創(chuàng)新設(shè)計(jì)作業(yè)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

魏愛(ài)麗

語(yǔ)文作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和升華，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，可以有效地幫助學(xué)生消化、鞏固所學(xué)知識(shí)，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)，機(jī)械抄寫(xiě)、重復(fù)練習(xí)較多，重知識(shí)點(diǎn)的掌握，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造力、探究力的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的提升。近年來(lái)，新課程理念和國(guó)家“雙減”政策的大力推行，作業(yè)的內(nèi)容、功能、作用發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，教師通過(guò)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，改革作業(yè)的形式與內(nèi)容，增強(qiáng)作業(yè)的多樣性，讓作業(yè)更有趣味性、針對(duì)性，更注重小學(xué)生主體作用的發(fā)揮，在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的表達(dá)力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生積極地完成語(yǔ)文作業(yè)。

一、自主性作業(yè)

常規(guī)語(yǔ)文作業(yè)以生字詞的掌握、課文段落以及詩(shī)歌等的背誦記憶等內(nèi)容為主，以書(shū)寫(xiě)為主，以知識(shí)的掌握為目標(biāo)，但忽視了學(xué)生的自主性，因此教師可以根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生留有自主選擇作業(yè)的余地，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性。

二、知識(shí)性作業(yè)

語(yǔ)文兼具人文性與工具性，小學(xué)語(yǔ)文是帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、感受生活、品味語(yǔ)言、感悟情感的課程，語(yǔ)文預(yù)習(xí)非常重要，在課前讓學(xué)生收集課文內(nèi)容的相關(guān)資料，如作者生平、寫(xiě)作背景等，可通過(guò)查閱圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)下載等途徑進(jìn)行搜集，借機(jī)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。比如在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》一文時(shí)，課前要求學(xué)生搜集作者的相關(guān)背景資料，閱讀故事梗概，了解作品大意，關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)魯濱遜不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》全書(shū)，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)信息的收集、分析和判斷的能力。

三、趣味性作業(yè)

長(zhǎng)期以來(lái)，作業(yè)的功能定位于“知識(shí)的鞏固”和“技能的強(qiáng)化”上，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)缺乏興趣，只是單純地完成任務(wù)。因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，即使是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的能力，也要盡可能地設(shè)計(jì)一些具有童趣性和親近生活的語(yǔ)文作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之產(chǎn)生一種主動(dòng)完成作業(yè)的內(nèi)驅(qū)力。我在布置作業(yè)時(shí)經(jīng)常布置一些手工作業(yè)、演唱作業(yè)、小競(jìng)賽作業(yè)等，把學(xué)生引向一個(gè)有趣的世界，激發(fā)其思考和想象的能力。如在教學(xué)《大青樹(shù)下的小學(xué)》一課時(shí)，我安排的作業(yè)是根據(jù)課文展開(kāi)自己的想象，完成一幅《大青樹(shù)下的小學(xué)》畫(huà)作，可以在課文基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)揮，畫(huà)一幅自己心目中的大青樹(shù)下的小學(xué)，學(xué)生對(duì)作業(yè)非常感興趣，完成得非常開(kāi)心，畫(huà)得又快又好，完全達(dá)到了設(shè)計(jì)作業(yè)的目的。

四、探究性作業(yè)

語(yǔ)文教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的良好精神情操、合理的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)、健全的思維品質(zhì)等，語(yǔ)文作業(yè)不能局限在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和考查上，還可以結(jié)合動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流等訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維和表現(xiàn)力，多設(shè)計(jì)一些探究性作業(yè)，將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容融入其中，有助于提高學(xué)生的思維探究能力和語(yǔ)言綜合實(shí)踐。比如在綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國(guó)》時(shí)，我將學(xué)生分成小組，組織完成合作探究性作業(yè)“漢字真有趣”，圍繞了解“有趣的漢字”開(kāi)展探究性活動(dòng)，小組內(nèi)交流討論活動(dòng)內(nèi)容，制訂活動(dòng)計(jì)劃，自由合理分工，有序開(kāi)展活動(dòng)，并將實(shí)踐成果展示點(diǎn)評(píng)。學(xué)生對(duì)探究性作業(yè)非常感興趣，并且探究成果讓我非常驚訝，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步拓展延伸、深化提高，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有了更深切的感受和更直觀的認(rèn)識(shí)，有助于小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

五、體驗(yàn)性作業(yè)

語(yǔ)文是一門(mén)知識(shí)性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文認(rèn)識(shí)偏狹，注重書(shū)本知識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將眼光放到課堂外，將作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、體驗(yàn)等活動(dòng)，加強(qiáng)他們的認(rèn)知能力，提高他們的參與意識(shí)，在體驗(yàn)中鞏固語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言能力。比如我組織學(xué)生利用周末進(jìn)行錯(cuò)別字專項(xiàng)調(diào)研，將學(xué)生分成小組，對(duì)街道上的廣告牌、標(biāo)示牌、指示牌等進(jìn)行掃除錯(cuò)別字行動(dòng)，將這些拍照整理，制作成冊(cè)，辦一個(gè)專題展覽，將這些不規(guī)范、不文明使用漢字現(xiàn)象廣而告之，督促改正。這樣的作業(yè)趣味性、實(shí)效性強(qiáng)，學(xué)生在體驗(yàn)中掌握了知識(shí)，將學(xué)習(xí)與生活有機(jī)結(jié)合，真正做到了學(xué)以致用。

總之，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，優(yōu)化設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)，符合現(xiàn)代教育現(xiàn)狀，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性，更好地提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。