基于小學道德與法治課和法制教育融合的思考

馮星

一、道德與法治課和法制教育融合的必要性認知

1. 教師理念缺乏

多數(shù)教師在執(zhí)行教學課程期間，普遍未能準確認識道德和法治課程對學生成長的意義，教學過程中僅按照常規(guī)的教學任務進行知識教授，無法對重點內(nèi)容形成規(guī)范講解和拓展。道德與法治課和法制教育未能采取有效的方式進行融合，最終讓道德與法治課未能充分發(fā)揮其作用，對學生法律意識的培養(yǎng)成效明顯不足。觀念的失誤也未能從方法中進行著重探究，部分教師在課程教育期間僅注重于法律知識的灌輸式教育，枯燥的學習模式導致學生失去學習興趣，長期影響下會導致學生對知識的掌握逐步僵化，無法實現(xiàn)知識的靈活運用，更無法實現(xiàn)法律意識的培養(yǎng)。

2. 脫離生活實際

道德與法治的教育往往和生活存在一定的相關性，同時緊隨時代發(fā)展腳步。這一特點直接影響了教師的教育體系，不僅需要著重于道德和法治教材的使用，同時還需要加強道德與法治與學生生活的聯(lián)系性。教學期間，教師需要充分利用生活元素進行授課，以此確保學生能夠在生活中運用知識進行解決，同時也可令學生在日常生活中自覺遵守法律規(guī)范，成為遵紀守法的社會公民。但依照實際情況分析，多數(shù)教師在進行道德與法治課和法制教育融合期間未能正確聯(lián)系生活，導致教育內(nèi)容與生活實際背離，學生無法從生活中理解法制教育的作用，不僅會影響教育的效果，同時會對其時效性產(chǎn)生影響。

二、加強小學道德與法治課和法制教育融合的方式

1. 加強融合觀念

小學期間，道德和法治課程具有重要的作用，通過強調(diào)道德和法治教育融合，教師需要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，在促進融合期間加強知識的聯(lián)系性，繼而實施科學教學內(nèi)容。具體方式可著重于學生身心發(fā)展規(guī)律的認知，明確小學生的實際需求，于此基礎上實施融合教育，并以課程作為載體實施法制教育。另外，教師還需建立融合教育的框架，使其能夠在體系指導下完善對教育體系的融合。

2. 教學方式改革

在道德與法治課和法制教育的融合過程中，教學內(nèi)容往往也會產(chǎn)生一定的變化，因此教學方式也需要產(chǎn)生一定的改革，以此滿足學生的學習需求。教師需要不斷創(chuàng)新教學方式，以跟隨法制教育的時代發(fā)展。通過立足于教學內(nèi)容，結(jié)合小學生的身心發(fā)展特點進行教育指導。由于小學階段的學生身心發(fā)展不平衡，各個學生間的學習能力均有一定的差異性，而針對該現(xiàn)象，教師需要在進行法制教育創(chuàng)新期間實施分層次教學方案，根據(jù)不同學生的水平進行分層次教學，以此提高學生的學習能力，落實對法治素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，教師還需要加強自主、合作、探究的學習氛圍建立，落實團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，小組合作也能夠進一步探究深層次的含義，且能夠在小組合作學習中正確與他人進行交流，從而很好的培養(yǎng)合作精神和意識，而該方式不僅能夠?qū)崿F(xiàn)法治素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時也可培養(yǎng)學生在其他方面的能力發(fā)展。

3.加強生活聯(lián)系

以生活為基礎實現(xiàn)對法律知識的教育，也能夠在一定程度上規(guī)范學生的自我行為和觀念。教師需要在學生的日常生活中著重于生活實際的分析，積極挖掘小學生的生活元素，并將其進行練習，課堂教學中還需要建立真實生活環(huán)境，以情景模擬的方式為學生提供法律知識的理解，另外，在實施教育期間還需要讓學生參與生活實踐，以此培養(yǎng)學生的生活法律意識素養(yǎng)。

4.互聯(lián)網(wǎng)技術應用

新的時代必定以互聯(lián)網(wǎng)作為載體，在加強教育期間，教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)充分整合資源，實現(xiàn)教育體系融合的緊密性，滿足不同學生的個性化需求，以此確保各個學生均能夠更好的學習法律知識。

三、結(jié)語

在小學的道德與法治課程和法制教育融合過程中，囊括了教育的目標以及育人的目的。實施融合教育期間，教師需要采用正確的理念、方法，并不斷提高自身的教學觀念、創(chuàng)新教學模式，借由互聯(lián)網(wǎng)技術的應用，更好的體現(xiàn)法制教育的價值。