探析小學(xué)英語趣味教學(xué)策略

張偉

在新課程下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是滲透素質(zhì)教育理念，推進(jìn)課程教學(xué)改革的一個(gè)有效手段。然而，以知識(shí)灌輸或講解為主的傳統(tǒng)授課模式容易使得整個(gè)英語教學(xué)氛圍呈現(xiàn)為壓抑、沉悶的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣無法得到有效激勵(lì)，創(chuàng)新教學(xué)策略勢(shì)在必行。其中趣味教學(xué)是符合小學(xué)生思維認(rèn)知及學(xué)習(xí)規(guī)律的一種有效教學(xué)法，在構(gòu)建小學(xué)英語有效課堂，助力學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成方面的教學(xué)功效非常顯著。

一、小學(xué)英語趣味教學(xué)意義

核心素養(yǎng)培養(yǎng)是新課程下小學(xué)英語精品課程構(gòu)建，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的根本目標(biāo)之一。核心素養(yǎng)培養(yǎng)側(cè)重突出小學(xué)生在英語教學(xué)中主體能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)及發(fā)揮，但是以往的英語課程教學(xué)主要側(cè)重教師在課堂中的主導(dǎo)作用發(fā)揮，如側(cè)重教師講解英語知識(shí)點(diǎn)，或者側(cè)重教師提問及安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)等等，這樣的教學(xué)方式使得小學(xué)生需要在課堂中一直處于被動(dòng)聽課狀態(tài)，整體的學(xué)習(xí)趣味性不佳，直接影響了小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣，更不利于培養(yǎng)小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。如果可以在教學(xué)中融合趣味教學(xué)方法，那么可以將“趣”作為英語知識(shí)教學(xué)的一個(gè)核心主題，保證可以持續(xù)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們本身的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，尤其是有利于構(gòu)建長效化的小學(xué)生深度學(xué)習(xí)機(jī)制，助力學(xué)生英語核心素養(yǎng)的順利養(yǎng)成。

二、小學(xué)英語趣味教學(xué)策略

（一）巧用多媒體教學(xué)方法，開展趣味教學(xué)

小學(xué)生年紀(jì)比較小，思維方式主要以感性思維為主，所以在面對(duì)英語知識(shí)期間會(huì)更加傾向于形象性與直觀性比較強(qiáng)的圖片、視頻等知識(shí)形式，卻對(duì)文本形式的英語知識(shí)不感興趣，這主要是因?yàn)槲谋拘问降某踔杏⒄Z知識(shí)本身學(xué)習(xí)起來比較枯燥，不利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣，這樣會(huì)直接影響他們學(xué)習(xí)相關(guān)英語知識(shí)的興趣。此時(shí)如果可以創(chuàng)新應(yīng)用多媒體教學(xué)方法，那么就可以深入挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)教學(xué)素材，并且可以便捷地將相關(guān)的英語教學(xué)知識(shí)以圖文并茂、影音共存的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可以使靜態(tài)化、枯燥化的英語知識(shí)以動(dòng)態(tài)化及直觀性更強(qiáng)的方式來展示出來，從而可以更好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)英語知識(shí)的興趣。一方面，通過有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)法可以豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容，如可以充分挖掘網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源來構(gòu)成直觀、形象的教學(xué)課件，以此更有利于輔助學(xué)生高效地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。另一方面，可以有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)法來拓展學(xué)生的思維，開闊他們的視野，使他們可以結(jié)合自己的需求來高效理解及掌握相關(guān)英語知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“Merry Christmas”這一單元時(shí)，這部分知識(shí)主要是關(guān)于西方圣誕節(jié)方面的文化知識(shí)，整體理解起來難度比較大，如果直接按照英語教材上的內(nèi)容開展知識(shí)講解，那么會(huì)直接影響小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的效果，尤其是不利于培養(yǎng)他們良好的跨文化意識(shí)。針對(duì)這種情況，可以將趣味教學(xué)法融入到整個(gè)單元英語知識(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，即可以首先運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生直觀地展示關(guān)于“Christmas”的風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣、節(jié)日慶祝文化等方面的內(nèi)容。在授課之前可以深入挖掘及應(yīng)用這些課下整合的“Merry Christmas”相關(guān)內(nèi)容，如可以使學(xué)生了解Christmas這一節(jié)日的慶祝時(shí)間、節(jié)日由來等，期間要注意以圖片、視頻、動(dòng)畫等多樣化形式進(jìn)行呈現(xiàn)，以此更有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)英語知識(shí)的興趣。在此基礎(chǔ)上可以繼續(xù)借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示不同國家在對(duì)Christmas這一節(jié)日進(jìn)行慶祝過程中的異同性進(jìn)行對(duì)比分析，如對(duì)比一下不同國家慶祝節(jié)日活動(dòng)中會(huì)享用何種食物，或者如何舉行家庭聚會(huì)等等。通過這些拓展性內(nèi)容可以有效開拓小學(xué)生的視野，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生英語跨文化交際能力有很大幫助。

