設(shè)計(jì)構(gòu)成課程教學(xué)中如何融入思政元素

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，設(shè)計(jì)構(gòu)成是不可缺少的基礎(chǔ)課程，在此課程中融入思政元素可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維，為了能夠?qū)⑺颊厝嫒谌氲浇虒W(xué)中，需要選擇適合的融入時(shí)機(jī)，這樣才能讓其更加自然。選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)踐形式，在課程教學(xué)過程中，應(yīng)自然而然的融入思政元素，這樣才能真正達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的作用?；诖?，本文對(duì)設(shè)計(jì)構(gòu)成課程中怎樣融入思政元素進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，以供參考。

1 設(shè)計(jì)構(gòu)成課程中融入思政元素的必要性

在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)當(dāng)中，設(shè)計(jì)構(gòu)成課程起到了十分關(guān)鍵的作用，有著基礎(chǔ)性地位，立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成被稱為三大構(gòu)成，也是主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在各個(gè)專業(yè)的教學(xué)過程中，三大構(gòu)成的課程比例也有所區(qū)別，一部分專業(yè)會(huì)選擇其中一個(gè)到兩個(gè)展開教學(xué)活動(dòng)，或是在其他課程當(dāng)中穿插三大構(gòu)成知識(shí)，而有的專業(yè)會(huì)較為全面的講授三大構(gòu)成相關(guān)知識(shí)，且借助實(shí)踐的方式幫助學(xué)生更好的理解。在設(shè)計(jì)構(gòu)成課程中合理融入思政元素，能夠使學(xué)生思想道德得以提升，為社會(huì)提供全面綜合型人才。

首先，在課程教學(xué)過程中融入思政元素，要求教師充分研究愛國(guó)情懷、道德秩序、行為修養(yǎng)、民族精神、時(shí)代精神、工匠精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等，在設(shè)計(jì)構(gòu)成課程當(dāng)中，總結(jié)思政元素并進(jìn)行加以利用，設(shè)計(jì)教學(xué)過程與方法，使思政元素的作用發(fā)揮出來。思政元素的融入，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯思維，同時(shí)，教師需要確保思政元素融入的合理性，便于學(xué)生理解。其次，要對(duì)融入方式進(jìn)行優(yōu)化，使教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生可以主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，總結(jié)屬于自己的學(xué)習(xí)方法，為今后的學(xué)習(xí)、生活提供幫助。

2 融入思政元素可以輔助邏輯思維的養(yǎng)成

設(shè)計(jì)構(gòu)成課程的作用，主要是為了正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠觀察到生活中不明顯的事物，通過自己的大腦進(jìn)行分析，并動(dòng)手制作，從而對(duì)一些不起眼的事物產(chǎn)生更加深切的情感，這屬于心理層面的感受，同時(shí)也是樸素的認(rèn)識(shí)。建筑設(shè)計(jì)構(gòu)成課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠?yàn)橹蟮膶I(yè)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生心理有所感觸后，可以將心理層面轉(zhuǎn)變?yōu)槲镔|(zhì)形態(tài)或設(shè)計(jì)方面的感悟，并培養(yǎng)良好的邏輯思維習(xí)慣，這種邏輯思維對(duì)專業(yè)人員而言是必須具備的能力?；诖?，在設(shè)計(jì)構(gòu)成課程中合理融入思政元素，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的邏輯思維。

