講述是對(duì)語(yǔ)言信息“輸出”的過(guò)程，親子探討則會(huì)促成學(xué)生的深度思考，不僅可以讓學(xué)生“耳聰”，產(chǎn)生認(rèn)真聆聽(tīng)以獲得啟示的動(dòng)因，還能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟所聽(tīng)內(nèi)容的內(nèi)涵，提高學(xué)生的聆聽(tīng)品質(zhì)。在正式授課時(shí)開(kāi)展“開(kāi)講三分鐘”活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)視頻的感受、獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)、與家長(zhǎng)探討的結(jié)果等，進(jìn)一步將學(xué)生的聆聽(tīng)成果可視化，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也能時(shí)刻保持聆聽(tīng)興趣，在聽(tīng)懂教師講授的基礎(chǔ)上動(dòng)腦思考、主動(dòng)探究，以領(lǐng)悟教師及同伴說(shuō)出的話，逐步抵達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。

第三，妙用家校共育，培養(yǎng)學(xué)生鞏固習(xí)慣。及時(shí)鞏固課堂所學(xué)是小學(xué)生必備的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要保障。為解決當(dāng)前小學(xué)生存在的鞏固習(xí)慣問(wèn)題，建議教師從家校共育視角出發(fā)，以趣味性作業(yè)為支撐，以親子活動(dòng)為延伸，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)后強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解與記憶，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用價(jià)值。例如，在《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)中，教師可以開(kāi)展游戲化課堂活動(dòng)，兩個(gè)小組成員分別抽取數(shù)字卡，按照個(gè)位、十位、百位、千位的順序排列成四位數(shù)，數(shù)字大的小組獲勝。教師以手機(jī)拍攝學(xué)生參與游戲活動(dòng)的視頻并發(fā)送給家長(zhǎng)。一方面布置“數(shù)學(xué)日記”作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生記錄下四位數(shù)比大小的方法與原則，另一方面請(qǐng)家長(zhǎng)在家庭中開(kāi)展親子游戲，對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行延伸，如抽取卡片后再放回，使所組合的四位數(shù)中存在不同數(shù)位但相同的數(shù)字;確定千位數(shù)，抽取其余數(shù)位的數(shù)字卡再比大小;提供有限數(shù)字卡，請(qǐng)學(xué)生從中選擇四張數(shù)字卡，以組成“最大”的四位數(shù)等。通過(guò)新穎的作業(yè)形式、親子游戲活動(dòng)能夠讓學(xué)生在快樂(lè)中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，也能在體驗(yàn)游戲失敗后反思自己知識(shí)的局限性、思維的固定性，讓學(xué)生產(chǎn)生不斷鞏固知識(shí)、提高自己“游戲”能力的積極性，有助于學(xué)生良好鞏固習(xí)慣的養(yǎng)成與保持。

（2）運(yùn)用家校共育培育學(xué)生良好的生活習(xí)慣

第一，運(yùn)用家校共育培育學(xué)生責(zé)任意識(shí)。積極承擔(dān)學(xué)習(xí)、家庭及社會(huì)責(zé)任是小學(xué)生必備的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣。例如，在《折線統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)前，教師請(qǐng)學(xué)生與家長(zhǎng)共同收集一年內(nèi)每月的家庭用電量、用電費(fèi)用，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于不同電器電量消耗的資料等。在課堂教學(xué)中，教師借助微課展示折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制流程及方法，促成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的自主建構(gòu)。接下來(lái)，教師請(qǐng)學(xué)生對(duì)所收集的用電量、電費(fèi)數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選、處理及統(tǒng)計(jì)分析，形成家庭一年用電量、用電費(fèi)用變化趨勢(shì)圖，借助多媒體展現(xiàn)學(xué)生繪制的圖表，開(kāi)展集中討論活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生思考哪些不良行為會(huì)導(dǎo)致電費(fèi)量增加？如不隨手關(guān)閉電燈開(kāi)關(guān)、長(zhǎng)時(shí)間開(kāi)著電視但不看等。教師順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生制訂簡(jiǎn)單的“節(jié)約用電”計(jì)劃并張貼在家中的墻壁上，既可以讓學(xué)生正向遷移運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與內(nèi)化，又能夠以真實(shí)的數(shù)據(jù)、切實(shí)的體驗(yàn)促成學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約、主動(dòng)承擔(dān)家庭責(zé)任的良好生活習(xí)慣。

