小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字、寫(xiě)字與書(shū)法結(jié)合教學(xué)的必要性及對(duì)策研究

張?zhí)於Y

小學(xué)階段，語(yǔ)文教師教學(xué)生寫(xiě)字、識(shí)字是最基本的職責(zé)。尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，寫(xiě)字、識(shí)字關(guān)系到今后的發(fā)展，關(guān)系到寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成，教師和家長(zhǎng)對(duì)此也要格外重視。有的學(xué)生字寫(xiě)得漂亮，有的學(xué)生字寫(xiě)得難看，一旦學(xué)生的書(shū)體定格，很難改正。筆者認(rèn)為，在小學(xué)階段開(kāi)展書(shū)法教育勢(shì)在必行，在實(shí)踐中，要把寫(xiě)字、識(shí)字教學(xué)和書(shū)法教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，探索二者相互融合、相互促進(jìn)的有效教學(xué)方式。

一、小學(xué)書(shū)法教育的必要性

（一）是培養(yǎng)小學(xué)生工整寫(xiě)字習(xí)慣的需要

小學(xué)教育屬于啟蒙階段，小學(xué)生的寫(xiě)字教育也屬于啟蒙階段，不要要求太多，讓他們把字寫(xiě)工整是最基本的要求。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，把字寫(xiě)工整是第一要緊的事。很多人認(rèn)為，工工整整的字，不是書(shū)法，不是藝術(shù)。他們認(rèn)為一板一眼、橫平豎直的字如排算子，缺少藝術(shù)性，缺少審美變化。培養(yǎng)小學(xué)生工整寫(xiě)字習(xí)慣是小學(xué)教育的重要目標(biāo)。書(shū)法中有楷書(shū)、行書(shū)和草書(shū)，寫(xiě)字如小孩走路，先爬，再走，最后跑。寫(xiě)工工整整的楷書(shū)就是孩子爬的階段，是為寫(xiě)行書(shū)打基礎(chǔ)的。培養(yǎng)小學(xué)生工工整整寫(xiě)字的習(xí)慣，應(yīng)該注意三個(gè)方面。首先，要求字體工整，橫平豎直。其次，要求筆畫(huà)規(guī)范，不可添筆、少筆。最后，要求形態(tài)結(jié)構(gòu)符合規(guī)范，該長(zhǎng)的長(zhǎng)，該短的短，不可以以書(shū)法創(chuàng)作為名改變字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。如“峰”規(guī)范字為左右結(jié)構(gòu)，不可按照書(shū)法創(chuàng)作中的上下結(jié)構(gòu)去書(shū)寫(xiě)。再如，“大”字楷體規(guī)范字寫(xiě)法為一個(gè)中橫，不可以寫(xiě)成長(zhǎng)橫，一撇一捺要伸展，捺筆為主筆，橫若寫(xiě)長(zhǎng)了，喧賓奪主。

（二）是培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)規(guī)范字的需要

書(shū)法創(chuàng)作中經(jīng)常會(huì)寫(xiě)俗體字、異體字，但小學(xué)階段的書(shū)法教學(xué)，一定要杜絕寫(xiě)俗體字和異體字，尤其在小學(xué)低年級(jí)的時(shí)候。我們不能因?yàn)闀?shū)法教學(xué)中常常寫(xiě)俗體字、異體字而摒棄書(shū)法教育。書(shū)法，顧名思義就是寫(xiě)字的方法。中小學(xué)一般開(kāi)設(shè)書(shū)法課。古代科舉考試，能夠被錄取的人，字一般都寫(xiě)得漂亮，因此形成了館閣體。小學(xué)階段一般也以類館閣體為書(shū)寫(xiě)規(guī)范。要想把字寫(xiě)好，只有在繼承的前提下，才能寫(xiě)出自己的風(fēng)格。小學(xué)階段的規(guī)范字，一般是指國(guó)家法定使用的漢字的標(biāo)準(zhǔn)楷體，當(dāng)前指簡(jiǎn)化漢字中的正體字，不包括繁體字、異體字和俗體字等。不同時(shí)期有不同的規(guī)范字，如秦朝的規(guī)范字為小篆，漢代的規(guī)范字為隸書(shū)，隋唐之后楷書(shū)逐漸成為全國(guó)通用的規(guī)范字。唐代顏元孫把楷體字分為俗、通和正三類，并且羅列了它們的作用，其中正體字就是規(guī)范字。他的《千祿字書(shū)》對(duì)楷書(shū)的規(guī)范化發(fā)揮了積極效用。在顏元孫前后，中國(guó)楷書(shū)發(fā)展到最高峰，出現(xiàn)了以虞、歐、褚等為代表的楷書(shū)大家。寫(xiě)規(guī)范字，說(shuō)普通話，是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中小學(xué)生最基本的要求。新課標(biāo)規(guī)定楷體字是小學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)字體，按照楷體字的樣式讓學(xué)生仿寫(xiě)，用楷體字寫(xiě)作業(yè)，用楷體字和別人交流。當(dāng)然了，能寫(xiě)一手規(guī)范的楷體字，目的還是讓學(xué)生寫(xiě)手寫(xiě)體字，并不是讓學(xué)生寫(xiě)印刷體字，只是要求學(xué)生寫(xiě)字工整，合乎楷體字的規(guī)范。學(xué)生若不按照教師的要求去寫(xiě)，一定要單獨(dú)進(jìn)行規(guī)勸、引導(dǎo)。

