淺議新高考下高三生物第一輪復習教學

馬桂鋒

摘要：在一輪復習教學過程中始終以考試說明為導向，知識和能力并重，優(yōu)化教法和學法全面提高學生的素質(zhì)，熟練掌握高中生物教材中的基礎(chǔ)知識和基本原理，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提高運用生物學知識分析問題和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：一輪復習知識網(wǎng)絡(luò)??提升能力

新高考生物試題設(shè)計立足生物學科特征，強化素養(yǎng)導向，深化基礎(chǔ)性，聚焦關(guān)鍵能力。因而如何根據(jù)新高考要求，科學有效地引導學生進行復習，成為擺在我們生物教師面前的一個嚴峻的課題?，F(xiàn)把一輪復習過程中粗淺的做法和體會總結(jié)以下幾點：

一、夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建知識體系

在第一輪的復習中首先要過好基礎(chǔ)知識關(guān)。教師引導使學生按章節(jié)捋清知識點，對生物學基本概念、基本定律、實驗操作的基本過程等基礎(chǔ)知識要逐一弄清、融會貫通，再配合經(jīng)典的題例，將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和拓展，構(gòu)建知識體系。構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)可以將有聯(lián)系的知識通過一條主線聯(lián)系在一起，例如在復習“細胞的呼吸作用”，可以設(shè)計如下問題串，引導學生圍繞呼吸作用過程進行多方位、多角度的聯(lián)系，使之形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，力促學生從整體上把握知識。⑴有氧呼吸的主要場所是線粒體，其結(jié)構(gòu)如何？⑵說出呼吸作用各階段的場所、變化、放能情況。⑶有氧呼吸和無氧呼吸有何區(qū)別和聯(lián)系？⑷怎樣設(shè)計實驗證明呼吸作用產(chǎn)生CO2？⑸運動員進行1500米長跑時，體內(nèi)ATP再生成的途徑是什么？主要途徑是什么？⑹采取什么措施可延長種子的貯存期？其原理是什么？⑺為什么新疆吐魯番的瓜果品質(zhì)比較好？⑻光合作用和呼吸作用有何區(qū)別和聯(lián)系？通過上述一系列問題的思考，強化了核心內(nèi)容的綜合。

在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)時應注意3點：①系統(tǒng)的整體性，這便于大腦對知識的提取、應用。②聯(lián)系的多維性。如線粒體，可聯(lián)系到呼吸作用、膜的結(jié)構(gòu)功能、線粒體數(shù)量的多少與細胞代謝的關(guān)系、細胞的衰老、細胞質(zhì)遺傳等等。聯(lián)系越多，越利于理解記憶。③網(wǎng)絡(luò)的開放性。隨著學習的不斷深入，要不斷補充新的知識到原來的網(wǎng)絡(luò)中，使網(wǎng)絡(luò)中的知識點不斷增加，知識點間的聯(lián)系更廣泛。????二、培養(yǎng)能力，養(yǎng)成良好思維品質(zhì)

生物試題的特點是“以能力測試為主導，以基礎(chǔ)知識為載體”，為此筆者認為高三生物復習應把培養(yǎng)學生能力作為生物復習的重要目標，提高學生能力的關(guān)鍵是：把學生從題海中解放出來，真正確立“以學生為中心，以能力培養(yǎng)為中心，以學生活動為中心”的教學觀和相應的教學模式，突出學生的主體地位。學生的思維能力培養(yǎng)，要求教師給學生創(chuàng)造足夠的思維活動的時間和空間，充分運用啟發(fā)式和討論式教學。即使在解題活動中，也要注意在解題思路的探索過程，在解題方法和規(guī)律的概括過程中積極培養(yǎng)學生的思維活動，從而提高和發(fā)展學生的思維能力。重點抓好三種能力的培養(yǎng)：①?審題能力。一是審題中應特別注意的幾個問題：關(guān)鍵詞語的理解，隱含條件的挖掘，干擾因素的排除;二是培養(yǎng)審題能力的途徑：讓學生自己審題，然后進行必要的指導和點撥;三是分析造成審題錯誤的原因：讀題粗心大意，思維定勢的影響。②分析綜合能力。主要教會學生對各種生物題型的解題技巧，解題方法。③表述能力。用準確的生物學語言表述答案。