（二）設(shè)計(jì)多樣化教育游戲，開展趣味教學(xué)

“趣”同游戲之間本身具有很強(qiáng)的聯(lián)系性，尤其是在小學(xué)生群體中更是非常顯著。通過將游戲活動(dòng)與傳統(tǒng)的英語課程教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)參與英語課程知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣出發(fā)，靈活地設(shè)計(jì)一些趣味性比較強(qiáng)的教育游戲活動(dòng)，那么可以使小學(xué)生在一邊體驗(yàn)教育游戲活動(dòng)的同時(shí)一邊高效地理解英語知識(shí)，整體的趣味教學(xué)效果比較好。特別是為了很好地促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，要注意在設(shè)計(jì)多樣化趣味性教育游戲活動(dòng)的過程中突出學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮，并要在設(shè)計(jì)教育游戲期間注重為小學(xué)生合理地創(chuàng)設(shè)趣味性自主學(xué)習(xí)及探究性學(xué)習(xí)氛圍，避免因?yàn)榻逃螒蚧顒?dòng)設(shè)計(jì)的方式不滿足學(xué)生的參與需求，或者超出了學(xué)生的認(rèn)知，這樣方可更好借助游戲活動(dòng)開展趣味英語教學(xué)。與此同時(shí)，在趣味性英語教育游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)期間還要注意加強(qiáng)教師的教學(xué)指導(dǎo)，不僅要注重對(duì)學(xué)生參與教育游戲活動(dòng)的秩序進(jìn)行維護(hù)，也要結(jié)合英語教學(xué)目標(biāo)來輔助學(xué)生理解其中涉及的英語知識(shí)。

例如，在基于教育游戲活動(dòng)開展趣味教學(xué)期間，可以結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)以及小學(xué)生的興趣愛好等，靈活地設(shè)計(jì)“開火車”“競(jìng)猜”“卡片”“接龍”等一些多樣化的趣味英語教育游戲活動(dòng)等，借此可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到趣味性教育游戲活動(dòng)當(dāng)中，并且在學(xué)生玩游戲的過程中可以深入理解及掌握所學(xué)的英語知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“How can I get there？”這一單元時(shí)，該部分主要教學(xué)目標(biāo)是有效鍛煉小學(xué)生指路與問路等方面的能力。為了輔助小學(xué)生快速理解這部分教學(xué)內(nèi)容，可以結(jié)合這部分的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)如下一個(gè)趣味性角色扮演游戲活動(dòng)：將班級(jí)小學(xué)生劃分成不同學(xué)習(xí)小組（分別扮演指路人、問路人、自由行人等），之后再在其中設(shè)計(jì)目的地，科學(xué)規(guī)劃出行路線，明確其中涉及的紅綠燈、街道、典型建筑物等關(guān)鍵的要素。然后即可為指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生一同按照預(yù)先規(guī)定的出行路線用英語開展問路或指路對(duì)話溝通，如“Go straight south for 100 meters， then turn right and continue walking for 100 meters”等，借助學(xué)生分別扮演問路人和指路人的過程中可以有效地鍛煉他們的問路能力。通過這種角色扮演游戲活動(dòng)可以輔助小學(xué)生高效理解“問路/指路”方面的英語知識(shí)。又如，在學(xué)習(xí)“Holidays”這一單元時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生良好英語核心素養(yǎng)順利養(yǎng)成，可以組織班級(jí)學(xué)生一同開展“Rotating disc”這一游戲活動(dòng)，即由教師自主設(shè)計(jì)一個(gè)圓形轉(zhuǎn)盤，然后將轉(zhuǎn)盤等分成若干模塊，針對(duì)不同模塊可以在上面分別寫上“May Day”“New Years Day”“Dragon Boat Festival”等不同的節(jié)日名稱，之后讓學(xué)生自主轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，最終指針指示到哪個(gè)位置，就要簡(jiǎn)要講述下相關(guān)節(jié)日的事情。通過這種游戲活動(dòng)方式可以有效增加教學(xué)的趣味性，對(duì)提高教學(xué)有效性也有積極意義。

（三）巧用繪本閱讀教學(xué)法，開展趣味教學(xué)

