“雙減”政策下小學(xué)英語作業(yè)布置的探索實踐

茍福紅

一、“雙減”政策背景

2021年的熱點(diǎn)話題：什么是“雙減”？“雙減”后，學(xué)生如何做作業(yè)？

“雙減”指學(xué)校要減輕在校學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

為貫徹黨的教育方針，提高育人水平，規(guī)范校外線上培訓(xùn)和線下培訓(xùn)，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，要求各級學(xué)校結(jié)合自己學(xué)校的校情貫徹落實。

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)、鞏固知識的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)活動的延伸環(huán)節(jié)。過去，沒有“雙減”政策，學(xué)生面臨學(xué)校課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、家長工作繁忙顧及不上學(xué)生的學(xué)習(xí)和作業(yè)的局面，學(xué)生自然流入社會教育機(jī)構(gòu)，無疑會增加家長的負(fù)擔(dān)，同時學(xué)生也沒有得到放松的機(jī)會和自由支配的時間，造成學(xué)生心理壓力巨大?！半p減”政策的出臺，就是要解決現(xiàn)實中存在的這一問題：徹底解決學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時減輕家長的壓力。

那么，“雙減”后，學(xué)生如何有效完成作業(yè)呢？我們以小學(xué)英語作業(yè)的布置做探索實踐研究。

二、“雙減”效果初現(xiàn)成效

通過一個學(xué)期的政策實施，“雙減”政策落實效果顯著。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所——學(xué)校，嚴(yán)格落實國家“雙減”政策，課堂提質(zhì)增效，開展課后延時服務(wù)活動，控制學(xué)生作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，“雙減”效果成績顯著，得到社會各方面尤其是家長的普遍好評。

三、“雙減”政策下小學(xué)英語課日常作業(yè)布置的原則和指導(dǎo)思想

依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，根據(jù)學(xué)校學(xué)生實際激發(fā)興趣，使學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教師的幫助下形成初步的學(xué)習(xí)策略（學(xué)習(xí)方法），充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神?！半p減”政策下，英語教師上好每一節(jié)課是重中之重，課堂作業(yè)和課后作業(yè)是檢驗學(xué)習(xí)的有效手段。教師是作業(yè)的設(shè)計者，要圍繞教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實際，使學(xué)生在作業(yè)過程中強(qiáng)化知識點(diǎn)，反饋不足，同時拓展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新素養(yǎng)。

建立學(xué)校和家庭共育的模式，構(gòu)建學(xué)生校內(nèi)校外、課內(nèi)與課外、線上和線下的有效學(xué)習(xí)體系。學(xué)得與習(xí)得相互補(bǔ)充，學(xué)校課堂教師提質(zhì)增效，課外作業(yè)復(fù)習(xí)鞏固，拓展提高，達(dá)到在日常生活中應(yīng)用所學(xué)語言，為生活服務(wù)，在真實語境中提高英語的綜合運(yùn)用能力。

基于學(xué)校各年級學(xué)生學(xué)情各異、教學(xué)目標(biāo)各不相同的實際，把實用性、科學(xué)性、多樣性、興趣性、適度性、實踐性等綜合考量，有效精準(zhǔn)布置課內(nèi)和課外作業(yè)。

四、在落實“雙減”政策過程中“減量不減質(zhì)”

我校結(jié)合蓮湖教育局“質(zhì)量提升年”相關(guān)要求，明確“雙減”政策下“減量不減質(zhì)”的教育教學(xué)工作主旨。根據(jù)學(xué)校安排，各年級各科布置作業(yè)要全面統(tǒng)籌作業(yè)時長和作業(yè)總量。各年級英語作業(yè)要在學(xué)生作業(yè)總時間范圍內(nèi)，根據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容，致力學(xué)生英語能力培養(yǎng)的原則，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容的布置：在小學(xué)英語作業(yè)優(yōu)化設(shè)計過程中實施“5+2+1”作業(yè)方案。

“5”即課堂前5分鐘“Free Talk（Show Time）”，口語匯報表演時間。“2”是指每周兩次書面作業(yè)（大作業(yè)和練習(xí)冊，大作業(yè)是學(xué)校作業(yè)，練習(xí)冊是延時服務(wù)作業(yè)）。“1”是一次單元鞏固練習(xí)，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