良好的邏輯思維主要體現(xiàn)在正確的思考能力，能夠?qū)ι磉叺氖挛镞M(jìn)行仔細(xì)觀察和對(duì)比，從而對(duì)事物進(jìn)行具體分析，進(jìn)一步養(yǎng)成概括以及推理能力。通過合理的邏輯方式，使學(xué)生能夠有條理地將自己的想法表達(dá)出來。邏輯思維和形象思維之間有很大的區(qū)別，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，不能只依賴單純的傳授知識(shí)，也不能只通過教和學(xué)的過程讓學(xué)生進(jìn)行掌握，教師在教學(xué)過程中要和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，實(shí)施進(jìn)階性引導(dǎo)。設(shè)計(jì)構(gòu)成在教學(xué)中主要包括元素、位置和形狀的搭配等，色彩構(gòu)成能夠積累配色、明度、純度等經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)立體構(gòu)成中的造型訓(xùn)練，還可以培養(yǎng)良好的邏輯思維，從而使學(xué)生養(yǎng)成一定的創(chuàng)造能力，思政元素的意義包括在邏輯思維當(dāng)中[1]。在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中，平面構(gòu)成是不可缺少的一部分，主要對(duì)平面圖形和排列組合進(jìn)行具體研究，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而得到對(duì)平面圖形的視覺感受，理解點(diǎn)線面和元素結(jié)合的規(guī)律，創(chuàng)造出各種作品。平面構(gòu)成課程的培養(yǎng)目標(biāo)和藝術(shù)設(shè)計(jì)是相同的，平面構(gòu)成教學(xué)最終的設(shè)計(jì)目標(biāo)是為了打造理想的藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)境界，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生繪制圖形，這個(gè)過程并不困難，和其他設(shè)計(jì)課程相同，教學(xué)任務(wù)是要在完成作業(yè)的同時(shí)讓學(xué)生掌握更多的規(guī)律，養(yǎng)成創(chuàng)新和創(chuàng)作能力。因此，教學(xué)要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。創(chuàng)作和創(chuàng)新相輔相成，都是思政元素的范圍內(nèi)。對(duì)一些平面構(gòu)成作品而言，創(chuàng)作意識(shí)是為了能夠展現(xiàn)平面構(gòu)成規(guī)律，并對(duì)點(diǎn)線面和其他圖形進(jìn)行合理處理的一種手段。設(shè)計(jì)構(gòu)成屬于基礎(chǔ)入門級(jí)課程，其教學(xué)內(nèi)容較多，會(huì)涉及到許多范圍的知識(shí)，學(xué)生不僅要具有大量的美術(shù)基礎(chǔ)，還要具備賞析能力，這樣學(xué)習(xí)時(shí)才能鍛煉自己的發(fā)散思維和聯(lián)想能力。在過程中會(huì)出現(xiàn)重復(fù)、漸變、特異等各種規(guī)律，書籍和網(wǎng)絡(luò)中都會(huì)有許多參考實(shí)例，雖然資源豐富，但是在學(xué)習(xí)時(shí)都是從臨摹作品開始，一些學(xué)生的基礎(chǔ)能力較差，在借鑒中學(xué)習(xí)是十分常見的，但是教師在教學(xué)過程中依然要重視學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)作，學(xué)生的作品必須具有原創(chuàng)性，這才是教學(xué)的最終目標(biāo)，在教學(xué)中合理融入思政元素，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯思維，并為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[2]。

3 巧妙選擇融入思政元素的時(shí)機(jī)

平面構(gòu)成中，平面色彩和立體之間有非常密切的聯(lián)系，但同時(shí)各自成章，不僅要進(jìn)行分解教學(xué)，還要將三者進(jìn)行結(jié)合，在色彩過程中發(fā)現(xiàn)平面構(gòu)成的規(guī)律，還可以在立體構(gòu)成中，看到色彩構(gòu)成的規(guī)律，將多種顏色有機(jī)結(jié)合可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)之間的交叉，由于這種課程方法要較長(zhǎng)時(shí)間的掌握與應(yīng)用。所以，在設(shè)計(jì)構(gòu)成的教育活動(dòng)中，教師應(yīng)重視對(duì)各種結(jié)構(gòu)要素與原理的整合，將其視為設(shè)計(jì)課程的重要教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在專業(yè)課中融入思政元素，能夠讓學(xué)生樹立良好的秩序觀念，在設(shè)計(jì)過程科目中，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以融入思政元素，所以教師要選擇合適的時(shí)機(jī)，才能讓學(xué)生更容易的掌握。許多新生對(duì)自己的大學(xué)生活充滿期待，擁有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，在課堂中也會(huì)遵守紀(jì)律，所以在這個(gè)過程中對(duì)學(xué)生灌輸遵規(guī)守紀(jì)的觀念更加有效。在課堂實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師也要意識(shí)到有序思維的重要性，不僅要在課程作業(yè)中體現(xiàn)的可視化元素，還要幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)自身的管理意識(shí)，只有每個(gè)人都能嚴(yán)格遵守課堂秩序，才能讓學(xué)習(xí)氛圍變得更好[3]。在課堂教學(xué)中，教師能夠通過潛移默化的方法對(duì)學(xué)生加以傳授，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成正確的思維理念，在作業(yè)實(shí)訓(xùn)中會(huì)涉及到平面圖形和色彩搭配等知識(shí)，應(yīng)用構(gòu)成規(guī)律和方法，營(yíng)造秩序，由秩序聯(lián)系到思政元素的內(nèi)容，使可以讓畫面更加美觀，同時(shí)還能讓學(xué)生感覺到輕松愉悅，社會(huì)秩序也是如此，需要每個(gè)人的努力付出。在教學(xué)中，要明確教學(xué)方法，采用最適宜的方法和手段融入課堂思政元素，從而滿足專業(yè)課程和思政內(nèi)容相結(jié)合的要求。

