個人英語詞匯管理軟件的功能設(shè)計

張志禎 王宇容

【摘要】詞匯是英語學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。當(dāng)前人們強(qiáng)調(diào)詞匯學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)意識、策略和習(xí)慣的培養(yǎng)。為探索如何利用信息技術(shù)促進(jìn)英語詞匯學(xué)習(xí)，研究者基于相關(guān)理論和研究，設(shè)計了個人英語詞匯管理軟件。文章描述了單詞信息與單詞關(guān)系管理、學(xué)習(xí)過程管理、網(wǎng)絡(luò)資源利用以及跨平臺支持等核心設(shè)計問題的決策依據(jù)和設(shè)計方案。作為“設(shè)計案例”，文章可為相關(guān)學(xué)習(xí)工具的設(shè)計提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】英語詞匯學(xué)習(xí)；個人英語詞匯管理軟件；單詞本；軟件功能設(shè)計

【中圖分類號】G40－057【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【論文編號】1009－8097(2012)03－0079－05

本文的個人英語詞匯管理軟件是指專門用于支持英語學(xué)習(xí)者，尤其是英語作為第二語言(English as Second Language.ESL)的中高級水平學(xué)習(xí)者，長期自主詞匯學(xué)習(xí)的軟件。軟件支持單詞的發(fā)現(xiàn)與錄入；支持漸進(jìn)式增加、修改單詞信息(義項、中英文解釋、例句等)和單詞之間關(guān)系；還支持學(xué)習(xí)過程信息的記錄和管理。軟件可以作為英語學(xué)習(xí)者的電子單詞本(vocabulary notebook)。

一、研究背景

對于ESL學(xué)習(xí)者而言，相當(dāng)數(shù)量的詞匯是利用英語進(jìn)行交際、學(xué)習(xí)和工作所必需的。同時，由于真正掌握一個單詞需要的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出僅僅建立單詞形式與意義間的關(guān)聯(lián)，一個單詞通常需要5－16次重復(fù)學(xué)習(xí)才能掌握。由此可以看出英語詞匯學(xué)習(xí)的任務(wù)之繁重，以及為什么詞匯量是眾多中級ESL學(xué)習(xí)者提高英語水平的攔路虎。

對于英語是外語的ESL學(xué)習(xí)者，通常缺乏足夠的英語使用機(jī)會，僅靠大量的閱讀和傾聽發(fā)現(xiàn)單詞，在反復(fù)聽說讀寫中不斷鞏固單詞，而不專門拿出時間進(jìn)行有意的或者專門的詞匯學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實的。目前在中國，尤其是大學(xué)本科和研究生層次英語教學(xué)，巨大的單詞學(xué)習(xí)任務(wù)量和有限的課堂時間構(gòu)成尖銳的矛盾，英語教學(xué)研究者和教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)方面的自主學(xué)習(xí)意識、策略和習(xí)慣的培養(yǎng)。

單詞學(xué)習(xí)策略從宏觀上可分為發(fā)現(xiàn)策略和鞏固策略。在獲得新單詞的最初信息、理解詞匯意義(發(fā)現(xiàn)策略)后，為了真正掌握一個單詞，學(xué)習(xí)者還需要積極主動建立新單詞與已有單詞之間的聯(lián)系、體會不同情境下單詞的運用和意義色彩的細(xì)微變化等(鞏固策略)，這些不但有助于單詞的接受和理解，也有助于未來的生成和使用。

有研究者認(rèn)為單詞本(指學(xué)習(xí)者個人記錄詞匯信息的工具，通常采用紙質(zhì)筆記本、活頁本或者卡片等)可幫助學(xué)習(xí)者記錄單詞的發(fā)現(xiàn)和鞏固過程，實現(xiàn)對單詞的累積式學(xué)習(xí)，而且能夠結(jié)合偶然學(xué)習(xí)和有意學(xué)習(xí)，最終有助于學(xué)習(xí)者提高自主學(xué)習(xí)能力。從知識管理的視角，單詞本本質(zhì)上是一種學(xué)習(xí)者個人詞匯知識管理工具，它不但支持新單詞的發(fā)現(xiàn)，而且由于可以隨時間流逝為單詞增加新信息，在新舊信息、不同單詞之間建立新的聯(lián)系，因此尤其適合單詞的鞏固。