閱讀是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，是鍛煉學(xué)生英語閱讀理解能力，積累英語詞匯和語法等豐富寫作素材以及養(yǎng)成良好文化意識(shí)的一個(gè)關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。但是照本宣科的閱讀教學(xué)方式的趣味性不足，不利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語閱讀知識(shí)的興趣。此時(shí)如果可以在閱讀教學(xué)中有效地融入趣味教學(xué)方法，那么可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語閱讀知識(shí)的積極性，促使他們高效地理解閱讀知識(shí)。其中，繪本閱讀教學(xué)法則是依靠圖文并茂的閱讀知識(shí)形式呈現(xiàn)，所以更容易受到小學(xué)生的青睞，整體學(xué)習(xí)趣味性特性比較突出。因此，在教學(xué)中可以創(chuàng)新應(yīng)用繪本來輔助小學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，以此更有利于提高英語教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“The lion and the mouse”這一單元的“Story time”部分知識(shí)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教師可以抓住繪本閱讀教學(xué)思路及內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生首先抓住英語繪本中的相關(guān)圖片，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀文本的線索，經(jīng)過邏輯和形象思維能力的運(yùn)用來構(gòu)成一個(gè)完整的故事。比如，the lion—strong，tall，sharp teeth;the mouse—small，weak。獅子想要吃掉老鼠，但是最終沒有吃，為什么呢？獅子受困的時(shí)候，老鼠幫忙咬斷了籠子，救出了獅子，最終二人成為了好朋友。通過這種一系列的圖文賞析及思維活動(dòng)開展，可以使學(xué)生深刻理解相關(guān)繪本閱讀內(nèi)容，整體的閱讀趣味性特性比較突出，以此更有利于提高閱讀教學(xué)效果。但是在開展繪本閱讀教學(xué)中要注意增強(qiáng)繪本中相關(guān)圖片的情感性、趣味性和內(nèi)容的豐富性，如“Something from Nothing”“Rosies Walk”“No， David”等英語閱讀都非常符合小學(xué)生的閱讀需求。

（四）增加課堂導(dǎo)入趣味性，開展趣味教學(xué)

趣味的課堂導(dǎo)入，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得更好的教學(xué)效果，因此老師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，依據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，采取趣味的導(dǎo)入活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生對(duì)于圖片和實(shí)物這種直接形象會(huì)更有學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能夠更好地去理解和掌握，所以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師可以直接用實(shí)物來完成信息之間的傳遞，從而更好地滿足學(xué)生在思維上的特點(diǎn)，提高英語水平。

比如在“My favorite food is hamburger”的學(xué)習(xí)中，老師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集相應(yīng)的實(shí)物圖片，并且將其制作成PPT課件，讓學(xué)生一邊看著課件一邊回答問題，What food do you like？What food do you like best？從而自然而然地引入到學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)中。圖片能夠生動(dòng)形象地展示出教學(xué)內(nèi)容，抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在自己觀察下，更好地提高其理解能力。

在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師也可以利用故事導(dǎo)入法的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在趣味的故事當(dāng)中，不自覺地緊跟老師的教學(xué)節(jié)奏掌握所學(xué)的內(nèi)容。

比如在“Get up on time”這一單元當(dāng)中，老師可以用小熊上學(xué)的趣味故事來進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生在聽故事的過程當(dāng)中去了解哪些是不良的作息，讓學(xué)生在想象力的加持下，去更好地理解故事當(dāng)中所說的內(nèi)容，為學(xué)生營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。利用趣味的故事來點(diǎn)明本節(jié)課的教學(xué)主題，在寓教于樂中完成所學(xué)內(nèi)容。

老師也要認(rèn)知到情境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生在情境里去身臨其境地完成英語學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生來說英語屬于一個(gè)新鮮事物，所以學(xué)生會(huì)對(duì)其保有一定的好奇心，但是也正是由于英語是一個(gè)新鮮事物，學(xué)生對(duì)于英語的使用也比較陌生，所以老師可以用情境的創(chuàng)設(shè)，來拉近英語和學(xué)生之間的距離。

比如在“How much is it”這一單元當(dāng)中，老師可以從學(xué)生的日常生活出發(fā)，為其創(chuàng)設(shè)出超市購物的真實(shí)情景，讓學(xué)生利用所學(xué)的句型how much…來進(jìn)行對(duì)話，既讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)對(duì)于實(shí)際生活的作用和意義，同時(shí)也能夠借由趣味的情景來增加教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在對(duì)話演練當(dāng)中提高口語表達(dá)能力。

總之，趣味教學(xué)是助力小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成的一個(gè)有效教學(xué)方法。在小學(xué)英語教學(xué)中滲透趣味教學(xué)期間，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，巧用多媒體教學(xué)方法，多樣化教育游戲和繪本閱讀教學(xué)法，保證不斷提升英語閱讀教學(xué)效果。