4 合理選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和形式

即使設(shè)計(jì)構(gòu)成這門課程在各藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中屬于較為基礎(chǔ)的部分，但在實(shí)際教學(xué)過程中，依然存在部分院校與專業(yè)不進(jìn)行所有教學(xué)內(nèi)容的安排，會(huì)適當(dāng)根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)以及授課時(shí)間的考量對(duì)其中部分構(gòu)成知識(shí)進(jìn)行講授。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)涵蓋了室內(nèi)軟裝、園林景觀等具有較大跨度的知識(shí)內(nèi)容，但在課程當(dāng)中都開設(shè)了三大構(gòu)成，不論專業(yè)內(nèi)容與方向，教師為了可以使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行掌握，就需要充分明確教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地完成知識(shí)的轉(zhuǎn)換，并運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，使學(xué)生可以更加清晰的認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)構(gòu)成教學(xué)與實(shí)訓(xùn)過程對(duì)本專業(yè)的重要性，起到了對(duì)專業(yè)課的延續(xù)作用，設(shè)計(jì)構(gòu)成教學(xué)應(yīng)重視實(shí)訓(xùn)形式與內(nèi)容，在課程當(dāng)中加入思政元素，確保實(shí)訓(xùn)過程的合理性，幫助學(xué)生將以往抽象較難理解的知識(shí)轉(zhuǎn)換為直觀易懂的知識(shí)，使學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識(shí)，并提高自身綜合素質(zhì)。

在設(shè)計(jì)過程課程中，實(shí)訓(xùn)作業(yè)的具體內(nèi)容會(huì)根據(jù)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和教師的授課方式產(chǎn)生差異，教師會(huì)重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生借助三大構(gòu)成基本規(guī)律，對(duì)造型進(jìn)行塑造，以此訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造觀念和創(chuàng)新能力。創(chuàng)意創(chuàng)新是滲透教育思政內(nèi)容的重要目的。但是，由于課堂教育的目標(biāo)并不僅僅是為了創(chuàng)造而創(chuàng)新，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)將其加以運(yùn)用，并進(jìn)行全面推廣，所以，教師要選擇合適的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)形式，這是非常關(guān)鍵的。在設(shè)計(jì)構(gòu)成實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，如果作業(yè)過于形式化，教師只需要根據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿和繪圖就可以有很大的學(xué)習(xí)成果，這種方式會(huì)導(dǎo)致效果較差，學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)專業(yè)時(shí)，無法認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)過程中的規(guī)律，也不能培養(yǎng)自身的職業(yè)素養(yǎng)[4]。因此，在教學(xué)過程中，教師可以從多個(gè)方向入手，融入大量中國(guó)傳統(tǒng)元素，將其作為實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)。

5 構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

對(duì)學(xué)生關(guān)心愛護(hù)是對(duì)每一位教育工作者的基本要求，在教學(xué)實(shí)踐中與學(xué)生創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，也是各位教師需要不懈努力的方向。在對(duì)不同性格、不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要及時(shí)改變自身教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的自信心得到確立，進(jìn)而更加愿意去嘗試創(chuàng)新。教師要引導(dǎo)學(xué)生與知識(shí)、學(xué)生與同學(xué)、學(xué)生與師長(zhǎng)的互動(dòng)，及時(shí)完成自身學(xué)習(xí)感受的分享，讓學(xué)生更加愿意溝通，感受到溝通的樂趣所在，也養(yǎng)成學(xué)生團(tuán)隊(duì)思想，認(rèn)識(shí)到合作的意義。教師也可以對(duì)課余時(shí)間進(jìn)行充分運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)踐中總結(jié)知識(shí)，驗(yàn)證知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)。例如，對(duì)實(shí)地進(jìn)行相關(guān)專業(yè)調(diào)查，體會(huì)到“生態(tài)振興，生態(tài)設(shè)計(jì)”對(duì)城市的影響，讓學(xué)生能夠做到保護(hù)環(huán)境，遵從自然，明確發(fā)展和保護(hù)之間的關(guān)系。