五、小學(xué)英語課日常作業(yè)布置的具體做法

因材施教，根據(jù)學(xué)校實際及學(xué)生學(xué)情布置作業(yè)。根據(jù)教學(xué)大綱要求，小學(xué)英語課教學(xué)課時設(shè)計為“3+1”模式，有其獨(dú)特之處，不同于其他學(xué)科即三個長課和一個短課（短課可以是一節(jié)15分鐘的早讀或自習(xí)，也可以和其他科目各20分鐘短課）。英語學(xué)科有其本身的特殊點(diǎn)，在把握學(xué)生的個性特征基礎(chǔ)上，分層設(shè)計，多元評價，使英語作業(yè)的有效性得到提升。

（一）了解各年級各班學(xué)生學(xué)情，注重學(xué)生的分層

教學(xué)中，因材施教和因?qū)W情施教結(jié)合起來，我們可以將班級學(xué)生根據(jù)學(xué)生實際劃分為A、B、C三層。當(dāng)然，這個分層不是一成不變的。A層學(xué)生基礎(chǔ)扎實，接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法正確，成績優(yōu)異。B層學(xué)生基礎(chǔ)知識和接受能力一般，學(xué)習(xí)成績良好。C層學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果不夠理想，成績不夠穩(wěn)定。注重學(xué)生的分層可以使教師更好地掌握學(xué)情，以便用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

（二）基于學(xué)情，設(shè)計多樣性作業(yè)，對作業(yè)量的分層

作業(yè)設(shè)計分為基礎(chǔ)必做題、彈性選擇題和開放式作業(yè)三個層次?；A(chǔ)必做題作業(yè)是最基本的、每位學(xué)生都要掌握的題目;彈性選做作業(yè)是綜合性強(qiáng)、覆蓋面廣、有一定難度的題目;開放式作業(yè)的設(shè)計是具有一定拓展功能的。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況挑選各層次的作業(yè)。

（三）基于教學(xué)內(nèi)容，對作業(yè)難度進(jìn)行分層

依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易和學(xué)生接受能力的差異，將作業(yè)分為三個層次：基礎(chǔ)訓(xùn)練;變形練習(xí)：拓展提高。不同層次的學(xué)生完成各自的作業(yè)，會有不同的收獲。

英語作業(yè)設(shè)計，從難度上分層，能讓學(xué)生主動進(jìn)入完成作業(yè)的狀態(tài)，根據(jù)自身情況來選擇難易不一的作業(yè)，使得每個層次的學(xué)生都能增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心以及收獲成功的喜悅。

（四）基于當(dāng)前小學(xué)英語作業(yè)的實施現(xiàn)狀與存在的問題思考作業(yè)設(shè)計背后所蘊(yùn)含的意義，并以素養(yǎng)作業(yè)為基本理念歸納出小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的四大作業(yè)類型，即基礎(chǔ)性作業(yè)、實踐性作業(yè)、彈性作業(yè)以及跨學(xué)科作業(yè)

1.基礎(chǔ)作業(yè)（大部分學(xué)生完成）：朗讀作業(yè)（聽音模音，提升語音語調(diào)的準(zhǔn)確性）。

書面抄寫作業(yè)：抄寫單詞，加強(qiáng)識記能力。抄寫句子（重點(diǎn)句子），加強(qiáng)句型理解。

2.實踐性作業(yè)：聽、說為先，突出說的功能。培養(yǎng)樂觀自信、大膽展現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)態(tài)度，并培養(yǎng)學(xué)生在相應(yīng)情境中積極熟練應(yīng)用所學(xué)語言表達(dá)和交流的協(xié)作精神。

具體做法：課前5分鐘，F(xiàn)ree Talk （Show Time）。根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容分類作業(yè)：

