幼兒園足球課程家庭資源的開發(fā)與利用

陳紅梅

摘 要：隨著幼兒園足球課程的不斷改革和創(chuàng)新，足球已逐漸成為幼兒園著力開展的一項體育游戲活動及園本課程活動，深受幼兒的喜愛。在足球課程的建設過程中，教育資源的開發(fā)與利用顯得尤為重要。本文主要通過對幼兒園足球課程家庭資源進行“需要評估”和“價值分析”，找出最突出的教育價值與特色，豐富足球課程文化。以“足球為媒”充分挖掘家長資源，建立有效的親子溝通方式，拓展足球運動模式，并提出有利于合理開發(fā)校園足球課程資源的對策。

關鍵詞：足球;家庭資源;幼兒

【中圖分類號】G613? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）21-0010-03

The development and utilization of family resources in kindergarten football course

CHEN Hongmei （The Sixth Experimental Kindergarten， Licheng District， Quanzhou City， Fujian Province， China）

【Abstract】With the continuous reform and innovation of the football curriculum in kindergartens， football has gradually become a sports game activity and kindergarten-based curriculum activity that kindergartens focus on， and is deeply loved by children. In the process of football curriculum construction， the development and utilization of educational resources is particularly important. This paper mainly through the "needs assessment" and "value analysis" of the family resources of the kindergarten football curriculum， to find the most prominent educational value and characteristics， and enrich the football curriculum culture. Taking "football as a medium" to fully tap parent resources， establish effective parent-child communication methods， expand football sports models， and put forward countermeasures that are conducive to the rational development of campus football curriculum resources.

【Keywords】Football; Family resources; Early children

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。要在尊重、平等、合作的原則基礎上，爭取家長的理解、支持和積極參與，支持和幫助家長提高積極的教育能力?！备鶕V要的精神，國內外的幼教工作者逐漸認識到家園密切聯(lián)系、合作、共育都是為了共同的目標——幼兒的健康、快樂成長。家長是一個社會群體，具有不同的知識管理技能，從事不同的職業(yè)，處于發(fā)展不同的文化研究背景，是一本“百科全書”，是一個非常重要的“資源庫”?？茖W合理地開發(fā)利用“父母”作為幼兒教育的“生存資源”，發(fā)揮父母的職業(yè)優(yōu)勢，鼓勵父母利用自身的專業(yè)性和特殊性，重視、關心和積極配合參與幼兒園足球課程教育，豐富幼兒園足球課程活動內容，為幼兒園的足球課程服務。

1.幼兒園足球課程家庭資源的開發(fā)與利用的重要性

幼兒園足球課程對教育具有十分重要的作用。主要通過兩個方式表現。首先，開展足球課程對家庭教育十分重要。目前的家長大多是“90后”，存在陪伴孩子時間較短、工作壓力較大的問題。開展足球課程可以幫助家長認識到陪伴的意義，增強親子關系。同時，幼兒園可以采取足球嘉年華等形式，幫助緩解家長的壓力。其次，開展足球課程對幼兒教育是十分必要的。足球作為一項協(xié)作性較高的體育運動，可以增強幼兒的競技精神，開發(fā)幼兒的思維，進一步落實幼兒園教學過程中強調的“玩中學”的概念。

在實際的教育教學過程中，幼兒園的主要任務是為了幫助家長培養(yǎng)幼兒的基本生活技能，發(fā)展幼兒的身體智力水平，使幼兒可以更好地融入集體生活中，為進入小學打下堅實的基礎。最后，幼兒園可以幫助三歲以上的學齡前兒童進行基礎的預備性教學，可以激發(fā)幼兒的學習積極性，培養(yǎng)幼兒形成集體意識和團隊精神。在幼兒園的學習過程中，幼兒教師主要以游戲的方式進行教學，通過逐步性、發(fā)展性的方式，培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣。因此，在實際的教育教學過程中，有許多幼兒教師以及幼兒園會選擇足球這一運動項目，鍛煉、培育和發(fā)展幼兒。足球運動是一項綜合性較強的團體活動，因其對抗性較強、戰(zhàn)術多變等特點，被稱為“世界第一運動”。這需要高速度的奔跑能力，控制身體的能力以及足夠的靈活性和力量性。因此，在實際訓練過程中，可以有效提高幼兒的身體素質，通過足球幫助幼兒體驗在運動中的快樂，增強幼兒的體質健康;有利于培養(yǎng)幼兒的團結意識和拼搏精神，提高幼兒競爭意識和公平公正的觀念;有利于促進幼兒學習的興趣，幫助幼兒的身心健康發(fā)展，有利于豐富幼兒園的文化生活，為幼兒提供展示、發(fā)展才能的舞臺，是一項十分必要的運動。

