疫情期間大一新生的心理健康狀況及其與人格特質(zhì)的典型相關(guān)研究

郁建華　王欽　趙鵬　王強(qiáng)　夏洪濤

本文采用隨機(jī)篩選南京某高校1000名大一新生進(jìn)行艾森克人格問卷（EPQ）和癥狀自評(píng)量表（SCL-90）評(píng)估，兩量表結(jié)果分別與常模進(jìn)行t檢驗(yàn)，兩量表間進(jìn)行典型相關(guān)分析表明，大學(xué)新生的強(qiáng)迫、恐怖、精神病性因子分高于常模，男女生的掩飾性得分均低于常模，精神質(zhì)、內(nèi)外向得分均高于常模，女生神經(jīng)質(zhì)低于常模而男生與常模無差異。典型相關(guān)分析表明在心理健康方面，男大一新生主要有抑郁和軀體化反映，女大一新生主要有抑郁和人際敏感反映。在人格特質(zhì)方面，男大一新生的人格特質(zhì)主要有精神質(zhì)和掩飾性反映，而女大一新生主要有精神質(zhì)和神經(jīng)質(zhì)。對(duì)男女大學(xué)生心理健康影響最明顯的人格特質(zhì)是精神質(zhì)和神經(jīng)質(zhì)。疫情下大學(xué)新生的心理健康仍需要關(guān)注，應(yīng)根據(jù)性別和性格進(jìn)行針對(duì)性的心理健康教育。

近些年大學(xué)生患心理障礙的比例逐年攀升，包括大學(xué)生自殺事件的數(shù)次報(bào)道，大學(xué)生的心理健康狀況已引起社會(huì)廣泛重視。大一新生面臨全新的生活環(huán)境和人際圈，同時(shí)大一階段本就是學(xué)生心理健康問題的敏感時(shí)期。近三年的疫情使得大學(xué)生更易出現(xiàn)負(fù)性情緒等心理問題，所以疫情時(shí)期大一新生的心理健康更值得重視。本研究調(diào)查南京某高校大一新生的心理健康水平和人格特點(diǎn)，并探討二者的相互關(guān)系，希望能為疫情下大一新生的心理健康保障提供理論依據(jù)和參考。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

針對(duì)三江學(xué)院2021年新入學(xué)大學(xué)生，采用隨機(jī)抽樣的方法選取1000名作為研究對(duì)象，發(fā)放問卷1000份，剔除無效問卷后，共回收有效問卷846份。

1.2 調(diào)查方法

（1）一般情況調(diào)查問卷：一般情況主要包括性別、年齡等信息。

（2）人格和心理健康調(diào)查問卷：本研究主要采用癥狀自評(píng)量表（SCL-90）和艾森克人格問卷（EPQ）來評(píng)估研究對(duì)象的心理健康狀況和人格特質(zhì)，此部分具體可參考前人研究。

1.3 質(zhì)量控制

調(diào)查人員由學(xué)校心理健康中心教師和南京鼓樓醫(yī)院醫(yī)學(xué)心理科醫(yī)生組成，對(duì)參與調(diào)查人員進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，確保問卷填寫的完整性與真實(shí)性，所有研究對(duì)象均在知情同意情況下完成問卷填寫。

1.4 統(tǒng)計(jì)分析

對(duì)于計(jì)量資料采用平均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差描述，采用單樣本t檢驗(yàn)將大一新生的SCL-90各因子、EPQ各特質(zhì)得分與常模進(jìn)行比較分析;接著將SCL-90的9個(gè)因子與EPQ的4個(gè)特質(zhì)進(jìn)行典型相關(guān)分析。

2 討論

本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)大一新生的心理健康問題主要表現(xiàn)在強(qiáng)迫、恐怖和精神病性方面，大一新生人格的四個(gè)特質(zhì)維度均與常模有所差異，其中精神質(zhì)和神經(jīng)質(zhì)對(duì)大一新生的心理健康水平影響最大。

本研究的調(diào)查對(duì)象為2021年入學(xué)的大一新生，心理健康狀況方面，大一新生的強(qiáng)迫、恐怖和精神病性因子得分高于常模，該結(jié)果顯出了疫情下大一新生心理健康問題所在，也給學(xué)校的心理健康工作指出了重點(diǎn)。大一新生多是第一次脫離家庭、來到一個(gè)完全陌生的新的生活環(huán)境，面對(duì)來自四面八方、不同風(fēng)俗習(xí)慣的同學(xué)和老師等，可能容易產(chǎn)生敏感猜疑甚至擔(dān)心害怕的情緒，繼而有反復(fù)思考或者強(qiáng)迫行為等。但通過典型相關(guān)分析本研究發(fā)現(xiàn)男大學(xué)新生主要受抑郁、軀體化影響，女大學(xué)新生則主要受抑郁、人際敏感影響，但上述三個(gè)因子大一新生的得分與常模差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。綜上說明，大一新生的心理問題主要表現(xiàn)在強(qiáng)迫、恐怖和精神病性方面，但總體來說對(duì)于心理健康水平影響可能并不大。

