中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用

吳計(jì)珠

【摘要】：現(xiàn)階段，中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中已經(jīng)逐步融入了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法，不僅符合中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)手段，更與中職數(shù)學(xué)學(xué)科的基本規(guī)律相符。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，中職教師們在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的講述，學(xué)生在自主探究的時(shí)候，注重對(duì)其自學(xué)水平的提高。本文主要對(duì)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)模式及其在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】：中職院校；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)

“學(xué)案”就是指數(shù)學(xué)老師在平時(shí)的教學(xué)過程中依照中職學(xué)生的學(xué)習(xí)及認(rèn)知水平，再加上其本身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為了更好地推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力的提升而編制的一種教學(xué)計(jì)劃。而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是立足于學(xué)案前提下，以導(dǎo)學(xué)為基本出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為教學(xué)主體，同時(shí)融合老師這一教學(xué)主導(dǎo)者，最終實(shí)現(xiàn)師生間配合的一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，根本目的是為了完成對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的推行環(huán)節(jié)中，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)當(dāng)放于首要位置，之后才是老師進(jìn)行數(shù)學(xué)理論講解的環(huán)節(jié)；學(xué)案同導(dǎo)學(xué)密切關(guān)聯(lián)，老師們一般均借助學(xué)案開展導(dǎo)學(xué)，同時(shí)導(dǎo)學(xué)又是以學(xué)案為前提展開的，根源就在于“導(dǎo)”，把之前的被動(dòng)式教育改變成真正發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種教學(xué)手段。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)案設(shè)計(jì)與編寫

中職數(shù)學(xué)的教學(xué)學(xué)案，就是教師以新課程標(biāo)準(zhǔn)作為要求，依據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)的知識(shí)水平、學(xué)法特征、能力水平以及心理特征等具體情況，師生共同協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)，由學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)案就是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教模式的操作材料，因此設(shè)計(jì)與編寫學(xué)案至關(guān)重要。

1.設(shè)計(jì)思想

第一，要以素質(zhì)教育思想作為指導(dǎo)，體現(xiàn)出“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀，尊重學(xué)生的主體地位。第二，要依據(jù)新課標(biāo)中對(duì)中職教育的要求，數(shù)學(xué)教材的特征和學(xué)生實(shí)際情況來設(shè)計(jì)學(xué)案。第三，在設(shè)計(jì)過程中，不僅僅要具有本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，還要有促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的知識(shí)點(diǎn)，必須要照顧到不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)獲取成功之喜悅。第四，學(xué)案設(shè)計(jì)要和學(xué)生專業(yè)緊密結(jié)合，所涉及例題或者練習(xí)題都要聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，這樣更能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)案設(shè)計(jì)的基本要素

一份完整的教學(xué)學(xué)案，主要包含了問題要素，情境要素，教法和學(xué)法要素，使用多媒體等基本要素。首先是情境要素。人在活動(dòng)過程中必須要具備一定情境，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，因此情境在學(xué)案中非常重要。其次是問題要素。教學(xué)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的提綱，因此設(shè)計(jì)問題就是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的手段，更是設(shè)計(jì)學(xué)案的關(guān)鍵因素。所以數(shù)學(xué)教師就要依據(jù)教材的教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)情，構(gòu)建科學(xué)合理的問題。其三是教法和學(xué)法要素。教學(xué)學(xué)案不但要求教師怎樣教，還要設(shè)計(jì)學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)，要將最優(yōu)化教法和最優(yōu)化學(xué)法融為一體，才能夠確保教學(xué)過程最優(yōu)化。其四是使用多媒體。大量應(yīng)用各類輔助媒體，尤其是現(xiàn)代化教學(xué)媒體，營造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用

1. 目標(biāo)指引、依案自學(xué)

當(dāng)學(xué)案設(shè)計(jì)好后就要在課前抽時(shí)間發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。而且學(xué)案中一定要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。主要包含知識(shí)目標(biāo)、情意目標(biāo)以及能力目標(biāo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容與方向。并且要圍繞著重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一定層次與梯度的問題，學(xué)生通過查閱教材、網(wǎng)絡(luò)資源以及參考書，對(duì)問題進(jìn)行思考及分析，最終有效解決問題。自主構(gòu)建數(shù)學(xué)概念、定理與公式，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，在提出問題、思考問題、解決問題中形成良性循環(huán)，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在新課開始前，教師可以提前五分鐘對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，然后安排中職學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)開展自主學(xué)習(xí)與探究。

