巧用教具——提效增趣的“關(guān)鍵”按鈕

劉欣

【摘? 要】在教育事業(yè)的改革和發(fā)展中，數(shù)學教學中使用教具，備受廣大教師和學生的青睞，對學生學習效果的提升產(chǎn)生了積極影響。本文主要以巧用教具——提效增趣的“關(guān)鍵”按鈕為重點進行闡述，首先分析在數(shù)學教學中巧用教具的價值，其次從提高學生學習熱情、引導學生形成團隊合作意識與探索意識、加強學生對數(shù)學概念的掌握、強化學生解決問題能力幾個方面深入說明并探討在數(shù)學教學中巧用教具提效增趣的措施，進而促進數(shù)學課堂上教具的巧妙使用，帶給小學生更多學習樂趣和學習體驗，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;提效增趣;教具;應用措施

在小學生的成長中，接觸與掌握數(shù)學知識，是幫助學生積累生活經(jīng)驗的有效途徑，小學生的自我學習能力和自我管理能力有待提高，且一些數(shù)學內(nèi)容是相對抽象性的，因此教師應盡量賦予課堂教學趣味性，使得學生可以獲取最大化的學習效果。教具，屬于一種輔助性學習工具，若數(shù)學教師可以靈活應用教具開展教學活動，帶領(lǐng)學生認真探索數(shù)學知識，積累數(shù)學學習的有效方法，是可以實現(xiàn)數(shù)學教學提效增趣的，為此筆者進行具體研究。

一、在數(shù)學教學中巧用教具的價值

（一）巧用教具能夠順應成長需求

數(shù)學教具，總體來講劃分為傳統(tǒng)形式的教具以及自制形式的教具，關(guān)鍵不同便是自制教具的個性化比較顯著，能夠更好地適應學生成長需求。關(guān)聯(lián)數(shù)學教學實踐活動，傳統(tǒng)教具存在著單一化的問題，所以自制教具是增強課堂教學趣味性的一個媒介，教師利用教具巧妙給學生營造學習情境，激發(fā)了學生學習好奇心，組織學生分析學習重點和難點，及時通過教具降低學生學習難度，由此在數(shù)學教學中順應了學生成長需求，體現(xiàn)出教具的應用優(yōu)勢。

（二）巧用教具能夠明確教學目標。

小學時期的數(shù)學學科教學活動，教師若可以利用教具進行教學內(nèi)容的優(yōu)化，能夠給學生明確學習目標。教師在準備教具過程中，會全面分析教學需求，基于某個特定的內(nèi)容制定教具使用的流程，激發(fā)了學生學習的主觀能動性。教師在應用教具期間，能夠尊重學生思想建議，轉(zhuǎn)變小學生被動學習狀態(tài)，真正發(fā)揮教師指導職能，使得學生可以在數(shù)學課堂上學到更多的知識點，逐步感受數(shù)學學科學習是存在歡樂的。如“退位減法”的知識點教學，教師要事先給學生明確學習方案，精確安排教具使用的時間和時機，教師巧妙通過教具展現(xiàn)退位減法的實踐流程，使得學生把抽象性的知識進行具體化研究，緩解小學生學習數(shù)學知識的壓力。如在“厘米與米”的學習中，組織學生通過不同刻度的教具測量教室的長度和寬度，整理長度單位的基本知識，學生可以對所學的知識和生活結(jié)合起來，有效增強數(shù)學教學效果。

（三）巧用教具能夠提升教學效率

教師利用教具針對性開展教學指導活動，勢必會思考到教具的可行性，充分提升數(shù)學教學效率。數(shù)學教師利用教具激活學生數(shù)學思維，帶給數(shù)學課堂更多的探究性條件，不斷緩解小學生學習壓力，內(nèi)化了教學內(nèi)容。教師利用教具擴展了學生思維空間，了解學生在操作教具中的表現(xiàn)，便于教師有效完善教學環(huán)節(jié)，強化數(shù)學課堂教學活動的運作效率。

