基于家校共育下高中語文課堂教學(xué)優(yōu)化策略

賀歡

摘 要：隨著我國教育教學(xué)的不斷改革與發(fā)展，語文作為高中階段教學(xué)中的重要組成部分，具有工具性、人文性的高度統(tǒng)一。因此，在教學(xué)中不斷推陳出新，創(chuàng)新多元化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生審美能力和寫作能力，成為當(dāng)前高中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在家校共育背景下，高中語文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家庭之間的聯(lián)系，形成教育合力，教學(xué)內(nèi)容緊密圍繞學(xué)生的家庭生活、社會環(huán)境等方面全面開展，讓學(xué)生能夠在生活中體驗(yàn)和感悟，提升學(xué)生的審美能力，使學(xué)生通過文字形式描繪出生動的作品，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力和綜合素養(yǎng)?；诖?，本文主要對家校共育下高中語文課堂教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行了探究，以期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家校共育;高中語文;課堂教學(xué);優(yōu)化策略

【中圖分類號】G633.3? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）20-0007-03

Optimization strategies for high school Chinese classroom teaching based on

home-school co-education

HE Huan? （Xingren Minzu Middle School， Guizhou Province， China）

【Abstract】With the continuous reform and development of education and teaching in our country， Chinese， as an important part of high school teaching， has a high degree of unity of tool and humanism. Therefore， constantly innovating and bringing forth new ideas in teaching， innovating diversified teaching methods， and cultivating students' aesthetic ability and writing ability have become the focus of current high school Chinese teaching. Under the background of home-school co-education， high school Chinese teachers should strengthen the connection with their families to form an educational synergy. The teaching content is closely related to students' family life， social environment and other aspects， so that students can experience and comprehend in life， improve students' aesthetic ability ，enables students to describe vivid works in the form of words， thereby improving students' writing ability and comprehensive quality. Based on this， this paper mainly explores the optimization strategy of Chinese classroom teaching in senior high school under home-school co-education， in order to help students achieve better development.

【Keywords】Home-school co-education; High school Chinese; Classroom teaching; Optimization strategy

隨著我國新課程改革已全面推進(jìn)，語文教學(xué)在不斷地朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展，呈現(xiàn)出紛繁多樣的教學(xué)模式、教學(xué)方法，給予學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件，幫助學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀。作為高中語文教師，當(dāng)踏上三尺講臺的那一刻，就應(yīng)深知“教書育人”的道理和使命，每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，應(yīng)尊重學(xué)生之間個(gè)性化差異，當(dāng)然每一個(gè)孩子的背后都是一個(gè)家庭的希望。對于家庭而言，每一位家長都希望自己的孩子能夠出人頭地、出類拔萃，成為眾多人群中的佼佼者，作為人民教師，非常理解每個(gè)家長對孩子的期望。因此，在高中語文的教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生角度考慮，從家庭出發(fā)，只有形成家校合力，共同培養(yǎng)、共同參與到學(xué)生的成長中，才能讓學(xué)生成為那顆閃亮之星。在家校共育背景下，教師積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為本，讓學(xué)生們用發(fā)現(xiàn)美的眼睛書寫真實(shí)情感。

1.家校共育的基本概況

所謂家校共育，指的就是家長和學(xué)校共同努力，開展教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。家校共育模式下的教學(xué)活動，需要讓家長參與進(jìn)來，開創(chuàng)全新的教學(xué)育人格局，在這一模式引領(lǐng)下，學(xué)校可以讓家長參與到班級管理工作當(dāng)中。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育，與沒有學(xué)校教育的家庭教育，都無法完成培養(yǎng)人才的任務(wù)。”這便點(diǎn)明了一個(gè)非常明顯的道理，即教師在培養(yǎng)人才時(shí)，不能只側(cè)重學(xué)校這一方面，家庭教育也至關(guān)重要。家校合作的共育模式不是在已有的學(xué)校工作中疊床架屋，而是要悄無聲息地“潛入”學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，不需要占用人力和物力。當(dāng)家校共育能力得到提高后，便可以激發(fā)家長的育人智慧，挖掘出現(xiàn)有的家長資源，更好地為教育服務(wù)，使學(xué)生形成良好的人格品質(zhì)，朝著培養(yǎng)核心素養(yǎng)的總目標(biāo)前進(jìn)。