2. 教師指導(dǎo)、討論交流

當(dāng)學(xué)生完成了自學(xué)之后，教師就要將學(xué)生自學(xué)過程出現(xiàn)的各種問題與反饋加以歸類，并展示出來，讓學(xué)生公開討論。在學(xué)生討論交流過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生不受拘束、各抒己見。通過討論實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間互相協(xié)作、互相幫助，從而發(fā)展學(xué)生的協(xié)作精神與獨(dú)立思考能力。教師要依據(jù)學(xué)生反饋的問題信息，恰當(dāng)?shù)夭迦胗懻?，或者設(shè)置一些疑問、反問啟示，給出有效的點(diǎn)撥指導(dǎo)，經(jīng)過師生間的交流與溝通，學(xué)生就能夠從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)

學(xué)”。在此過程中，教師還必須要了解學(xué)生的自學(xué)情況，同時(shí)還必須要對(duì)課堂討論進(jìn)行調(diào)控。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)意見分歧之時(shí)，教師就要激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)討論分歧點(diǎn)，通過討論找到解決問題的方法，讓學(xué)生在討論中不斷提高能力。

3.精講提煉、突破提高

經(jīng)過一系列討論后，教師就應(yīng)該將學(xué)生反饋的各種疑難信息，當(dāng)堂進(jìn)行解答，但是學(xué)生通過討論后能夠自主解決的問題，教師千萬不能夠包辦代替。如果學(xué)生遇到了無法解決的問題，教師就要針對(duì)疑點(diǎn)理清思路，深刻揭示本質(zhì)，把解決疑難問題的來龍去脈和盤托出，以啟發(fā)學(xué)生。同時(shí)教師要展示出思維過程，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的方法。在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生探析新舊知識(shí)間的聯(lián)系，突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

4.歸納整理、網(wǎng)絡(luò)要點(diǎn)

從前面幾個(gè)階段的教學(xué)后，學(xué)生基本上已經(jīng)掌握了教材重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，但是其掌握的各種知識(shí)及能力依然較為零散，極易遺忘，尚未構(gòu)建完善的知識(shí)系統(tǒng)。因此，教師就要及時(shí)引導(dǎo)中職學(xué)生歸納整理所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)案引導(dǎo)教學(xué)效果。所以通過學(xué)案進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過教師點(diǎn)撥讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容、方法、規(guī)律以及技巧自行歸納總結(jié)，梳理所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過這種模式，學(xué)生能夠連點(diǎn)成線，連線成面，構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，有利于長久記憶所學(xué)知識(shí)，還能夠幫助學(xué)生查找思維漏洞與缺陷，并自主進(jìn)行復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。同時(shí)還幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)法、積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成分析及創(chuàng)新能力。例如在學(xué)習(xí)等差數(shù)列之后，教師就可以通過圖解式學(xué)案（如圖1）進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生梳理與構(gòu)建知識(shí)體系，從而形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

5.達(dá)標(biāo)檢測、安排作業(yè)

依據(jù)學(xué)生實(shí)況，恰當(dāng)設(shè)計(jì)題量與難易度。教師要確定出相應(yīng)時(shí)限，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生獨(dú)立完成檢測。經(jīng)過這種達(dá)標(biāo)檢測，教師可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)及能力點(diǎn)的掌握情況，同時(shí)快速掌握中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的變化動(dòng)向，教師要及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)

程與教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。依據(jù)各類反饋結(jié)果，多采取集中補(bǔ)齊填缺的相關(guān)措施，及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，糾正錯(cuò)誤認(rèn)知。同時(shí)教師還應(yīng)該安排課后作業(yè)，課后作業(yè)必須要立足素質(zhì)教育，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。布置課后作業(yè)時(shí)，教師就要依據(jù)學(xué)生的思維特征與要求差異，設(shè)置不同層次的習(xí)題，以滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與發(fā)展需求。

三、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式所包含的五個(gè)步驟都是環(huán)環(huán)相扣，必須要很好地把握這五個(gè)環(huán)節(jié)，一旦某個(gè)環(huán)節(jié)把握不到位，都可能影響到其他幾個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過程中教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位，教師和學(xué)生的活動(dòng)是穿插進(jìn)行、相輔相成的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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