6 線上線下，多維推進(jìn)課程教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，教學(xué)模式也應(yīng)該隨之改變，以往的線下學(xué)習(xí)，無論是時(shí)間還是空間都會(huì)具有一定的局限性，無法讓學(xué)生充分掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)到的知識(shí)也不能得到有效運(yùn)用。借助線上線下相結(jié)合的教學(xué)手段，可以達(dá)到聯(lián)動(dòng)與互補(bǔ)的目的，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生借助學(xué)習(xí)端在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)構(gòu)成時(shí)融入思政元素，充分符合大數(shù)據(jù)時(shí)代下大多學(xué)生的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生用用碎片化的時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶，從而達(dá)到潛移默化的效果。此外，通過這種方式還可以，讓學(xué)生提前對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解，在教學(xué)中適當(dāng)滲透思政元素，課下還要重視知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，進(jìn)而形成更加完整的教學(xué)模塊。

7 構(gòu)建“一體兩翼”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教師想要融入思政元素，需要在思想上能夠認(rèn)識(shí)到課程思政要素的意義，從而加深對(duì)課程意義的理解，使自己的思政能力得到提高。在課程的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)該采取“一體兩翼”的課堂教學(xué)方式和團(tuán)體教學(xué)的模式，由教師作為主要的協(xié)調(diào)者和管理者，對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行把控。同時(shí)，學(xué)校中的思政課教師和藝術(shù)教師之間也要起到提高和融合的作用。在設(shè)計(jì)構(gòu)成課程中，教師應(yīng)適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，加強(qiáng)校企之間的合作交流，從而提高實(shí)踐能力的教師可以和其他教師共同交流，建立結(jié)構(gòu)合理的教師教育群體，利用校企合作的優(yōu)勢(shì)，積極組織教師的教育活動(dòng)。由于設(shè)計(jì)課程較為充實(shí)，所以教師不僅要對(duì)設(shè)計(jì)構(gòu)成教學(xué)理論知識(shí)的充分掌握，還必須在教育過程中自然而然的向?qū)W生灌輸基本的為人處事原則，使學(xué)生能夠樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生成為有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任心的優(yōu)秀青年。

8 結(jié)語

總之，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科中，設(shè)計(jì)構(gòu)成課程是不能缺少的基礎(chǔ)教學(xué)，只有在設(shè)計(jì)課程中加入大量思政教育內(nèi)容，才能充分實(shí)現(xiàn)教育的目的。為了能夠在教學(xué)過程中充分融合課程思政內(nèi)容，教師需要選擇適合的時(shí)間和方式，讓思政元素融入得更加自然。另外，還可以開展相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程，促進(jìn)融入效果，不能為了實(shí)訓(xùn)而實(shí)訓(xùn)，用自然恰當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生傳授，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中樹立正確的道德觀念。

引用

[1] 李曉丹.基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的《設(shè)計(jì)構(gòu)成》課程思政實(shí)踐研究[J].遼寧絲綢，2022（2）：69-71+62.

[2] 肖嬋，付林江，李海榮，等.地方高校設(shè)計(jì)構(gòu)成課程的思政教學(xué)探索[J].科教導(dǎo)刊，2022（8）：98-100.

[3] 許天航，侯經(jīng)文，王強(qiáng).用思想政治的亮光點(diǎn)燃“設(shè)計(jì)構(gòu)成基礎(chǔ)”教學(xué)的海洋[J].科教導(dǎo)刊，2021（34）：116-118.

[4] 張茹.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下《設(shè)計(jì)構(gòu)成》課程教學(xué)改革研究[J].工業(yè)設(shè)計(jì)，2021（7）：58-59.

作者簡(jiǎn)介：謝婷媛（1989—），女，廣東梅州人，本科，助理講師，就職于廣東省工業(yè)高級(jí)技工學(xué)校。