目前多數(shù)研究者和英語教師所關(guān)注的還是紙質(zhì)單詞本，尚未意識到計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)以及移動設(shè)備，在學(xué)習(xí)者個人詞匯管理方面的潛力。除了更靈活、更易擴(kuò)展和復(fù)制、查詢更快捷、可以智能化處理更復(fù)雜的關(guān)系之外，軟件“單詞本”還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的詞匯學(xué)習(xí)資源，同時也為教師、學(xué)習(xí)者之間借助單詞知識共享形成虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)提供了可能。

二、英語詞匯學(xué)習(xí)相關(guān)產(chǎn)品分析

目前和英語詞匯學(xué)習(xí)相關(guān)的教育產(chǎn)品主要有單詞記憶軟件、電子詞典和電子教材三類。在調(diào)研中(2010年9月－10月)未發(fā)現(xiàn)專門用于個人詞匯管理的軟件。

1.單詞記憶軟件。這是最常見的單詞學(xué)習(xí)軟件，如蒲公英“輕輕松松背單詞”、“新東方背單詞”等。這類軟件強(qiáng)調(diào)對固定單詞集的高效率記憶，一般對單詞之間的關(guān)系重視不夠。它特別適合為某一特定考試準(zhǔn)備單詞，但由于開放性差，對單詞的重新組織和加工支持有限，很難用于長期的單詞積累和更深層次的個性化學(xué)習(xí)。

2.電子詞典。和印刷詞典相比，電子詞典不僅查詞更快，而且能夠更靈活高效地管理、呈現(xiàn)單詞之間的關(guān)系。電子詞典的優(yōu)勢在于全面和權(quán)威，還能夠從互聯(lián)網(wǎng)這一天然巨型語料庫中獲取的最新例句；而WordNet、Visual Thesaurus等更是結(jié)合了心理語言學(xué)的研究和計算技術(shù)，基于意義組織單詞，更接近人的心理詞典。電子詞典的不足之處是個性化程度差，雖然目前不少電子詞典都提供個性化功能，例如金山詞霸的生詞本、Visual Thesaurus的單詞表等，但多數(shù)僅允許使用者建立線性的、單維度的個人單詞列表，不允許建立單詞之間的聯(lián)系，更不允許增刪單詞信息。

3.電子教材。這里“電子教材”指用文字、視頻、聲音等形式提供相對完整的“文本”，將單詞學(xué)習(xí)置于特定語境的電子教科書、多媒體教學(xué)光盤或者網(wǎng)絡(luò)課程等。對于電子教材，雖然單詞學(xué)習(xí)通常并不是這類資源的重點，但由于它們將單詞學(xué)習(xí)置于具體情境，能夠提高學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，也為學(xué)習(xí)者偶然單詞學(xué)習(xí)和未來類似情境中單詞的提取和使用提供了線索。本文“電子教材”這一術(shù)語的含義很寬泛，其形式和功能差異很大，這里只是從單詞學(xué)習(xí)的角度將它們算作一類；其優(yōu)勢在于有意義的情境，但通常功能較單一、可擴(kuò)展性差，無法作為個人詞匯管理工具。

三、軟件功能的總體設(shè)計

綜合英語詞匯教學(xué)實踐和研究，以及當(dāng)前相關(guān)產(chǎn)品現(xiàn)狀，基于計算機(jī)(網(wǎng)絡(luò))的個人詞匯管理軟件將為ESL學(xué)習(xí)者提供更多的選擇，也能夠為大學(xué)英語詞匯教學(xué)研究和實踐改革提供新的思路和工具?；谠~匯教學(xué)的理論和研究，結(jié)合研究者的英語教學(xué)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，該軟件應(yīng)具有的功能：

·支持單詞學(xué)習(xí)的完整過程，即全面支持單詞發(fā)現(xiàn)和單詞鞏固。

·支持單詞的累積式學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者可以逐步豐富某一單詞的信息，逐步建立單詞之間的關(guān)系(語義背景)，逐步為單詞增加例句(使用情境)。

