任務(wù)型教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用探討

孫云璐

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生‘能用英語做事情的描述方式設(shè)定各級目標(biāo)要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。各種語言知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語言使用的角度出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)具體語境并采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提升‘用英語做事情的能力而服務(wù)。要積極嘗試各種強(qiáng)調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等?！痹陂L期的應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，我國將英語教學(xué)的重心放在了讀寫訓(xùn)練上，卻忽略了學(xué)生的口語交際能力。因此，如何使學(xué)生掌握并運(yùn)用英語進(jìn)行有效的交際就成為了我國英語口語教學(xué)的重點(diǎn)。而任務(wù)型教學(xué)法這種“在做中學(xué)，在干中學(xué)”的教學(xué)理論逐漸引入我國的基礎(chǔ)英語教學(xué)課堂，體現(xiàn)了較為先進(jìn)的教學(xué)理念，是一種有效的值得推廣的教學(xué)方法。在此，筆者就任務(wù)型教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用予以探討。

一、英語口語教學(xué)中務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)涵特點(diǎn)

任務(wù)型教學(xué)將教學(xué)重點(diǎn)主要集中在“做”，它強(qiáng)調(diào) “在做中學(xué)” ，英語教學(xué)中的口語部分就是用言語表達(dá)的方式去“做”。任務(wù)型教學(xué)法將實(shí)踐性的任務(wù)的設(shè)定及完成作為教學(xué)模式，這正好契合了英語口語在真實(shí)語境中進(jìn)行言語交際的特點(diǎn)，即在一定的情景語境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而達(dá)到言語交際的目的。任務(wù)型教學(xué)法具有很多特點(diǎn)，在具體真實(shí)的教學(xué)環(huán)境下，只有了解和掌握這些重點(diǎn)的特征，才能使“教”變得有的放矢，使“學(xué)”變得更加實(shí)際可行。

（1）具有選材與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相融合的特征?？谡Z情景模擬是將真實(shí)的材料選入語言學(xué)習(xí)的環(huán)境中，使學(xué)生放松的使用語言進(jìn)行表達(dá)，通過模擬現(xiàn)實(shí)中的問題為素材、為焦點(diǎn)加以練習(xí)，使中學(xué)生在較為真實(shí)的語言環(huán)境下學(xué)以致用，收到良好的口語表達(dá)效果。

（2）具有語言形式與語言功能相結(jié)合的特征。在任務(wù)型教學(xué)環(huán)節(jié)中，要讓學(xué)生將語言形式與語言功能相結(jié)合，即讓學(xué)生不僅在掌握語言形式的同時(shí)，更要掌握領(lǐng)會(huì)語言功能的能力。

（3）具有在情景練習(xí)中掌握口語交際的特征。在情景練習(xí)中，學(xué)生通過完成給出的很多具體的任務(wù)來獲得語言的學(xué)習(xí)，在此過程中，任務(wù)的分配不是一成不變的，是根據(jù)學(xué)生的掌握程度，由簡到繁、由易到難，前后連貫，層層深入，形成“任務(wù)鏈”，先輸入后輸出，以“階梯式”層層推進(jìn)，在推進(jìn)的過程中，能更好的激發(fā)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)造性的實(shí)現(xiàn)真實(shí)口語交際的表達(dá)方式。

二、初中英語口語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的意義

任務(wù)型教學(xué)方法就順應(yīng)了當(dāng)前新課改的學(xué)生主體理念，其核心就在于讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究課程任務(wù)，通過任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的效能，讓學(xué)生更高效率的學(xué)習(xí)和理解并掌握知識;將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用在初中英語口語教學(xué)中也有較好的效果，能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生也能通過任務(wù)下達(dá)和完成的過程來獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對于積累英語基礎(chǔ)知識和口語能力有非常積極的意義。所以在初中英語口語教學(xué)中要積極地通過任務(wù)型教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)英語口語的積極性，進(jìn)而讓學(xué)生更加主動(dòng)地說英語，更加主動(dòng)地通過英語口語來與同學(xué)交流，以此來更好地提高初中英語口語教學(xué)課堂的實(shí)效性。