2.幼兒園足球課程家庭資源的開發(fā)與利用的相關措施

（1）豐富活動形式，感知足球文化

第一，可以通過幼兒足球運動課程的目標和理念，充盈課堂形式。幼兒教師采取足球運動進校園的方式，將該訓練與日常教學相結合，豐富課程教學形式?？梢愿鶕變簣@的場地及日常生活巧妙的安排，每班幼兒進行1～2次的課間活動，一個學期不少于8～10次的足球訓練。目前，針對幼兒的足球運動幼兒教師大多較為匱乏。為改變這一現狀，幼兒園可以根據實際情況與地區(qū)的足球群體性組織進行合作，開展足球訓練。部分民間足球資源較為匱乏的地區(qū)，可以由幼兒園為單位，對幼兒教師進行有組織、有規(guī)劃、有紀律的足球培訓。在培訓的基礎上，培養(yǎng)幼兒教師的技能。在實際教學過程中，幼兒教師可以引導幼兒在進行基本的足球學習過程中進行創(chuàng)新。比如，通過彈地連續(xù)顛球、四面花式踩跳球的形式，提高幼兒對足球的興趣，以技巧性表演為基礎，調動幼兒的參與積極性。

第二，幼兒教師可以根據幼兒的實際情況，以幼兒為核心，采取不定期的家長與幼兒共同協(xié)作的方式，增強親子關系。在日常的訓練過程中，可以班級為單位，對幼兒的日常訓練進行視頻錄制、照片等方式的記錄，同時進行活動分享，幫助家長了解幼兒在幼兒園的實際情況。對于空閑時間較少的家長，可以鼓勵其在休息時間與幼兒進行足球訓練;對于空閑時間較多的家長，可以定期組織進行觀摩，幫助幼兒進行自我肯定，引導家長積極參與到幼兒身體情感的全面發(fā)展過程中。同時，可以幼兒園為整體，以班級為單位，引導家長積極參與親子嘉年華的活動，幫助家長在日常生活中開展體育鍛煉，增強足球運動知識。

（2）調查整合資源，營造足球文化氛圍

家長是幼兒社會生活、學習的支持者、合作者與指導者，也是幼兒園足球項目的重要組成部分。足球游戲是幼兒喜歡的體育活動，應充分利用家長的資源，有效促進幼兒園足球課程的開展，共同開發(fā)適宜幼兒的足球游戲。其一，對家庭資源中的人力、物力、文化進行 “需要評估”。雖家庭資源非常豐富，但并不是所有的家庭資源都能為幼兒園的足球游戲課程活動所開發(fā)與利用。因此，幼兒園應根據幼兒的身體發(fā)展規(guī)律和幼兒園足球課程活動的需要，對家庭資源人力、物力、文化程度的適宜性、安全性及幼兒園的實際情況和承受能力等因素做全面的評估。其二，對家庭資源進行“價值分析”。采用問卷調查的方法，對問卷調查進行細致的分析與評估，對學歷、愛好、職業(yè)、經濟、環(huán)境、技能進行分類整理，找出家庭資源中最突出的教育價值與特色，豐富足球課程文化。

從以下三個方面進行：一是“高學歷家長具備較高的教育責任感，在家園合作關系管理方面，家長認為應該積極配合幼兒教師，共同幫助孩子成長”。邀請高學歷及對足球有濃厚興趣的家長參與足球課程研究活動，如家長研習、講座、輔導活動、親子嘉年華等。讓家長在親子互動中了解幼兒園足球運動的重要性，加強參與感。二是根據幼兒的年齡特點和學習興趣，合理開展系列足球主題活動，讓愛好足球的家長參與主題活動的生成，觀察幼兒的興趣點，營造足球文化氛圍，引導幼兒感受濃郁的足球文化。如踢足球、做足球運動、唱足球歌曲、講足球故事、玩足球游戲、查足球知識、談足球比賽的感受等，讓幼兒體驗足球的樂趣，提高綜合素質，鍛煉身體，磨煉幼兒的意志，培養(yǎng)合作意識。三是營造一個積極愉快的足球環(huán)境，家長和幼兒教師一起在足球活動中創(chuàng)造，提供豐富的環(huán)境，使幼兒在自然、輕松、愉快的環(huán)境中不知不覺地體驗、獲得訓練的方法。例如，在幼兒園墻壁、走廊、教室墻壁等宣傳足球文化，傳遞給幼兒大量的足球信息，也能讓幼兒在充滿足球氛圍的環(huán)境中受到潛移默化的影響和熏陶。

（3）有效挖掘資源，拓展足球運動模式

以“足球為媒”挖掘家長資源，建立有效的親子溝通方式，拓展親子足球運動模式，加強親子間的交流，增加親子陪伴的時間，提高教育幼兒對足球文化運動的興趣與質量。

第一，搭建社區(qū)平臺，開展足球主題活動。發(fā)揮家長的潛能與資源，借助節(jié)日、社區(qū)及足球俱樂部等設計形式多樣的親子主題活動，鼓勵家長和幼兒參與多元化的親子活動。比如，中秋節(jié)社區(qū)與樂酷足球俱樂部聯(lián)合開展以“足球”為主題的活動。讓幼兒在親子活動中體驗成功的喜悅，讓父母感受到孩子的快樂，了解孩子的需求，進而改善親子關系;在社區(qū)舉辦的幼兒足球嘉年華活動過程中，要求家長保證幼兒安全遵守活動秩序，聽從主持人的命令，有效地與孩子合作，如開展傳球接力的活動，家長可以繞著一個標志物將球傳給幼兒，由幼兒將球踢進球門，踢進球門的得一分。家長與幼兒活動完成之后，要求家長坐在觀眾區(qū)觀看幼兒的足球對抗賽活動，為幼兒加油鼓勵。

