初中生物課堂生活化教學(xué)

況建平

摘要：生物學(xué)知識(shí)與我們的生活關(guān)系密切，開展生物生活化教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，而且也能夠優(yōu)化生物課堂教學(xué)效率，改善生物課教學(xué)質(zhì)量不佳的現(xiàn)狀。因此，初中生物教師應(yīng)該積極探索更加高效的生活化教學(xué)方法，促進(jìn)初中生物課教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中生物??生活化??教學(xué)策略

在新課程改革過(guò)程中，生物課程標(biāo)準(zhǔn)有所調(diào)整，生物課程體系中增加了和科技、社會(huì)、生活等方面相聯(lián)系的內(nèi)容，對(duì)于生物學(xué)發(fā)展需要、社會(huì)發(fā)展需要以及學(xué)生發(fā)展需要進(jìn)行了綜合考慮和滿足，目的在于將生物知識(shí)與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，從生活實(shí)際著手，對(duì)生物教學(xué)過(guò)程進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，注重初中學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。下面就闡述開展初中生物生活化教學(xué)的必要性，提出初中生物生活化教學(xué)的具體策略。

一、開展初中生物生活化教學(xué)的必要性

生物學(xué)科的內(nèi)容與生活有著十分緊密的關(guān)聯(lián)，初中生物學(xué)科中不僅包含環(huán)境污染、資源匱乏、糧食短缺等問(wèn)題，而且也涉及了人類的發(fā)育、營(yíng)養(yǎng)、遺傳等方面問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生探索生命的好奇心，增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)。雖然目前我國(guó)已經(jīng)推行素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育思想根深蒂固，部分初中生物教師為了提高學(xué)生考試成績(jī)實(shí)行應(yīng)試教育，比較看重教材中理論知識(shí)的講述，卻忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)?；谶@種現(xiàn)狀，初中生物教師有必要探索生活化的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中融入貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解生物學(xué)知識(shí)。

• 實(shí)現(xiàn)初中生物課堂教學(xué)生活化的策略

（1）設(shè)定生活化教學(xué)目標(biāo)。為了推進(jìn)生活化教學(xué)模式在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用，初中生物教師應(yīng)該設(shè)定生活化的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教材中的內(nèi)容來(lái)展開教學(xué)。如七年級(jí)生物教學(xué)的根本目標(biāo)是讓學(xué)生能夠?qū)ι镉谢镜牧私猓绖?dòng)植物都是由細(xì)胞組成的，并讓學(xué)生了解細(xì)胞構(gòu)成生物的過(guò)程，生物圈中有哪些綠色植物等。以七年級(jí)生物教材中《生物的特征》這一課的教學(xué)為例，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就在于讓學(xué)生了解生物的基本特征，可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)判斷一個(gè)物體是否是生物。許多城市地區(qū)的學(xué)生都缺少接觸大自然的機(jī)會(huì)，他們對(duì)生物的了解不夠充分。因此，初中生物教師可以為學(xué)生們多列舉一些經(jīng)常能在電視上看到的例子。如“動(dòng)物世界”是多數(shù)初中生都很喜歡觀看的節(jié)目，在“動(dòng)物世界”中有很多種動(dòng)植物，這些動(dòng)植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，因而他們都屬于生物。為了讓學(xué)生能夠全面理解這部分知識(shí)，教師也可以為學(xué)生舉一些反例，如鐵臂阿童木、變形金剛等機(jī)器人形象，他們就是人為創(chuàng)造出來(lái)的，并不屬于生物范疇。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了與生物相關(guān)的知識(shí)后，學(xué)生們明白了生物都需要吸收營(yíng)養(yǎng)和呼吸，當(dāng)生物遇到外界刺激時(shí)他們會(huì)產(chǎn)生一定的反應(yīng)，而且生物需要定期向外界排出廢物，他們會(huì)進(jìn)行生長(zhǎng)、繁殖、遺傳，甚至是變異，具備這六大特征的物體才能被稱為生物。

（2）組織角色扮演活動(dòng)。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)講，趣味性更強(qiáng)的教學(xué)模式更容易被初中生接受。角色扮演教學(xué)是一種十分有趣的教學(xué)方式，在課堂上組織角色扮演活動(dòng)不僅能營(yíng)造活潑、輕松的氛圍，而且也能夠讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)。例如初中生物教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)綠色開花植物的六大器官這部分知識(shí)時(shí)，教師就可采用角色扮演的形式來(lái)展開教學(xué)。首先，教師選出扮演六大器官的學(xué)生，然后請(qǐng)學(xué)生站上講臺(tái)，為其他學(xué)生演示六大器官以及它對(duì)植物做出的貢獻(xiàn)。例如扮演“根”的學(xué)生這樣說(shuō)道：“大家好，我是植物的根，我可以發(fā)揮很大的作用。我不僅能夠幫助植物吸收土壤中的養(yǎng)分，而且也能夠?qū)⑽盏酿B(yǎng)分供給植物的其他器官，如果沒(méi)有了我，植物就沒(méi)有辦法繼續(xù)存活下去。同時(shí)我還具有保護(hù)組織，可以起到保護(hù)植物的作用;我也有輸導(dǎo)組織，在我的體內(nèi)有一條能夠運(yùn)輸水分和營(yíng)養(yǎng)的導(dǎo)管，這條細(xì)小的導(dǎo)管發(fā)揮的作用可是很大的，就是這條導(dǎo)管將養(yǎng)分運(yùn)送給植物的其他器官;我還有營(yíng)養(yǎng)組織，在我的細(xì)胞中儲(chǔ)存著許多植物生長(zhǎng)所需的營(yíng)養(yǎng)。因此我認(rèn)為對(duì)于綠色開花植物而言，我才是最重要的器官，你們認(rèn)為我說(shuō)的對(duì)嗎？”通過(guò)采用這種角色扮演的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生們欣賞著精彩的表演，在欣賞表演的同時(shí)學(xué)習(xí)生物知識(shí)，并進(jìn)行思考，探究哪一器官對(duì)綠色開花植物的貢獻(xiàn)是最大的。在這種積極、歡樂(lè)的氛圍中，學(xué)生們充分展開了討論，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率大大提升。

綜上所述，在初中生物教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)方式能夠營(yíng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。初中生物教師應(yīng)設(shè)定生活化教學(xué)目標(biāo)，組織角色扮演活動(dòng)，采用貼近生活的形式來(lái)講解生物學(xué)知識(shí)，從而獲得更好的教學(xué)效果。

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