三、轉(zhuǎn)變課堂模式，提高一輪復習質(zhì)量

課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，是一輪復習的主戰(zhàn)場，是落實一輪復習目標、計劃、措施的主渠道。只有真正提高課堂效益，才能真正提高一輪復習質(zhì)量。課堂教學要體現(xiàn)教師為主導，學生為主體，理論聯(lián)系實際，因材施教，循序漸進的教學原則，把啟發(fā)式、討論式、探究式教學貫穿于教學的全過程。????深入研究三類課型：①“復習課”是指以知識立意為主的課。知識的復習要結(jié)合學生的實際，總起來說，盡量讓學生自己動手總結(jié);注意事項盡量通過例題引起學生注意;精心設(shè)計例題，最好通過一個例題解決一連串的問題;注意反饋，調(diào)動學生學習積極性和激活學生思維。②“習題課”是指以能力立意為主的課。目的性要強，例題選取特別要考慮的是題目的功能和可擴展性;盡可能聯(lián)系實際，盡可能安排實驗;讓學生自己在課堂上審題，充分展示思維過程，啟發(fā)學生積極思維;突出教師的示范作用。③“講評課”是針對學生課上練習試卷的講評課。首先要有的放矢，不能平均使用力量。其次要注意分類歸納，對同一類型的錯誤和問題要歸納整理，使學生明白錯誤的根源。要舉一反三，對于錯誤多的問題，要從正面、反面、側(cè)面等不同的角度去分析和討論。最后要注意深層反饋，再通過變式題，讓學生進一步強化鞏固。????四、重視實驗，提高實驗設(shè)計能力????（1）將實驗內(nèi)容融于構(gòu)建的知識體系中。復習實驗要以知識體系為基礎(chǔ)，并與知識體系有機地融合在一起，為分析、解決新的實驗問題和設(shè)計新的實驗、以及形成實驗能力，奠定了知識基礎(chǔ)。例如：復習“觀察細胞的有絲分裂”實驗過程中，可同時引導學生分析研究以下問題：①在顯微鏡下觀察細胞有絲分裂裝片時，發(fā)現(xiàn)哪個時期的細胞數(shù)目最多？原因是什么？②秋水仙素能誘導多倍體植物的形成，它主要作用于細胞周期的什么時期？其原理是什么？當利用秋水仙素誘導細胞發(fā)生基因突變時，它作用于細胞周期的什么時期？????（2）引導學生對課本中的實驗進行歸納總結(jié)。高考實驗題的解答原理、方法、技能都落實于課本實驗中，對于課本中的每一個實驗，都要指導學生認真弄懂實驗目的、原理，熟悉實驗器材，掌握實驗方法和步驟，會分析、解釋實驗現(xiàn)象和結(jié)論，能處理實驗中出現(xiàn)的非預期現(xiàn)象，同時還要熟悉實驗設(shè)計的基本方法和技巧，從而培養(yǎng)自己的實驗能力和創(chuàng)新精神，適應高考形勢。

（3）增強實驗設(shè)計和糾錯能力。實驗設(shè)計題歷來是學生感到棘手的問題，我們要總結(jié)解題規(guī)律，教給學生一般的解題步驟：①分析材料是否要制取或處理。②看是否要分組對照和編號。③對不同（或同一）對象施以不同處理。④結(jié)果觀察（預測）記錄，并根據(jù)結(jié)果（現(xiàn)象）進行分析。同時要讓學生牢記實驗設(shè)計應遵循的原則：科學性原則、可行性原則、單因子變量原則、對照原則、平行重復原則。要對實驗設(shè)計題進行科學規(guī)范的強化訓練，如讓學生設(shè)計實驗證明水是光合作用的原料、探究光對種子萌發(fā)的影響等，通過練習和講評，讓學生感悟?qū)嶒炘O(shè)計的規(guī)律技巧，逐步提高實驗設(shè)計能力。?????總之在教學過程中始終以考試說明為導向，知識和能力并重，優(yōu)化教法和學法全面提高了學生的素質(zhì)，通過高三一輪復習使學生扎實掌握生物學基礎(chǔ)知識和基本原理，形成較熟練的生物學思想、思維、方法和技巧，培養(yǎng)學生較強的應用生物學知識分析問題和解決問題的能力。