2.家校共育在高中語文教學(xué)中的重要意義

陶行知教育理論中提出“生活即教育”“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念。在高中語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體，告別以往傳統(tǒng)的應(yīng)試觀念，在思想中注入全新的教育理念，采用多元化的教學(xué)模式為學(xué)生呈現(xiàn)煥然一新的語文課堂，打開一個(gè)全新局面。在教學(xué)中，教師作為學(xué)生的指揮官，要對學(xué)生進(jìn)行不斷的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生能夠由被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X、自愿、自主學(xué)習(xí)的方式，全身心地投入學(xué)習(xí)中，真正地學(xué)會邊學(xué)習(xí)、邊思考，善于動腦思考和探究，學(xué)生之間相互討論交流，親自體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的成就感和喜悅感。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)活動中，由于部分教師受到應(yīng)試教育思想的束縛，在教學(xué)中常常采用“灌輸式”教學(xué)模式，學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥、乏味，課堂學(xué)習(xí)氛圍冷淡、凝固，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。隨著教學(xué)的不斷革新，教學(xué)理念也在不斷推陳出新，逐漸延伸到教與學(xué)應(yīng)當(dāng)存在互通性，師生之間相互溝通交流、相互補(bǔ)充，使課堂氛圍變得更加活躍，拉近師生之間的情感距離，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)共同發(fā)展。而新時(shí)期下的新理論、新模式、新動態(tài)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以生為本的教育原則，教師是教學(xué)活動的指導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者、傾聽者、促進(jìn)者，更多的是讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自行組織，嘗試先學(xué)后教的教育理念。而這樣全新的方式離不開家校共育的支持，需要教師加強(qiáng)與家長之間的聯(lián)系，讓家長能夠了解學(xué)生在學(xué)校的近況和表現(xiàn)，同時(shí)也能通過與家長的密切接觸、全方面了解學(xué)生生活的一面，更容易找準(zhǔn)切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生訴求、認(rèn)知、成長規(guī)律等調(diào)整教學(xué)方法，從而使高中語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)的狀態(tài)更加樂觀。

3.家校共育下高中語文課堂教學(xué)優(yōu)化策略

（1）優(yōu)化教學(xué)方法

第一，轉(zhuǎn)變觀念，確立目標(biāo)。作為高中語文教師，要想提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)先轉(zhuǎn)變老舊傳統(tǒng)的思想觀念，積極接觸全新教學(xué)理念，認(rèn)真研讀新課改提出的要求，優(yōu)化當(dāng)前語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣、立體飽滿，為學(xué)生打開新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教學(xué)目標(biāo)對整個(gè)教學(xué)活動的影響非常關(guān)鍵，關(guān)系到一堂課程教學(xué)質(zhì)量的高低，如果沒有設(shè)定明確的目標(biāo)，那么在教學(xué)期間會遇到重重困難，師生都會感到茫然，摸著石頭過河很容易摔跤，結(jié)果難以達(dá)到更好的效果。因此，在高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)做好課前充足準(zhǔn)備，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程安排，將總體目標(biāo)細(xì)化到每一堂課中，體現(xiàn)語文聽說讀寫這四大方面的能力，積極落實(shí)核心素養(yǎng)的培育。一是閱讀。高中語文教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將知識進(jìn)行梳理和歸納，突出教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)，有意識地設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠帶著問題聽課，在情境創(chuàng)設(shè)下，使學(xué)生們能夠投入閱讀情境中，以讀促思。在閱讀活動中，學(xué)生可以自由發(fā)揮，閱讀段落、全文，還可以閱讀自己喜歡的語句，透過字里行間細(xì)細(xì)品讀文章內(nèi)涵，體會作者思想感情，并積極尋找問題的線索，在深度思考中解決問題。二是聽說。聽說是兩種能力的集合。聽是獲取信息來源的重要渠道。在語文課堂上，教師用動聽的聲音聲情并茂地朗讀課文內(nèi)容，美好的瞬間成為永久的記憶，讓耳朵成為聲音過濾器，聽美好的聲音，用心去體會，能夠培養(yǎng)學(xué)生聽的專注力和理解能力。說，是一種口語表達(dá)方式，將自己的思想、想法轉(zhuǎn)化成他人能夠理解的方式表達(dá)出來，就像朗讀課文一樣，把無聲的文字轉(zhuǎn)化成優(yōu)美的語言，默默地看和有聲地聽，對于同一篇文章會有兩種不同的感受。三是寫作。語文可以分開理解，語是口語表達(dá)，文是書面表達(dá)，寫作在語文學(xué)科中占據(jù)至關(guān)重要的地位，是綜合能力的一種體現(xiàn)。在教師進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生正確掌握寫作的技巧與方法，學(xué)會觀察，成為生活中的有心人，按照一定的時(shí)間順序來描寫，抓住細(xì)節(jié)特點(diǎn)，還可以引入名人名言、古詩詞等來增添文章色彩，要有自己的理解和感悟，將自己的想法進(jìn)行描述，擁有自己獨(dú)特的寫作之風(fēng)。