（三）是提高小學(xué)生審美能力，激發(fā)他們寫(xiě)字興趣的需要

盡管印刷體字不屬于書(shū)法藝術(shù)范疇，千字一面，缺少變化，但每個(gè)字都中規(guī)中矩，也是符合美學(xué)原理的。把字寫(xiě)工整是最低要求，把字寫(xiě)漂亮，提升自身的審美素養(yǎng)，是小學(xué)生必須完成的課程。小學(xué)生寫(xiě)字一要工整，二要美觀，二者結(jié)合起來(lái)就是書(shū)法藝術(shù)。字寫(xiě)得漂亮，定會(huì)得到大家的夸贊，學(xué)生得到夸贊，也成為他繼續(xù)努力練字的動(dòng)力，寫(xiě)字的興趣也就在夸贊中得到強(qiáng)化。

（四）是繼承和發(fā)展中國(guó)古代書(shū)法藝術(shù)的需要

書(shū)法藝術(shù)和其他藝術(shù)一樣可以給人帶來(lái)美的享受，可以讓人從中體會(huì)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，從而吸引學(xué)生把字寫(xiě)工整、美觀。中國(guó)漢字造字經(jīng)歷了多次演變，由象形到會(huì)意，到指事，到形聲，最終完成了由具體的形象到抽象的符號(hào)的轉(zhuǎn)變，漢字最終完善定型。每個(gè)漢字都是一個(gè)故事，都有獨(dú)特的內(nèi)核。字形不斷嬗變，從最初的圖逐漸完善，書(shū)法創(chuàng)作的字體也變得豐富多彩，并逐漸演變?yōu)橐婚T(mén)藝術(shù)。學(xué)習(xí)書(shū)法不僅僅能把字寫(xiě)工整、美觀，還能繼承和發(fā)揚(yáng)國(guó)學(xué)文化。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)什么都感興趣，對(duì)每個(gè)漢字中沉淀的文化也感興趣。教師在教學(xué)生寫(xiě)字的同時(shí)，講述字的結(jié)構(gòu)、來(lái)源、意義、用法等必然能激發(fā)他們的寫(xiě)字興趣。

（五）是解決教師在寫(xiě)字、識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題的需要

當(dāng)前寫(xiě)字、識(shí)字和書(shū)法教育是合在一起的，通常情況下，并沒(méi)有專門(mén)的書(shū)法教師。

首先，大部分教師把“識(shí)”放在了首位，把“寫(xiě)”放在了附屬地位。其實(shí)，寫(xiě)是為了識(shí)，寫(xiě)是過(guò)程，識(shí)是結(jié)果，二者不可偏廢。例如，中國(guó)的“中”字是一個(gè)指事字，中間的一豎是指事符號(hào)，結(jié)構(gòu)上這一豎居于口的中間，表示中間的意思，但在書(shū)法上寫(xiě)這個(gè)字時(shí)，中豎稍微偏左一點(diǎn)點(diǎn)，這個(gè)字會(huì)更漂亮，再如“?！弊?、“年”字、“千”字等都遵循了這個(gè)規(guī)律。如果教師只是讓學(xué)生識(shí)字，讓學(xué)生反復(fù)抄寫(xiě)，不講究效率，不給學(xué)生傳授方法，不講解字的規(guī)律、意義，讓學(xué)生死記硬背，可能事倍功半。

其次，識(shí)字活動(dòng)在課堂，寫(xiě)字活動(dòng)在課下。識(shí)字的過(guò)程由教師講述，寫(xiě)字的過(guò)程完全由學(xué)生完成，而且往往通過(guò)完成作業(yè)的方式來(lái)完成，教師往往看結(jié)果，看學(xué)生是否按照教師的要求去抄寫(xiě)了，至于寫(xiě)得怎么樣，是否工整、美觀，教師經(jīng)常會(huì)忽視，對(duì)學(xué)生寫(xiě)得不規(guī)范的也缺少必要的指導(dǎo)。這種只要學(xué)生抄寫(xiě)就算完事的寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)，缺少監(jiān)督，學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程和寫(xiě)字結(jié)果無(wú)法統(tǒng)一，培育認(rèn)真寫(xiě)字習(xí)慣也就被忽視了。

最后，在識(shí)字、寫(xiě)字的過(guò)程中融入書(shū)法，能夠提升教師的綜合素養(yǎng)，使教師認(rèn)識(shí)到書(shū)法教育和寫(xiě)字、識(shí)字之間的相互促進(jìn)的關(guān)系。教師認(rèn)識(shí)到識(shí)字、寫(xiě)字和書(shū)法之間的關(guān)系后，就會(huì)嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，根據(jù)筆順、結(jié)構(gòu)、大小比例等去書(shū)寫(xiě)。同時(shí)，教師沒(méi)有把握的字也要去查書(shū)法字典，看怎么安排比例才漂亮。