第二，巧借家校共育培育學(xué)生規(guī)則意識(shí)。規(guī)則意識(shí)是學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)、課堂堂規(guī)，在日常生活中遵守社會(huì)道德行為規(guī)范、法律法規(guī)的重要意識(shí)。數(shù)學(xué)是一門(mén)富有規(guī)則感與邏輯性的學(xué)科，其中諸多知識(shí)都隱含著規(guī)則意識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要巧借家校共育，在課堂上激發(fā)學(xué)生遵守各項(xiàng)規(guī)則的動(dòng)因，指導(dǎo)家長(zhǎng)持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，以此促成學(xué)生良好的生活習(xí)慣。例如，在《四則運(yùn)算》教學(xué)中，教師可以圍繞“四則運(yùn)算法則”這一核心知識(shí)點(diǎn)滲透規(guī)則意識(shí)。先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“毫無(wú)規(guī)則”的數(shù)學(xué)世界情境，呈現(xiàn)4+8×3=（? ?）、4×（2+3）=（? ?）等算式，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知求得結(jié)果。完成后教師請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)展示自己的計(jì)算結(jié)果，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)相同的算式但計(jì)算結(jié)果不同。此時(shí)教師引入四則運(yùn)算法則，讓學(xué)生依照法則再次計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在準(zhǔn)確計(jì)算的前提下相同算式的結(jié)果相同，以此提高學(xué)生對(duì)“法則”的重視程度，也讓本節(jié)課知識(shí)在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。在總結(jié)提升階段，教師由四則混合運(yùn)算法則延伸至課堂堂規(guī)，學(xué)生會(huì)自然聯(lián)想到若沒(méi)有規(guī)則的約束，大家都可以隨意行動(dòng)，那么課堂將十分混亂。表現(xiàn)出學(xué)生已經(jīng)形成較為強(qiáng)烈的規(guī)則意識(shí)。在課下，教師可以請(qǐng)學(xué)生自主制定作業(yè)完成規(guī)則，如作業(yè)完成質(zhì)量、作業(yè)完成時(shí)間等，請(qǐng)家長(zhǎng)擔(dān)任“規(guī)則執(zhí)行監(jiān)督者”，共同推進(jìn)作業(yè)規(guī)則的落實(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。

第三，依托家校共育培育學(xué)生合作精神。當(dāng)代社會(huì)是合作型社會(huì)，小學(xué)生日常學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展中都需要依靠合作解決問(wèn)題。但隨著現(xiàn)代生活水平的提高，家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的需求基本都是有求必用，導(dǎo)致當(dāng)代很多小學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)烈但缺乏分享、合作的精神，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒及不良心理。例如，在《比例》教學(xué)中，教師可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供如下合作探究任務(wù)。任務(wù)1：某小貨車(chē)第一天運(yùn)輸量與運(yùn)輸次數(shù)的比為8：4;第二天運(yùn)輸量與運(yùn)輸次數(shù)的比為16：8，請(qǐng)?zhí)骄績(jī)蓚€(gè)比之間的關(guān)系。任務(wù)2：觀察8：4與16：8，請(qǐng)嘗試找出兩外項(xiàng)與兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)之間的關(guān)系;任務(wù)3：總結(jié)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律、小組合作探究結(jié)論，并以較為規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言加以表述。

學(xué)生合作完成上述學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步探究出比例的基本性質(zhì)，也感受到合作帶來(lái)的便利與啟示。在教學(xué)結(jié)束后教師布置課下任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生解答生活化問(wèn)題：混凝土中砂石與水的比為2：1，請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在有4噸砂石，需要多少水呢？糖水中糖和水的比為1：10，現(xiàn)在有200毫升的水，需要加入多少水呢？此類(lèi)問(wèn)題指向比例基本性質(zhì)知識(shí)的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生思維能力有著較高的要求，學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)會(huì)尋求家長(zhǎng)的幫助，為避免家長(zhǎng)教育負(fù)擔(dān)過(guò)重，教師可以借助作業(yè)盒子App為學(xué)生提供作業(yè)指導(dǎo)，以此解答學(xué)生的疑惑，并請(qǐng)學(xué)生將自己的收獲分享給家長(zhǎng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于分享、合作互助的良好習(xí)慣。

綜上所述，小學(xué)生現(xiàn)存行為習(xí)慣問(wèn)題體現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣兩大方面。針對(duì)學(xué)生生活習(xí)慣問(wèn)題，教師要運(yùn)用家校共育培育學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、規(guī)則意識(shí)及合作精神，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才，助力數(shù)學(xué)教學(xué)水平提升，并且為學(xué)生后續(xù)獨(dú)立生活、適應(yīng)及融入社會(huì)做足準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

[1]張?jiān)?小學(xué)生良好行為習(xí)慣家校共育的策略研究[J].新課程，2018（01）.