·跟蹤和記錄單詞學(xué)習(xí)活動和掌握程度，支持有效的復(fù)習(xí)策略。

·充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的英語學(xué)習(xí)資源，尤其是電子詞典。

·支持多種平臺和移動學(xué)習(xí)。在泛在計算時代，學(xué)習(xí)者通常擁有多種計算設(shè)備，單詞復(fù)習(xí)恰恰可以利用零碎的空閑時間進(jìn)行，因此軟件應(yīng)支持多種設(shè)備以便學(xué)習(xí)者能夠隨時隨地復(fù)習(xí)和鞏固。

最終完成的軟件功能模塊和設(shè)計依據(jù)如圖1。軟件開發(fā)過程基于敏捷開發(fā)軟件工程方法，強(qiáng)調(diào)縮短開發(fā)迭代周期、增量計劃和進(jìn)化式設(shè)計。下面從功能設(shè)計的角度，逐個呈現(xiàn)核心設(shè)計問題及其依據(jù)和方案。

四、核心設(shè)計問題、依據(jù)與設(shè)計方案

在進(jìn)行軟件的功能設(shè)計時，下面的問題引導(dǎo)了設(shè)計過程：(1)一個單詞應(yīng)該包含哪些信息?應(yīng)如何呈現(xiàn)這些信息、提供何種管理功能才能支持單詞的累積式學(xué)習(xí)?(2)單詞之間的關(guān)系應(yīng)該有哪些?如何管理和呈現(xiàn)這些關(guān)系來支持學(xué)習(xí)者的累積式學(xué)習(xí)?(3)如何幫助學(xué)習(xí)者復(fù)習(xí)和鞏固單詞?怎樣才能體現(xiàn)軟件“支持”而不是“控制”?(4)如何利用互聯(lián)網(wǎng)資源?(5)如何支持多種平臺和移動學(xué)習(xí)?

1.單詞信息的結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)與管理

本部分可細(xì)分為三個問題：第一，應(yīng)該記錄單詞的哪些

信息?第二，如何呈現(xiàn)這些信息?第三，如何設(shè)計功能和交互方式，以方便學(xué)習(xí)者漸進(jìn)式記錄和管理單詞信息?

(1)設(shè)計依據(jù)

第一個設(shè)計問題實質(zhì)為：真正掌握一個單詞需要知道單詞的哪些知識?對此，Nation的論述最為系統(tǒng)，他認(rèn)為掌握一個單詞需要知道單詞的形式(發(fā)音、拼寫、構(gòu)詞)、意義(形式和意義關(guān)聯(lián)、概念和所指、與其他單詞關(guān)系)和使用(語法功能、搭配和使用的限制)，并從接受(讀、聽，理解)和產(chǎn)生(說、寫，使用)兩個角度進(jìn)行了區(qū)分。Herman等認(rèn)為單詞的學(xué)習(xí)可以采用定義式、情境式和概念式三種方法，這從另外一個角度說明了應(yīng)掌握的單詞信息。

第二個設(shè)計問題是關(guān)于如何呈現(xiàn)信息才能最有利于學(xué)習(xí)者的感知。Mayer的多媒體認(rèn)知學(xué)習(xí)研究為多媒體教學(xué)信息設(shè)計提供了具體設(shè)計原則，和本問題密切相關(guān)的是空間接近原則和冗余原則。

第三個設(shè)計問題是支持累積式學(xué)習(xí)所應(yīng)該提供的功能。Schmitt提出的單詞本的使用方式對本問題有很高的參考價值。

(2)設(shè)計方案

第一，單詞信息的結(jié)構(gòu)。

單詞信息結(jié)構(gòu)的設(shè)計參見圖2(左圖)。該結(jié)構(gòu)非常靈活，能夠支持一詞多義，以及音標(biāo)、中英文解釋、例句等信息，而且允許學(xué)習(xí)者逐步豐富單詞的信息。