二、在數(shù)學教學中巧用教具提效增趣的措施

（一）提高學生課堂上參與的熱情度

熱情是學生參與數(shù)學學習活動的前提。結(jié)合小學生數(shù)學學習的效果，部分學生覺得數(shù)學學科是存在難度的，投入的學習態(tài)度有些消極，缺乏學習信心。熱情作為學生學習的前提，教師鼓勵學生積極進行知識分析，要以提高學生學習熱情為基礎(chǔ)。教具的類型比較多，教師為了更好地賦予課堂教學趣味性，可以選取自制教具的方法，特別是教具的制作能夠加深學生學習體驗，讓學生學習熱情進一步被激發(fā)出來。如教學“認識平行四邊形”的過程中，教師組織學生嘗試著自制教具，引進剪刀、刀具、膠水和木條，制作可以變換的平行四邊形，學生能夠集中注意力思考如何自制教具，在學習中表現(xiàn)出主動性。

熱情能促進學生主動投入。小學生被動加入學習活動，在一定程度上無法保障數(shù)學教學質(zhì)量。教師應該意識到，若學生沒能從根源上了解數(shù)學知識本質(zhì)，可能降低學生學習動力，久而久之學生對學習產(chǎn)生了自卑心理，影響學習的有效性。教師在教學中可組織學生巧用計數(shù)器，加強學生對數(shù)位的了解，或者利用計數(shù)器實現(xiàn)數(shù)字大小的比較。利用好皮尺和木塊以及剪刀等工具，在木塊上鉆孔固定鐵絲，把一些瓶蓋串在一起，標注對應位數(shù)。計數(shù)器的實際使用，引導學生整體上認知數(shù)位，組織學生自主探索和分析，打造輕松愉快的數(shù)學課堂學習氣氛，為巧用教具夯實基礎(chǔ)。

（二）引導形成團隊合作與探索意識

借助教具使得學生形成團隊合作意識。對小學生來講，任何學生都需要擁有一定合作意識，教師應該科學地利用教具，引導學生互相合作與交流，讓學生更多地理解與掌握知識。在教具準備數(shù)量不夠充分的情況下，教師帶領(lǐng)學生進行小組實踐，制作教具服務于教學實踐。教具的實際制作，教師組織學生學會分工合作，促進學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。在“圓的面積”學習中，教師鼓勵學生進行小組制作教具，也就是通過紙板制作一個圓形，隨后對圓形進行均勻等份劃分，共15份，接下來設計14個整份以及兩個半份，利用布條粘貼在其中的7個整份以及1個半份上，再次使用另外的布條重復上述過程，完成了圓的面積教具制作。在教具的實際創(chuàng)作上，一些學生可以制作圓形、一些學生對圓形進行等份劃分、一些學生制作布條等，學生之間互相配合實現(xiàn)了學習目標。

借助教具使得學生形成探索意識。小學時期的數(shù)學教學，本質(zhì)上教師要帶領(lǐng)學生深層次探索，在學生不間斷分析數(shù)學知識內(nèi)涵的前提下，可以收獲大量知識，巧妙地利用學具處理具體問題。教師利用好教具，在體現(xiàn)數(shù)學教學趣味性的同時培養(yǎng)學生探索意識。比如“升和毫升”的課程實踐，數(shù)學教師給學生準備對應的教具，即量筒與水，組織學生自主研究容積單位，一些學生可以發(fā)揮創(chuàng)造力，取出一定量的水，再取出對應量程的量筒，觀察了一個量筒中可以裝幾次水，便總結(jié)了毫升與升的關(guān)聯(lián)。教師鼓勵學生對自我的想法進行驗證，研究實驗結(jié)果的準確性與可靠性，巧妙鍛煉了小學生探索精神與實踐智慧。