第二，組織家園活動，豐富親子足球游戲。在家長開放日邀請父親參與足球游戲活動，父親的角色在孩子的成長中扮演著重要角色。親子足球活動中，父親的多多參與和陪伴對提高幼兒的責任感，增強幼兒的意志品質有重要作用。因此，實現家園共育理念，不僅能促進家庭與幼兒園之間的互動交流，實現同步共育，發(fā)揮合力作用，重要的是讓幼兒感受到足球的樂趣，在一系列的親子足球活動中，促進幼兒身心素質的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好品質的形成。在活動后家長以足球為載體積極進行分析評價，充分發(fā)揮出家園共育的作用，促進幼兒的全面發(fā)展。

第三，利用網絡媒介，培養(yǎng)足球運動興趣?！芭d趣是最好的老師?！奔ぐl(fā)幼兒對足球教學游戲的興趣，家長的作用必不可少。家長與幼兒教師充分利用多媒體網絡，為家長查找推送幼兒喜歡的足球動畫片、動感足球視頻、足球游戲訓練營、《我們全家動起來》幼兒家庭足球游戲課程視頻資源等，引導家長在家與幼兒一起觀看和學習、帶著幼兒開展線上線下家庭式的親子足球游戲活動，既共享足球游戲資源，加大幼兒足球游戲優(yōu)質資源的輻射推廣，還可以激發(fā)幼兒參加足球比賽的熱情，用快樂足球陪伴幼兒度過親子時光。對于年齡大一點的幼兒，引導家長觀看足球賽，關注世界杯、了解足球明星等，通過電視、書籍、繪本故事、報刊等，引導幼兒關注足球，愛上足球，培養(yǎng)幼兒對足球教學活動的興趣。

（4）深度優(yōu)化資源，提升足球運動質量

“三人行，必有我?guī)熝??！苯柚邔W歷又有足球興趣的家長資源，引導家長轉換角色成為研究的伙伴，真正參與到幼兒園足球游戲課程的開發(fā)與設計中，共同研究、開發(fā)適宜幼兒園開展的足球課程內容。由幼兒教師牽頭，通過家長助教、親子觀摩日、線上分享群、家長學校講座等形式，以點帶面有效地整合家庭資源，發(fā)揮家長的專長。在具有足球專業(yè)知識和足球教練資格的家長帶動下，大家在交流討論分享互動中能舉一反三，不斷探尋適合幼兒的足球技能學習和游戲兩者間的最佳融合點。幼兒教師還可引導家長從小時候的民間游戲、幼兒的日常生活經驗、音樂活動、動畫片中尋找相關的游戲素材，將足球動作技能學習與幼兒喜歡的游戲形式進行有機融合，從而提高幼兒足球運動的質量。

在游戲中，家長的有效陪伴與指導可以更高效地實現不同年齡段幼兒的足球游戲發(fā)展目標。小班幼兒年齡小、模仿能力強，家長可以通過示范引領的作用，幫助幼兒更清楚地理解規(guī)則，進行一對一的指導，掌握動作技能，讓幼兒更快地進入游戲狀態(tài)，體驗足球帶來的快樂。對中班幼兒可以采用形式多樣的親子足球游戲活動，家長的參與不僅可以豐富游戲情境，且能更好地鼓勵幼兒積極參與活動，與同伴相互合作，有效地引導幼兒解決同伴間的紛爭，使幼兒在活動中更多地體驗合作成功的快樂。對于大班幼兒的親子足球游戲活動設計，更要具有一定難度又富有挑戰(zhàn)性和初步對抗性競賽類的游戲活動，要發(fā)揮家長的積極作用。家長在親子游戲中要給予幼兒動作技能的指導，及一些細節(jié)的語言交流，對動作的準確性、力量性、銜接性等方面提出更高的要求。

3.結語

綜上所述，家庭資源的開發(fā)與利用，實現了家園同步共育合力的作用，拓展足球運動游戲的內容與組織形式，切實優(yōu)化足球運動游戲的活動質量。以足球為載體增進父母子女的關系，讓幼兒真正喜歡上足球游戲，體會足球運動帶來的快樂，促進幼兒更全面的發(fā)展。

參考文獻

[1]王暉霞.幼兒園游戲化足球教學的思與行——以大班足球游戲“貓捉老鼠”為例[J].課程教材教學研究，2021（Z6）.

[2]李娟.幼兒園足球課程開發(fā)與利用的實踐研究[J].讀與寫，2019（27）.