第二，單詞信息的呈現(xiàn)與管理功能。

單詞信息的顯示參見圖2(右圖，窗口左上區(qū))。一頁只顯示一個單詞的信息(冗余原則)，將單詞的信息按照義項為單位，利用縮進(jìn)、空白等手段將義項的音標(biāo)、解釋、例句等組織為相對獨立的“信息塊”(空間接近原則)。由于多數(shù)學(xué)習(xí)者都熟悉基于Web的電子詞典的信息呈現(xiàn)形式，軟件充分利用了這一點，利用HTML頁面顯示單詞信息。HTML不但可以靈活地控制文字、圖像的顯示，而且其超鏈接功能可以自然地整合單詞信息的添加、修改和刪除等操作。由于幾乎所有人都熟悉Web頁面的超鏈接這一交互方式，它提高了軟件的可用性，使學(xué)習(xí)者憑直覺即可使用軟件。

軟件為單詞信息的管理提供了如下功能：單詞信息的錄入、添加、刪除與修改，音標(biāo)的輸入和獲取，單詞刪除和單詞檢索。

2.單詞關(guān)系的選擇、呈現(xiàn)與管理

本部分也包括三個問題：第一，應(yīng)支持哪些關(guān)系?第二，應(yīng)如何呈現(xiàn)這些關(guān)系?第三，如何提供功能支持對關(guān)系的累積式學(xué)習(xí)?下面一并進(jìn)行說明。

(1)設(shè)計依據(jù)

孤立的單詞不但難以記憶，而且很難提取和應(yīng)用。在單詞學(xué)習(xí)的過程中，鞏固階段的主要任務(wù)就是在單詞之間建立有效的關(guān)系，在關(guān)系網(wǎng)中明確單詞的意義和用法，同時這也為單詞提取建立了更多線索。對于ESL學(xué)習(xí)者，隨著英語水平的提高，心理詞匯的組織結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化：初級水平學(xué)習(xí)者主要是語音關(guān)聯(lián)；而中高級水平學(xué)習(xí)者更多為語義關(guān)聯(lián)。另外一項研究表明，中級水平的ESL被試，在熟悉的單詞之間所建立的意義關(guān)聯(lián)的總體數(shù)量、穩(wěn)定性和多樣性上顯著少于高級水平ESL被試、英語母語被試。因此，本軟件特別重視提供功能幫助中高級水平學(xué)習(xí)者管理單詞之間的關(guān)系。

對于應(yīng)支持哪些關(guān)系這一問題，Schmitt認(rèn)為應(yīng)支持語義關(guān)系(用概念圖的形式提供同義詞、反義詞、上位詞和下位詞等)、搭配和衍生詞。而研究表明，對母語為英語的被試而言，最常見的詞匯關(guān)系是并列(如horse和COW)、搭配、下位詞(如insect和butterfly)、同義詞等。單詞間的關(guān)系可以分為縱聚合和橫聚合，前者偏語義關(guān)系，后者偏語法和用法。

另外，將相似形式(拼寫或者讀音)單詞同時呈現(xiàn)，讓學(xué)習(xí)者對比感知，有助于區(qū)分單詞間的細(xì)微差別。

單詞關(guān)系的呈現(xiàn)也主要依據(jù)多媒體教學(xué)信息設(shè)計的空間接近和冗余原則。

(2)設(shè)計方案

本軟件支持同義詞、反義詞、并列、上下義、搭配、衍生、拼寫、自定義等八種關(guān)系，其中前四種屬縱聚合；搭配為橫聚合；衍生詞是為了強(qiáng)化屬于一個詞族的單詞之間的對比感知；拼寫是為了辨別相似拼寫單詞形式上的細(xì)微差異；自定義關(guān)系則允許學(xué)習(xí)者根需要建立單詞間個性化的聯(lián)系。

對于單詞關(guān)系的呈現(xiàn)和管理，為了突出其重要性，軟件為每種關(guān)系提供了一個獨立窗格(圖2右圖，窗口左下區(qū))。這種設(shè)計的好處：首先，關(guān)系一目了然，哪些關(guān)系沒有設(shè)置也很清楚。其次，簡化操作，點擊每個關(guān)系名稱右上角的加號即可添加關(guān)系；點擊關(guān)系中的單詞，即可顯示對應(yīng)單詞的信息。

3.單詞掌握程度與復(fù)習(xí)建議

如何幫助學(xué)習(xí)者復(fù)習(xí)單詞?怎樣才是軟件“支持”而不是“控制”?要支持復(fù)習(xí)需要回答兩個問題：第一，應(yīng)如何記錄單詞學(xué)習(xí)活動和掌握程度?第二，如何匯總和呈現(xiàn)這些過程信息?

