經(jīng)典美文的鑒賞與高中語(yǔ)文寫(xiě)作的融會(huì)貫通

鐘國(guó)光　邱春梅

【摘要】本文針對(duì)經(jīng)典美文的鑒賞與高中語(yǔ)文寫(xiě)作的融會(huì)貫通進(jìn)行研究，通過(guò)詳細(xì)介紹經(jīng)典美文鑒賞和寫(xiě)作的方式幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和寫(xiě)作習(xí)慣，采用科學(xué)合理的方式建立閱讀與寫(xiě)作之間的聯(lián)系，借助美文鑒賞強(qiáng)化學(xué)生的描寫(xiě)能力，并且通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和多元化閱讀形式培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)典美文鑒賞;高中語(yǔ)文寫(xiě)作;融會(huì)貫通

一直以來(lái)，閱讀和寫(xiě)作之間存在緊密的聯(lián)系，因此在高中語(yǔ)文教學(xué)中教師需要從經(jīng)典美文鑒賞的角度上融合高中語(yǔ)文寫(xiě)作的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)拓展學(xué)生的閱讀思維和寫(xiě)作角度，利用美文鑒賞和寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)情感的把握程度，借此培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的情感表達(dá)能力，結(jié)合自身的知識(shí)儲(chǔ)備和性格特點(diǎn)形成個(gè)性化寫(xiě)作風(fēng)格。正是由于美文鑒賞和寫(xiě)作之間的融會(huì)貫通使得學(xué)生的文章更具表現(xiàn)力，借此提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)和寫(xiě)作能力。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀主動(dòng)性，培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣

高中語(yǔ)文教師開(kāi)展經(jīng)典美文鑒賞和寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，需要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能保證最佳教學(xué)效果，因此教師需要通過(guò)生動(dòng)形象的方式引導(dǎo)學(xué)生深刻剖析經(jīng)典美文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，借此幫助學(xué)生提升自身的語(yǔ)言表述能力，并且讓學(xué)生深刻感受到經(jīng)典文章的魅力。例如，教師在講解《赤壁賦》時(shí)，可以讓學(xué)生針對(duì)“皓月當(dāng)空，碧水萬(wàn)頃，月光朦朧，清風(fēng)徐徐，景象澄澈”這些景象進(jìn)行鑒賞，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性幫助學(xué)生理解句子的內(nèi)涵和情感表達(dá)方式，通過(guò)深度鑒賞掌握景色描述的方法，借此提升學(xué)生寫(xiě)作能力。

二、強(qiáng)化美文閱讀和寫(xiě)作之間的關(guān)聯(lián)性

高中學(xué)生只有具備一定的閱讀基礎(chǔ)和詞匯量才能掌握更強(qiáng)的寫(xiě)作能力，因此高中教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)需要結(jié)合經(jīng)典美文鑒賞，實(shí)現(xiàn)兩者的深度融合，這樣才能確保學(xué)生深入了解閱讀和寫(xiě)作之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生在鑒賞的過(guò)程中感受到文章的核心和情感思想。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生在美文鑒賞中可以從形式美走向情感美，不僅做好文字積累，也可以提升自身的情感表達(dá)能力，借此改善自身的文章寫(xiě)作質(zhì)量。例如，教師在講解《滕王閣序》這篇文章時(shí)，可以通過(guò)詳細(xì)的鑒賞教學(xué)活動(dòng)保證學(xué)生認(rèn)識(shí)到這篇文章的文學(xué)價(jià)值，促使學(xué)生通過(guò)深入理解和分析體會(huì)到文章中景色描寫(xiě)語(yǔ)句的優(yōu)美之處，并且進(jìn)一步提升學(xué)生的聯(lián)想能力。

三、借助文章人物鑒賞強(qiáng)化學(xué)生的人物描寫(xiě)能力

高中語(yǔ)文寫(xiě)作中最重要的一個(gè)部分就是人物描寫(xiě)，尤其是在記敘文中，對(duì)于學(xué)生人物描寫(xiě)的能力要求更高，因此高中教師在開(kāi)展記敘文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典美文中比較優(yōu)秀的人物形象描寫(xiě)語(yǔ)句進(jìn)行鑒賞，通過(guò)鑒賞幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握人物形象、語(yǔ)言、心態(tài)等方面的描寫(xiě)技巧，使學(xué)生通過(guò)感受不同的人物形象掌握不同的描寫(xiě)方式。例如，教師在進(jìn)行人物描寫(xiě)教學(xué)時(shí)，可以引用《林黛玉進(jìn)賈府》這篇文章作為例子。教師鼓勵(lì)學(xué)生深刻感悟這篇文章中對(duì)于人物描寫(xiě)的語(yǔ)句。通過(guò)深刻理解幫助學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒人物形象描寫(xiě)的方式，然后結(jié)合現(xiàn)在特征達(dá)到經(jīng)典美文鑒賞和語(yǔ)文寫(xiě)作能力的融會(huì)貫通。

四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，采用多元化閱讀形式

為了充分體現(xiàn)出高中語(yǔ)文教學(xué)的效果，教師需要采用多元化的閱讀形式和實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)，幫助學(xué)生有效提升自身的閱讀水平和寫(xiě)作能力。尤其是在素質(zhì)教育時(shí)代背景下，高中語(yǔ)文教師必須創(chuàng)新自身的課堂教學(xué)方式，著重提升體驗(yàn)式教學(xué)所占的比重，通過(guò)閱讀教學(xué)幫助學(xué)生掌握經(jīng)典美文鑒賞的能力。另外，教師也可以組織朗讀比賽、演講比賽或辯論課堂等，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。綜上所述，高中教師開(kāi)展語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)需要提高對(duì)經(jīng)典美文鑒賞的重視程度，并且將經(jīng)典美文鑒賞和寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)美文鑒賞提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，并且有效拓展學(xué)生的知識(shí)層面，借助閱讀和寫(xiě)作提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，確保學(xué)生可以創(chuàng)作更多優(yōu)美的文學(xué)作品。

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