例談初中英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法

劉裕英

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起點，是讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式以及產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待、參與需要的一種教學(xué)行為。它所占的時間不多，比重不大， 但它的作用卻不可低估，一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就能直接吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而為整節(jié)課提供良好的鋪墊。導(dǎo)入是一門藝術(shù)， 是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)， 也是教師必備的一項基本技能。英語課堂教學(xué)的第一步是把學(xué)生引入到特定的英語語言環(huán)境之中，導(dǎo)入的成功與否直接影響著英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此， 在導(dǎo)入的時候， 教師要根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況靈活使用各種導(dǎo)入手段激發(fā)出學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的欲望， 從而提升英語課堂教學(xué)效率。在此，筆者舉例談?wù)劤踔杏⒄Z課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

孔子云：“溫故而知新?！被仡櫯f知識是導(dǎo)入新課的常用方法。這種方法便于學(xué)生鞏固已學(xué)知識，便于將新舊知識系統(tǒng)地聯(lián)系起來，便于教師循序漸進地開展教學(xué)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入一般通過提問、做練習(xí)、復(fù)述等方式進行，使學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上“入題”而“知新”。也可以用復(fù)述的方式先復(fù)習(xí)，再引入新課。這樣即復(fù)習(xí)了上一課，又很自然地導(dǎo)入新課，也不失為一種好方法。在講述新課的時候， 教師通過引導(dǎo)學(xué)生對與其相聯(lián)系的已學(xué)的詞匯、語句、語法等復(fù)習(xí)， 使新舊知識聯(lián)系起來， 這樣就降低了學(xué)生對于新知識的陌生感， 學(xué)生能夠很快進入到教學(xué)中去。如，在教學(xué)“What were you doing when the rainstorm came？”時， 可以通過這兩個問題來開始：“What are you doing now？”“What were you doing at this time yesterday？”這樣既復(fù)習(xí)了現(xiàn)在進行時， 又導(dǎo)入了過去進行時， 同時還對兩種時態(tài)做了比較， 起到了一箭雙雕的作用。

二、直觀導(dǎo)入法

英語是一門語言， 是一種進行交流和溝通的工具， 英語教學(xué)的主要目的就在于培養(yǎng)學(xué)生在實踐中應(yīng)用英語的能力， 所以將真實的人或者事物帶入到教學(xué)中去， 有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐交際能力。直觀導(dǎo)入法就是利用一些直觀的教具比如實物、圖片等， 使學(xué)生感覺形象真實而且比較熟悉， 從而能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣， 調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

（1）實物直觀導(dǎo)入。就是教師在導(dǎo)入的時候運用和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的具體的實物， 比如學(xué)生所熟悉的生活用品、學(xué)習(xí)工具等， 以此來降低學(xué)生對英語的陌生感， 這種方式適合剛進入初中的學(xué)生。例如，在教學(xué)“Whats this in English？”時， 我就直接從家中帶來了一些水果， 例如蘋果、香蕉、鴨梨等， 并配以更多的水果圖片， 讓學(xué)生對著實物和圖片進行學(xué)習(xí)， 這樣學(xué)生的興趣很大， 學(xué)習(xí)效果很好。

（2）圖像直觀導(dǎo)入。這種方式就是利用教材中的插圖或者與內(nèi)容相關(guān)的掛圖、音像、視頻等。這樣的方式新穎、有趣， 形象生動， 尤其是利用多媒體播放的視頻等資料更是能很快抓住學(xué)生的注意力， 使他們在不知不覺中就已輕松地投入到新課的學(xué)習(xí)之中。

（3）態(tài)勢語言導(dǎo)入。態(tài)勢語言就是除了語言行為之外的交際。據(jù)研究， 在人們進行面對面的直接交流中， 信息的社交內(nèi)容只有35%左右是語言行為， 其他都是通過非語言傳遞的。因此， 在導(dǎo)入的過程中， 運用恰當(dāng)?shù)谋砬椤⒅w動作等既能活躍課堂氛圍， 又能夠引發(fā)學(xué)生的興趣。

三、表演導(dǎo)入法

學(xué)生分角色表演不僅很適用而且很具有吸引力和可操控性。是一種經(jīng)過提煉、升華的交際活動形式。是一種富有創(chuàng)造性的活動，既激發(fā)學(xué)生的興趣，讓人有身臨其境的感覺，又能把枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的親身體驗，使學(xué)生在英語課堂上“活”起來，“動”起來，在做中學(xué)，達(dá)到寓教于樂的目的。如，在教學(xué)“What does he look like？”時，可以讓學(xué)生扮演有不同外貌特征的人物上臺表演，這樣導(dǎo)入：Teacher：Oh，Tom，you look so cool. Student A：Yeah.I have a new look. Teacher（to other students）：What does he look like？Student B：She is tall.And she has black straight hair. Student C：She?s of medium height.又如，教學(xué)“I?m watching TV?”時，如jump，run，clean，swim，talk on the phone等，讓學(xué)生做，老師問，學(xué)生答的方式來介紹現(xiàn)在進行時態(tài)，學(xué)生會更好理解。在表演中，學(xué)生會揣摩不同身份的人物的心理，模擬出各種不同的語言、動作、神態(tài)。這種知識性、趣味性相結(jié)合的訓(xùn)練，可以使新舊知識融會貫通，書本知識交際化，課堂活動生活化，在“潤物細(xì)無聲”中，學(xué)生的英語運用能力得到了顯著提高。

四、多媒體導(dǎo)入法

多媒體導(dǎo)入指的是通過在課前播放多媒體視頻、短片等，從多個感官吸引學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的積極性和興趣，讓他們盡快進入英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)，激發(fā)他們活躍的思維和表達(dá)的欲望的課前導(dǎo)入方法。初中學(xué)生活潑好動，且善于接受新事物。他們對歌曲、影片也很感興趣。因此，為了激發(fā)學(xué)生對英語課堂內(nèi)容的興趣，教師可以利用多媒體的圖文并茂的特點，播放一些學(xué)生喜歡的歌曲或影片，創(chuàng)設(shè)生動情景，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時提出相關(guān)的思考問題，為課文教學(xué)做了很好的鋪墊。

總之，英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法多種多樣，教師可根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容、不同形式的課選擇使用不同的導(dǎo)入方法。無論設(shè)計何種類型的導(dǎo)入，都要有較強的目的性，較好的相關(guān)性，較強的趣味性和啟發(fā)性。能引人入勝，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語。作為英語教師，必須重視導(dǎo)入的設(shè)計，這是提高課堂效率的需要，也是衡量教師水平的標(biāo)尺。