高中體育課堂中分組教學模式的構(gòu)建探討

在新課程改革背景下，各種新型的教學理念和教學模式逐漸被運用于課堂中，為課堂教學提供活力。分組教學模式屬于新型教學模式的一種，將其運用于高中體育教學中能通過分組的形式，將學生的學習主動性和積極性調(diào)動起來，讓學生充分參與到體育課堂學習中，還能很好地培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力。課程改革之后，體育的重要性開始被人們重視起來，通過有效的體育教學能更好地鍛煉和提升學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，對學生文化知識的學習也有很大的促進作用。因此，高中體育教師需要充分認識到傳統(tǒng)教學模式的局限性，結(jié)合當前的情況，將分組教學模式引入體育課程教學中，通過分組合作學習更好地引導學生完成體育訓練，教學效果也會隨之提升。

一、高中體育課堂中分組教學模式的運用意義

（一）能提高體育教學質(zhì)量

與傳統(tǒng)“灌輸式”教學模式相比，分組教學模式尊重學生的主體地位，將學生納入課堂，學生可以根據(jù)自身的能力進行分工合作，同時相互影響，相互促進，學習熱情更高 [1]。

（二）能激發(fā)學生學習體育的積極性

對于高中生來說，學習壓力相對較重，在這種情況下，非考試類科目就很容易被學生忽視，導致學生參與體育學習的積極性不高，引入分組教學模式后，能讓課堂更生動、具有針對性，同時課堂也更活躍。

二、高中體育課堂中分組教學模式的構(gòu)建策略

（一）做好學生分組

在分組教學模式中，學生分組屬于重要內(nèi)容，只有做好學生分組，才能更好地完成后續(xù)的教學。所以想要更好地構(gòu)建分組教學模式，高中體育教學首先就需要科學、合理地進行學習分組。通常，分組方式需要根據(jù)教學需求來確定，如果針對團隊合作競爭的教學內(nèi)容，則需要遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組，保證每個小組學生實力相差不大，從而保證競爭的公平性。而針對一些體育訓練，則可以根據(jù)學生自身的身體素質(zhì)、體育技能來分組，從而更好地開展針對性教學，保證教學效果[2]。例如，在進行“體能訓練”時，教師可以先將學生根據(jù)體能分組，對于體能較強的學生適當?shù)卦黾佑柧毩?，滿足學生的需求;對于體能比較弱的學生，則可以選擇一些運動量比較小的運動，以免超出學生的負荷。

（二）制訂針對性的教學方案

在完成學生分組之后，想要更好地落實分組教學，就需要根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的分組情況，制訂針對性的教學方案，保證教學方案符合學生的需求，能更好地完成教學。而教師在制訂教學方案時，需要關(guān)注學生的學習進度，同時深入研究教學內(nèi)容，確定教學目標，再根據(jù)教學目標來合理設(shè)計教學計劃。值得注意的是，教學過程是一個動態(tài)生成的過程，所以教師開展教學活動時，教學不能完全按照教學方案來開展，而是需要根據(jù)教學進度來合理地調(diào)節(jié)，保證教學質(zhì)量。例如，在“籃球”教學中，教師想要讓學生掌握“原地單手投籃”技巧，就需要讓學生先了解這個技巧的概念，也就是鍛煉學生的身體協(xié)調(diào)性與上下肢力量，再制訂教學目標，然后將班上的學生分組，以小組的形式先進行傳球接力比賽，讓課堂氛圍活躍起來，然后再指導學生學習“原地單手投籃”技巧，在完成示范后，從每個小組選出一名學習最好的學生，讓這名學生來輔助完成練習，最后以小組為單位，進行“原地單手投籃”比賽，獲勝的隊伍給予一定的獎勵，更好地提高教學效果。

（三）開展小組比賽，提高學生的團隊合作能力

在開展小組教學模式時，教師可以將小組比賽引入體育課堂教學，通過分組比賽的方式將小組教學效果發(fā)揮出來，更好地鍛煉和提升學生的團隊合作能力。而教師在設(shè)計小組比賽內(nèi)容和形式時，可以將教學內(nèi)容結(jié)合起來，讓學生在比賽中也能更好地學習體育技能。例如，在教學“跑步”技巧時，教師可以引入“接力賽”的比賽模式，在指導學生跑步技巧后，以小組的形式讓學生來進行“50米接力跑”，通過小組比賽的形式激發(fā)學生的競爭意識，學生在參與接力跑時，也能很好地鍛煉自身的跑步技能和合作能力。

三、結(jié)語

綜上所述，分組教學模式是一種“以生為本”為教學理念的新型教學模式，將其運用于高中體育教學中，能起到比較好的效果。所以高中體育教師在開展課堂教學活動時，可以根據(jù)教學需求合理地進行學生分組，制訂相應(yīng)的教學計劃，然后積極地開展分組教學，保證體育教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]胡海燕.核心素養(yǎng)下高中體育高效課堂的構(gòu)建研究[J].讀與寫，2019，16（30）：208.

[2]鄭小翔.分組教學法在高中體育課堂中的有效開展[J].國家通用語言文字教學與研究，2019，21（7）：57.

作者簡介：王少云（1978—），女，漢族，寧德霞浦人，本科，中學一級教師，就職于福建師范大學泉州附屬中學，研究方向：高中體育。