（三）增強對數(shù)學概念的理解與掌握

從學生認知能力入手設計教具。大多數(shù)的小學生接觸新鮮事物少，要想提高小學生學習數(shù)學概念的效果，教師應該鼓勵學生挖掘知識點的表象，在小學生頭腦中形成概念。實際運用教具期間，爭取使得概念教學活動和學生認知規(guī)律相匹配，提高小學生數(shù)學學習動力，全方位激發(fā)學生感覺器官，讓學生可以在學習中最大化地發(fā)揮潛能。小學生在一系列的探索之下，可以透過數(shù)學知識的表面看到本質(zhì)，最終在頭腦中形成真正的概念，因此教師在教學指導中巧用教具，能夠在很大程度上加強學生對數(shù)學概念的掌握。

巧用教具挖掘概念本質(zhì)。比如在學習“分數(shù)的初步認識”知識點時，教具可以水果和月餅以及蛋糕為主，教師給學生分發(fā)相關(guān)的食物，促進學生主動進行學習活動，整合教學效果。教師將蘋果平均分為兩份，要求學生說出此時有幾份蘋果，給學生強調(diào)平均的概念，吸引學生學習注意力。接下來，對每份蘋果均勻分為三份與四份，具體講解分數(shù)的基本概念，這樣學生從水果的表面掌握了分數(shù)概念內(nèi)涵，更好地健全小學生數(shù)學知識體系。

（四）鍛煉學生解決實際問題的能力

指導學生分析解決問題的基本方法。所有的教具都是有對應用途的，教具的使用上能夠凸顯數(shù)學思想和方法，教師可巧用教具讓學生掌握解決問題的基本方法，有的放矢運用好教具，最大化使得學生處理現(xiàn)有問題，逐步給學生帶來優(yōu)質(zhì)的學習體驗。為了加強學生對“時、分、秒”的掌握，可以給學生準備好時鐘這一個教具，組織學生把教材的知識和實物互相結(jié)合，降低小學生學習難度;研究毫升和升的知識點時，鼓勵學生做出假設，利用現(xiàn)有的教具充分檢驗，幫助學生有效總結(jié)解決問題的方法。在“多邊形面積”的學習上，利用裁剪的模式對多邊形進行有效轉(zhuǎn)變，帶領(lǐng)學生互相討論歸納多邊形面積公式，實現(xiàn)了先進的學習思想和學習方法滲透給學生。若學生可以充分分析解決問題的方法，便能夠初步實現(xiàn)數(shù)學知識點的學以致用，顯著提高小學生學習成效。

借助教具輔助學生查缺補漏。數(shù)學教學活動中，學生不單單要掌握知識點，還應該做到知識點的學以致用?？墒菍嶋H的情況是學生能夠掌握數(shù)學知識卻表現(xiàn)出處理問題能力不強的問題，教師要巧用教具幫助學生查缺補漏，啟發(fā)學生形成正確的數(shù)學思維，針對性處理數(shù)學問題，在最短時間內(nèi)提高小學生學習有效性。針對“多邊形面積”的學習，教師可靈活地給學生提供三角板和正方形以及長方形等多種教具，帶領(lǐng)學生通過教具進行多邊形的拼湊，學生了解到多邊形包含較多組成模塊，平行四邊形包含直角三角形與長方形、或者包含直角三角形與正方形，在計算面積過程中應對小圖形的面積進行相加，由此循序漸進加強了學生對平行四邊形的面積公式理解。教師巧用教具培養(yǎng)了學生解決問題的思維，有助于實現(xiàn)小學生在數(shù)學課堂上的高效率學習。

三、結(jié)束語

綜上所述，開展巧用教具——提效增趣的“關(guān)鍵”按鈕的研究課題存在重要作用，數(shù)學教學的實踐中，教師應該分析到教具使用的價值，如巧用教具能夠適應小學生成長需求、巧用教具能夠明確教學目標、巧用教具能夠提升教學質(zhì)量等，在平時教學中，強調(diào)教具的巧妙使用。教師通過教具有效吸引學生注意力，組織學生自主探索和合作分工，加深學生對數(shù)學概念的理解，針對性處理數(shù)學問題。教師還需要時刻凸顯學生所占的主體地位，讓學生走進數(shù)學世界中深入探究，健全小學生數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，真正推動新課改標準下數(shù)學教學的發(fā)展。

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