詞匯課——作業(yè)布置：朗讀詞匯，背誦詞匯。應(yīng)用“Read讀—Spell拼讀—Repeat再讀” 模式，比賽誰最流利。

對話課——作業(yè)布置：讓學(xué)生尋找合作者（Partner），一起完成課前5分鐘的Topic。

閱讀寫作課—拓展課作業(yè)布置：寫作課，朗讀自己的小作文，提升學(xué)生的語言輸出能力，即口語表達(dá)能力。

3.彈性作業(yè)：拓展作業(yè)（英語程度好的學(xué)生完成）。如單元后的英語小作文的仿寫模寫。

4.豐富具體的作業(yè)設(shè)計案例的同時，加入簡單的“同伴互評”制度以及作業(yè)等級評價制度，通過發(fā)展性評價激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。作業(yè)批改可以適當(dāng)應(yīng)用獎勵小印章，如“English Star”“Perfect”“Good job” “Come on！”等評語激勵學(xué)生，使學(xué)生快樂完成作業(yè)。

如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，我們在實踐中獲得了一些感悟與體會，在“雙減”政策背景下，作業(yè)設(shè)計必須明確育人方向，優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，拓寬廣度;變革作業(yè)內(nèi)容，聚焦維度;推進(jìn)作業(yè)管理，確保效度;完善作業(yè)評價，才能真正使作業(yè)起到復(fù)習(xí)鞏固拓展的作用。

六 “雙減”政策下，各年級上半學(xué)年度，部分實踐性作業(yè)布置范例

1.三年級 ——26個字母認(rèn)讀：讓學(xué)生做字母小卡片，四線三格上規(guī)范寫出大小寫;另外在A4紙上畫出26個方框，打亂26個字母順序，寫出26個字母;學(xué)生分別抽出一個字母卡，認(rèn)讀后放入A4紙相應(yīng)的位置上。學(xué)生互換A4，（每個學(xué)生的26個字母都是不同的排列）快速全部正確放完為勝者。

三年級Lets eat 和 We love animals。 讓學(xué)生用彩色泥做出自己喜愛的食物和動物，展示作品并能正確拼讀自己的食物和動物名稱，作品精美者獲得鼓勵和表揚(yáng)。

2.四五年級范例：利用手工繪畫和手抄報形式表現(xiàn)My Classroom。設(shè)計自己的班級布局，五年級設(shè)計Menu。Whats your favorite food？My timetable。利用思維導(dǎo)讀，梳理單詞。

3.六年級提升綜合能力：總結(jié)單元整體知識。結(jié)合當(dāng)前英語課單元整體設(shè)計理念，六年級英語課堂利用大單元、宏觀教學(xué)法、總結(jié)單元主題、圍繞單元話題來設(shè)計課堂教學(xué)，課后積極調(diào)動六年級學(xué)生已有的綜合學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用Mind Map讓學(xué)生總結(jié)單元重點(diǎn)單詞和句型，應(yīng)用Web net分享自己的小作文，學(xué)習(xí)Word文檔審閱功能，互改互評Writing小作文，提升高年級學(xué)生寫作能力、綜合語言能力。

4.一、二年級，校本學(xué)習(xí)，“童音童趣”，分享課外模音、配音，要求按單元的各部分具體內(nèi)容分段模音和配音，通過實踐作業(yè)提高語感、音準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

七、關(guān)于小學(xué)英語日常作業(yè)的幾點(diǎn)補(bǔ)充認(rèn)識

需要明確的是，減負(fù)并非“放養(yǎng)”，減負(fù)不是沒有作業(yè)。 壓力和動力是可以相互轉(zhuǎn)換的。家長要有科學(xué)的認(rèn)知觀，尊重學(xué)生成長的規(guī)律，減輕教育過度的焦慮。

八、結(jié)語

“雙減”政策下，我們要努力優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)活動，提升課堂質(zhì)量，深化學(xué)習(xí)方式改革，創(chuàng)新學(xué)習(xí)評價項目和內(nèi)容，精準(zhǔn)設(shè)計和布置作業(yè)，在本校開展英語學(xué)習(xí)項目評價應(yīng)用實踐，在減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時更要提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在今后的教學(xué)工作中，我們要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的主動參與意識，培養(yǎng)學(xué)生積極向上，樂學(xué)愛學(xué)。師生協(xié)力，積累教學(xué)經(jīng)驗，在實踐中探索更多更高效的英語作業(yè)設(shè)計，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，將“雙減”政策落在實處。

春風(fēng)沐雨，皆為秋實。不忘初心，砥礪前行。