第二，學(xué)案制度，整體提升。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師通常情況下最為關(guān)注的就是學(xué)生課上專注力，導(dǎo)致學(xué)生專注力不集中的原因主要分為三大方面。第一，學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，上課聽不懂，舊知識掌握不牢固，新學(xué)知識難以吸收，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)興趣和信心;第二，有一些學(xué)生已經(jīng)聽懂的知識，教師會反復(fù)講授，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生乏味心理，排斥感增加;第三，師生之間在課上缺乏默契度，之間的關(guān)系存在不對等，難以產(chǎn)生思維上、認(rèn)知上的共鳴。因此，從教育教學(xué)的角度來分析，“教是為了不教，講是為了不講”，在今后的教學(xué)過程中，教師要嘗試讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互交流、團(tuán)結(jié)合作。學(xué)生會的知識、理解的知識不講，相互間合作探究、加強(qiáng)思考，有問題相互提問、共同解決，最后，教師再做出客觀的評價(jià)。在高中教學(xué)中，一個(gè)班級中兩極分化的現(xiàn)象較為普遍，而采用學(xué)案制是解決這一現(xiàn)狀的有效途徑。教師在備課期間，一定要結(jié)合家校合作這一教育理念來設(shè)計(jì)學(xué)案，問題設(shè)置要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，要有明確的目標(biāo)、突出重難點(diǎn)內(nèi)容、難易程度適中，有針對性、有層次、有梯度地進(jìn)行，盡量做到對每個(gè)學(xué)生都能顧及。這樣的教學(xué)策略符合當(dāng)前教學(xué)實(shí)際需求，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，由淺入深、循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)，使學(xué)生能夠得到學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，提高高中語文課堂教學(xué)整體質(zhì)量。

（2）培養(yǎng)審美能力

第一，感受作品形象之美。在高中教學(xué)活動中，不難發(fā)現(xiàn)語文教材中蘊(yùn)藏著很多優(yōu)秀名篇、文學(xué)經(jīng)典、詩詞歌賦等，通過受到文學(xué)藝術(shù)的熏陶，學(xué)生能夠在眾多名篇文章中學(xué)會鑒賞，在學(xué)習(xí)語文知識的同時(shí)還能提高自身的審美能力。尤其是接觸到一些著名作者的作品，學(xué)習(xí)起來耐人尋味，作者在寫作時(shí)如果難以直接表達(dá)自己的情感，那么會借助一些事物，通過描繪間接地表達(dá)自己的感受。學(xué)生們在感受作品的同時(shí)，能夠揣摩作者在寫作時(shí)的思想感情，感受作者筆下優(yōu)美、靈活、生動的形象，充分體現(xiàn)作品的形象之美。