(1)設(shè)計依據(jù)

對于單詞的掌握程度，Schmitt的單詞自我評估標(biāo)準(zhǔn)簡單有效：該標(biāo)準(zhǔn)將單詞分為四級：1－生詞：2－以前遇到過這個單詞，但不確定其意義；3－在句子中能夠認(rèn)識這個單詞，但不能用于自己的口語和寫作；4－理解這個單詞，并且能用于口語和寫作。單詞學(xué)習(xí)的有效復(fù)習(xí)應(yīng)為“擴(kuò)展復(fù)習(xí)”，即最有效的單詞復(fù)習(xí)方法應(yīng)該是間隔時間不斷延長的，例如在單詞初學(xué)后的5－10分鐘、24小時、一周、一個月、六個月等時間點分別安排復(fù)習(xí)。

(2)設(shè)計方案

對于單詞的學(xué)習(xí)活動記錄，學(xué)習(xí)者在添加新單詞、意義、例句或者修改單詞信息時，軟件將自動記錄其操作。

對于單詞的掌握程度，軟件采用四級評定，并進(jìn)行可視化呈現(xiàn)。學(xué)習(xí)者可對單詞掌握程度進(jìn)行自我評估，軟件記錄每次自我評估的時間和級別。

為支持?jǐn)U展復(fù)習(xí)，軟件自動按照天、周和月份匯總單詞，生成單詞學(xué)習(xí)報告(見圖3)，該報告可以作為電子郵件發(fā)送；根據(jù)前文所述的復(fù)習(xí)方案提供當(dāng)天應(yīng)復(fù)習(xí)的單詞：也可以將需要復(fù)習(xí)的單詞在預(yù)定時間(未來)發(fā)送電子郵件到指定郵箱。

另外，由于嘗試再認(rèn)和回憶有助于未來的再認(rèn)和回憶，軟件利用學(xué)習(xí)過程記錄報告提供了對單詞再認(rèn)和回憶的基本支持，見圖3窗口底部的檢查框按鈕。

軟件會自動記錄學(xué)習(xí)過程信息，但是記錄的信息如何使用完全由學(xué)習(xí)者控制。這種設(shè)計力圖使讓學(xué)習(xí)者明確軟件是在“支持”而非“控制”學(xué)習(xí)活動。

4.互聯(lián)網(wǎng)資源的利用

為充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的學(xué)習(xí)資源，尤其是網(wǎng)絡(luò)詞典，軟件提供了如下功能：(1)單擊查詞功能，在單詞呈現(xiàn)時，顯示指向電子詞典網(wǎng)站的超級鏈接，單擊即可打開瀏覽器窗口顯示該單詞。軟件支持“愛詞霸”和“有道”的單擊查詞。(2)從電子詞典中提取單詞的音標(biāo)、中英文解釋和例句。

5.跨平臺和移動學(xué)習(xí)支持

跨平臺和移動學(xué)習(xí)支持指軟件應(yīng)能運行在Windows、MacOSx、Linux等多種桌面系統(tǒng)，并且能夠在PC機(jī)、智能手機(jī)、平板電腦等多種設(shè)備之間共享單詞學(xué)習(xí)記錄。

前者主要通過開發(fā)技術(shù)保證，本軟件的編程語言采用Pvthon，圖形用戶界面采用wxPython，數(shù)據(jù)存儲利用sqlite3，三者均為跨平臺技術(shù)，支持常見的桌面系統(tǒng)。