三、初中英語口語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施步驟

（1）任務(wù)的設(shè)置。任務(wù)的設(shè)置并不是憑空而定的，它要以一定的教學(xué)目標(biāo)為藍(lán)本，既具有實(shí)踐的操作性，又要具有一定的趣味性，一方面能更好地將學(xué)生引入教學(xué)情境，同時(shí)在一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上多方面、多層次地開展任務(wù)。例如在教學(xué)“Where did you go on vacation？”時(shí)，為了使學(xué)生用所學(xué)的知識交流假期去了什么地方旅游，以及明確yourself，myself等反身代詞的用法，并會(huì)用一般過去時(shí)進(jìn)行信息交流，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，從而熱愛大自然，上課之初，我借助PPT將備課時(shí)準(zhǔn)備的旅游課件呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞，等旅游課件播放完畢后，學(xué)生議論紛紛，我及時(shí)將課堂氛圍進(jìn)行了調(diào)整，并將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、性格、性別、家庭背景等分成了幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，接著，引導(dǎo)他們在組內(nèi)扮演導(dǎo)游、游客。這樣的教學(xué)，不僅條理清楚，還能讓全體學(xué)生接受，從而調(diào)動(dòng)他們英語學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，由于該任務(wù)既生動(dòng)，又有趣味性，因此學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，不僅可以將課本中的知識掌握得非常牢固，還使他們的英語口語水平得到了快速的提升。

（2）任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。任務(wù)的實(shí)現(xiàn)是任務(wù)型教學(xué)法的重中之重，任務(wù)的實(shí)現(xiàn)并不是一個(gè)簡單的結(jié)果，而是一個(gè)在引導(dǎo)中學(xué)習(xí)的過程，是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)真實(shí)的任務(wù)環(huán)境，以教師為教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生為教學(xué)主體，任務(wù)為教學(xué)主線的共同探索學(xué)習(xí)的過程。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“When is your birthday？”時(shí)，首先，可為學(xué)生設(shè)置聽力任務(wù)，即教師優(yōu)先設(shè)置一些問題，隨后為學(xué)生播放錄音，在學(xué)生聽完錄音后要求其回答問題，其中，學(xué)生可經(jīng)由全文的內(nèi)容實(shí)施猜測，或者注意傾聽錄音中的重要詞匯，最后要求學(xué)生對比自身答案和正確答案，若不一致，思考錯(cuò)誤原因。如此一來，學(xué)生的口語能力不僅可以得到有效鍛煉，在日后閱讀的過程中，其也可以更高效地尋找及分析文章中的關(guān)鍵詞匯，對促進(jìn)其口語能力及閱讀能力提升具有重要意義。

（3）任務(wù)的評價(jià)。任務(wù)的評價(jià)旨在找出現(xiàn)階段教學(xué)中的不足和優(yōu)勢，在今后的教學(xué)過程中能夠改正不足，保持優(yōu)勢，改善初中英語口語教學(xué)方式。例如在教學(xué)“What's the matter？?”時(shí)，為了使學(xué)生學(xué)會(huì)如何詢問健康問題，以及能運(yùn)用have to，should，shouldnt給出合理的建議，并能通過學(xué)習(xí)這節(jié)課，學(xué)會(huì)關(guān)心自己和家人的身體健康問題。上課之初，我利用繃帶和白大褂等教具再加上圖片、肢體語言給予學(xué)生直觀的感受，并為他們創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，鼓勵(lì)他們在課堂上敢于發(fā)言，勇于表達(dá)自己內(nèi)心的想法，并對他們都加以表揚(yáng)，以此使他們享受成功的喜悅。

綜上所述，初中英語教學(xué)中英語口語是重要的一部分內(nèi)容，教師應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法教學(xué)也能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營造愉快的口語學(xué)習(xí)氛圍，對提高學(xué)生的英語口語能力也具有重要的促進(jìn)作用。