第二，品位作品語言之美。在高中教材內(nèi)容中，所呈現(xiàn)的課文內(nèi)容幾乎篇篇都是優(yōu)秀經(jīng)典的文學(xué)作品，每一篇文章都是由字詞句組合而成。為什么集成的結(jié)果截然不同？而在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生寫作的水平也大不一樣，為什么有的學(xué)生寫出來的內(nèi)容豐富飽滿，成為例文，有的學(xué)生寫出來的內(nèi)容就石沉大海？這主要是那些優(yōu)秀的作家對語言運(yùn)用非常注重，多閱讀一些文學(xué)作品，能夠?qū)W到很多不同的寫作手法，教師要在教學(xué)中科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)W會品位作品、鑒賞作品，感受文章帶來的語言之美。例如，在學(xué)習(xí)朱自清《荷塘月色》這篇文章時(shí)，教師可以安排學(xué)生小組討論，將文章中一些優(yōu)美的語句進(jìn)行梳理和歸納，把這些優(yōu)美的語句進(jìn)行整合，然后逐句分析和賞析。分析作者在寫這句話的時(shí)候運(yùn)用怎樣的手法，體現(xiàn)出怎樣的氣質(zhì)，通過分析優(yōu)美語句，使學(xué)生的腦海中不斷呈現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的圖畫。通過學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者在寫作時(shí)的語言運(yùn)用和表現(xiàn)手法，感受到語言帶來的無限魅力和遐想，讓學(xué)生在寫作中提高自己的語言運(yùn)用能力，寫出具有感染力的文章。

（3）培養(yǎng)寫作能力

借用蘇軾的一句名言：“發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書?！痹诟咧姓Z文教學(xué)中，教師一定要本著“以書育人”的教學(xué)理念，多讀書使人心胸廣闊、視野寬廣，能夠提高一個(gè)人的文化內(nèi)涵和文學(xué)修養(yǎng)。閱讀和寫作才是語文學(xué)科的重點(diǎn)組成部分，在語文學(xué)科中起到至關(guān)重要的作用，它們不是單獨(dú)的，而是一個(gè)整體性、連貫性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，兩者之間密切聯(lián)系、相輔相成。寫作是一個(gè)表達(dá)個(gè)人思想情感和思維模式的直接途徑，要提高寫作能力，最根本的方法是要通過閱讀進(jìn)行積累，閱讀可以積累詞匯和語句。因此，教師在教學(xué)過程中，無論從課內(nèi)還是課外，都要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從生活中積累寫作素材，循序漸進(jìn)。詞匯量增加、思路打開，就能夠提升寫作能力。在日常學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常表達(dá)的是口語，想到什么就說什么，而寫作主要以文字形式來體現(xiàn)，表達(dá)的是書面語，書面語需要用詞匯去點(diǎn)綴和潤色，體現(xiàn)所要表達(dá)的中心思想，并能夠采用獨(dú)特的語言風(fēng)格來吸引讀者。語文教材中的文章包括諸多語言形式，其中包含敘述性、描寫性、對話性、議論性、抒情性等語言風(fēng)格，各具特色、各有所長，無疑成為寫作教學(xué)的范本。細(xì)細(xì)品讀每篇課文，都具有豐富的人文精神和獨(dú)特的情感魅力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合能力，這種精神領(lǐng)域的傳遞對學(xué)生有深遠(yuǎn)影響，課文中的文章結(jié)構(gòu)、布局 ，優(yōu)美生動、感人至深的言語，為學(xué)生提供寫作范本，在學(xué)習(xí)中不斷積累知識素材，提高學(xué)生的寫作能力。閱讀是寫作的前提基礎(chǔ)，寫作則是閱讀的知識延伸，大量的閱讀能夠讓學(xué)生接觸到更多的詞匯、優(yōu)秀的篇章，學(xué)到更多的知識，提高學(xué)生的思想認(rèn)知水平。寫作也能助力閱讀水平的提升，從而形成一個(gè)良性循環(huán)，為今后寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，從而有助于提升高中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)家校共育下高中語文教學(xué)的全面開展。

綜上所述，在家校共育背景下，高中語文教學(xué)應(yīng)不斷優(yōu)化升級，只有讓學(xué)校、社會、家庭共同參與，才能達(dá)到優(yōu)質(zhì)的教育。教師在教學(xué)中應(yīng)不斷創(chuàng)新，堅(jiān)持以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和寫作能力，提高學(xué)生思想認(rèn)知和學(xué)習(xí)技能，有效提升高中語文課堂教學(xué)的整體效率。

參考文獻(xiàn)

[1]許可新.基于高中語文核心素養(yǎng)的學(xué)生審美鑒賞能力培養(yǎng)[J].新課程，2022（10）.