關(guān)于性格方面，本研究結(jié)果顯示，男女大一新生的掩飾性均低于常模，精神質(zhì)、內(nèi)外向均高于常模，另外女大學(xué)生神經(jīng)質(zhì)低于常模而男大一新生與常模無顯著差異。掩飾性量表分低于常模說明大學(xué)生較為誠(chéng)實(shí)，測(cè)試有較高的可信度。內(nèi)外向特質(zhì)得分高說明大一新生較普通人群更為外向。至于神經(jīng)質(zhì)，本研究中男大一新生得分與常模無異，而女大一新生得分則低于常模，說明男大一新生的情緒穩(wěn)定性屬于正常水平而女大一新生的情緒穩(wěn)定性較同類人群更為穩(wěn)定，這是好的現(xiàn)象。另外本研究發(fā)現(xiàn)男女大學(xué)生的精神質(zhì)均高于常模，精神質(zhì)高一般提示個(gè)性偏冷漠，獨(dú)立，自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)，該結(jié)果可能與疫情長(zhǎng)期對(duì)心理的刺激有關(guān)，既往有研究發(fā)現(xiàn)非典1年后大學(xué)生的精神質(zhì)分?jǐn)?shù)較非典時(shí)顯著上升。所以，我們發(fā)現(xiàn)精神質(zhì)和神經(jīng)質(zhì)對(duì)大一新生的人格影響最為明顯，但本研究人群的精神質(zhì)需要更多關(guān)注。

綜上所述，本研究通過調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)新冠疫情下大一新生的心理健康問題主要體現(xiàn)在強(qiáng)迫、恐怖和精神病性方面，雖然這三個(gè)方面問題對(duì)于大一新生的總體心理健康水平影響尚不是最大的，但仍需積極關(guān)注，同時(shí)未來對(duì)于大一新生的心理干預(yù)需要結(jié)合學(xué)生的人格特質(zhì)，特別是精神質(zhì)。

3 結(jié)果

3.1 研究對(duì)象的基本情況

本研究中，男生275人，女生571人;來自城鎮(zhèn)329人，來自農(nóng)村517人。年齡范圍在18-20歲。

3.2 大一新生SCL-90各因子得分與全國(guó)常模結(jié)果比較

將大一新生的SCL-90各因子得分與全國(guó)常模得分進(jìn)行比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)強(qiáng)迫、恐怖、精神病性因子分高于常模，軀體化、人際敏感、敵對(duì)因子分低于常模，而抑郁、焦慮和偏執(zhí)因子差異無明顯統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（見表1）。

3.3 大一新生EPQ評(píng)分與全國(guó)常模結(jié)果比較

不同性別的大一新生的EPQ各性格特質(zhì)得分與全國(guó)常模得分進(jìn)行比較，結(jié)果表明，男女生的L得分均低于常模、P和E得分均高于常模（P<0.05），女大一新生N得分低于常模，男大一新生N得分與常模差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（見表2）。

3.4 大一新生心理健康狀況與人格特征的典型相關(guān)分析

疫情下大一新生按性別進(jìn)行分層，對(duì)EPQ量表的4個(gè)維度（V變量）與SCL-90的9個(gè)因子（W變量）分別進(jìn)行典型相關(guān)分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，共有3對(duì)典型相關(guān)系數(shù)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。男性大一新生的典型相關(guān)變量中，第一組典型相關(guān)系數(shù)（0.491）具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，女性大一新生的典型相關(guān)變量中，第一、二組典型相關(guān)系數(shù)（0.664，0.273）具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（見表3）。

在心理健康方面，男大一新生主要由抑郁和軀體化反映，女大一新生主要由抑郁和人際敏感反映（見表4）。根據(jù)不同的性別，對(duì)典型相關(guān)變量進(jìn)行分析顯示，在人格特質(zhì)方面，男性大一新生的人格特質(zhì)主要由精神質(zhì)和掩飾性反映，其次為神經(jīng)質(zhì)，而女大一新生的人格特質(zhì)主要由精神質(zhì)和神經(jīng)質(zhì)反映，其次為掩飾性（見表5）。無論男女，與大一新生心理健康水平相關(guān)性最大的人格特質(zhì)是精神質(zhì)和神經(jīng)質(zhì)（見表6）。

課題：河北工程大學(xué)一般教育教學(xué)項(xiàng)目：大學(xué)生體質(zhì)健康管理課程體系建設(shè)與實(shí)踐研究。