后者借助電子郵件實現(xiàn)，軟件可將單詞學(xué)習(xí)報告以電子郵件形式發(fā)出，由于移動設(shè)備普遍支持電子郵件，這種“低

成本”實現(xiàn)雖然功能有限，但使學(xué)習(xí)者可以在幾乎任何設(shè)備上復(fù)習(xí)某天、某周、某月的學(xué)習(xí)記錄。

五、軟件的試用和初步評價

前文所述的功能己于2010年12月初完成。軟件開發(fā)完成后，所進(jìn)行的試用和評價活動主要有：

第一，小范圍長期試用。設(shè)計者和兩名教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的研究生對軟件進(jìn)行了三個多月的使用，而且己針對試用過程中發(fā)現(xiàn)的界面和交互設(shè)計問題進(jìn)行了調(diào)整。在3個月期間，共輸入單詞3565個，建立單詞之間的關(guān)系6829個。這種小范圍的試用，由于使用者專業(yè)背景的類似，在可用性評價方面，存在相當(dāng)局限，但是對于測試軟件的穩(wěn)定性和功能的充分性、合理性方面，還是很有效的。雖然Walters認(rèn)為單詞本對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力無明顯效果，但小范圍長期試用表明它對養(yǎng)成良好的單詞學(xué)習(xí)習(xí)慣有積極作用。

第二，會議報告。在美國印第安納大學(xué)教學(xué)系統(tǒng)技術(shù)系2011年學(xué)術(shù)會議上報告了軟件的設(shè)計理念、過程、功能和界面與交互方式。參與小組報告的語言教育專業(yè)研究生、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)教授和研究生對軟件的設(shè)計給予了積極評價，并肯定了在單詞關(guān)系管理方面的創(chuàng)新性。

第三，英語教學(xué)專家評定。請一位有10年大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗的老師對軟件進(jìn)行了試用和評價，她肯定了軟件的設(shè)計思路以及軟件功能在英語單詞學(xué)習(xí)中的有效性，但認(rèn)為若要用于大學(xué)英語教學(xué)，需要增加如單詞分組、單詞共享、單詞選擇指導(dǎo)和教師單詞推送等功能。后兩點建議也得到了文獻(xiàn)的支持，有研究認(rèn)為大學(xué)生(日本)運用單詞本進(jìn)行學(xué)習(xí)時，對所選單詞的重要性無法做出明確區(qū)分，需要教師指導(dǎo)。

六、后續(xù)研究計劃

鑒于本軟件的設(shè)計理念主要來自公開發(fā)表的ESL教學(xué)研究文章，開發(fā)技術(shù)、運行環(huán)境均采用開源技術(shù)，因此本軟件也計劃開源發(fā)布，以回饋和壯大開源軟件社區(qū)。

由于試用者和英語教學(xué)專家認(rèn)為軟件在提高學(xué)生詞匯自主學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成定期復(fù)習(xí)的習(xí)慣方面很有潛力，我們將在大學(xué)英語教學(xué)中開展教學(xué)實驗進(jìn)行驗證。具體來說，(1)進(jìn)一步提高軟件的可用性，將和英語教學(xué)專家、教師配合開展更大規(guī)模的可用性測試，以改進(jìn)軟件的界面和交互設(shè)計。(2)在功能方面，第一，借鑒思維導(dǎo)圖和概念圖的思路，提供單詞關(guān)系的可視化顯示。第二，開發(fā)和部署軟件的配套網(wǎng)站，以支持師生之間、學(xué)習(xí)者之間單詞共享和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。本軟件最初針對的是中高級水平ESL學(xué)習(xí)者，這類學(xué)習(xí)者在單詞學(xué)習(xí)方面具備很強(qiáng)的自主能力，若將軟件用于大學(xué)英語教學(xué)，需要增加上述功能。作為“數(shù)字”單詞本，本軟件的信息管理能力、擴(kuò)展性和靈活性都不是傳統(tǒng)紙質(zhì)單詞本所能比擬的，它對于“數(shù)字土著”們的英語詞匯學(xué)習(xí)也許會更有效。

致謝：本文寫作過程中，北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育技術(shù)學(xué)院院長余勝泉教授對文章結(jié)構(gòu)和行文方式給出了中肯的意見，并對后續(xù)研究提出了建議。特此感謝!