二、小學(xué)識(shí)字、寫(xiě)字中融入書(shū)法教育的對(duì)策

（一）感受漢字的魅力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字、識(shí)字的興趣

書(shū)法藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，每種書(shū)體都有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，如秦篆優(yōu)美的線條，具有繪畫(huà)美;漢隸的蠶頭燕尾，方圓渾然一體，具有大氣磅礴的氣勢(shì);唐楷規(guī)矩森嚴(yán)，加之一分則太肥，減之一分則太瘦，字體規(guī)范，無(wú)以復(fù)加。教師可以在寫(xiě)字教學(xué)中把這些內(nèi)容糅合進(jìn)去，把寫(xiě)字的方法講解清楚，結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體展現(xiàn)每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，展示怎么書(shū)寫(xiě)才能達(dá)到線條優(yōu)美的目的。如果有故事，還可以結(jié)合書(shū)法典故，把漢字知識(shí)和書(shū)法知識(shí)熔為一爐，盡可能地增強(qiáng)授課的趣味性，使學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字因融入書(shū)法教學(xué)活動(dòng)而獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）掌握書(shū)法規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，激發(fā)他們識(shí)字、寫(xiě)字興趣

教師應(yīng)能寫(xiě)一手好字。若有條件，一定要開(kāi)設(shè)書(shū)法課堂，毛筆字進(jìn)課堂。筆者認(rèn)為硬筆字主要是字體結(jié)構(gòu)，掌握了結(jié)字規(guī)律，才能把字寫(xiě)漂亮，毛筆字不僅僅要注意結(jié)構(gòu)，還要重視筆法，而且字的線條粗細(xì)、起筆、收筆都有技巧，更能體現(xiàn)書(shū)法的藝術(shù)之美。語(yǔ)文教師把自己掌握的書(shū)法理論、書(shū)法規(guī)律、書(shū)法技巧都展示給學(xué)生，在學(xué)生心中形成一種積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師要精通一家書(shū)體，這兒指楷書(shū)，盡量選楷書(shū)四大家中的一家，用他們的書(shū)法理論指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，把理論和學(xué)生練習(xí)結(jié)合起來(lái)。當(dāng)然，虞世南、褚遂良等書(shū)法大家的字也可以，筆者不主張學(xué)習(xí)當(dāng)代名家的字體。掌握古人的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，若以顏真卿為師，要注意把橫、豎的粗細(xì)比例結(jié)體的外拓;若以歐陽(yáng)詢?yōu)閹煟⒁夤P畫(huà)的瘦硬和結(jié)體的內(nèi)擫。不管教師宗法誰(shuí)，都要把規(guī)律總結(jié)出來(lái)，告訴學(xué)生。例如，左右結(jié)構(gòu)的字，通常是左讓右;上下結(jié)構(gòu)的字，通常是上讓下。教師把這些規(guī)律總結(jié)出來(lái)，在課堂上給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的時(shí)間，學(xué)生在練習(xí)中逐步掌握書(shū)寫(xiě)規(guī)律。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)給予指導(dǎo)，達(dá)到書(shū)法、識(shí)字、寫(xiě)字結(jié)合的目的。

（三）營(yíng)造書(shū)法學(xué)習(xí)的良好氛圍

1.師生的示范引領(lǐng)

書(shū)法教學(xué)重在示范，教師或者其他人的示范作用可以促使學(xué)生去模仿。教師把字寫(xiě)漂亮，然后培養(yǎng)幾個(gè)得意“弟子”，讓他們?nèi)ジ腥景鄡?nèi)其他學(xué)生，最終使班級(jí)形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。在一些學(xué)生心中，書(shū)法不是課程，書(shū)法知識(shí)和語(yǔ)文無(wú)關(guān)。其實(shí)，書(shū)法和語(yǔ)文成績(jī)的好壞關(guān)系非常大，如果學(xué)生字寫(xiě)得漂亮，寫(xiě)作往往會(huì)得高分。如果教師從這方面進(jìn)行引導(dǎo)，定能夠幫助學(xué)生好好寫(xiě)字，在班級(jí)形成寫(xiě)好字的氛圍。

2.教師的點(diǎn)評(píng)激勵(lì)

每個(gè)學(xué)生都是一塊璞玉，都在等待教師去打磨。寫(xiě)字和書(shū)法結(jié)合起來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)律去書(shū)寫(xiě)，經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，筆者相信所有學(xué)生都會(huì)有進(jìn)步。例如，教師可以點(diǎn)名缺少信心的學(xué)生，讓他們?cè)诤诎迳蠈?xiě)字，把他們寫(xiě)得漂亮的找出來(lái)，進(jìn)行講解，說(shuō)出他寫(xiě)得漂亮的原因。