基于群文閱讀的高中古詩詞教學策略

陳文霞

古詩詞中蘊含著豐富的文化內(nèi)容，與現(xiàn)代文學有著巨大的差異，在高中古詩詞的教學中，通過群文閱讀的教學可以豐富學生的古詩詞積累，提高學生的語文知識水平。但是，高中古詩詞的內(nèi)容深奧，學生需要掌握較強的賞析技巧，才能充分理解古詩詞所表達的情感。因此，在教學過程中，學生不僅要掌握古詩詞的賞析技巧，還要積累豐富的文化知識，這樣才能提高古詩詞的學習效率，促進語文教育的發(fā)展。

一、當前高中古詩詞教學存在的不足

（一）古詩詞篇目較少

目前的語文教材中，涉及的古詩詞篇目較少，這是無法滿足學生對古詩詞的掌握的，更不能有效提高學生的古詩詞鑒賞能力。在遇到難度較大的古詩詞時，學生僅有的鑒賞能力無法深入解讀，這就會影響學生對古詩詞的分析，不利于學生語文學習的發(fā)展。

（二）學生的學習興趣不高

在高中古詩詞的教學中，教學模式過于單調(diào)，加上古詩詞距離現(xiàn)代較遠，古詩詞含蓄的表達不同于現(xiàn)代社會直截了當?shù)谋磉_，所以學生對古詩詞的學習興趣不高，甚至對有些需要背誦和默寫古詩產(chǎn)生畏懼的心理。還有一些學生在考試的過程中不能準確背誦及默寫出來。這不僅會打擊學生的學習信心，還會影響學生后面的學習。

（三）古詩詞的教學目的比較單一

高中階段的學習要面臨高考，很多教師將古詩詞教學的重點放在應對高考上，所以在教學的過程中會花大量的時間放在古詩詞鑒賞技巧的講解上，教學的目的比較單一。但在新課改的要求下，進行古詩詞教學不僅是為了應付高考，更重要的是通過教學讓學生加強對傳統(tǒng)文化的理解，提高學生對語文學習的興趣，這樣學生在了解了創(chuàng)作背景后，才能掌握詩人表達的情感，進而提升詩詞鑒賞能力。

二、高中古詩詞基于群文閱讀的教學策略

（一）明確教學目標，以問題引導教學

在高中古詩詞的教學中，明確教學的目標才能為構(gòu)建高效課堂提供基礎保障。而群文閱讀是通過一篇帶多篇文本的整合閱讀，將教學內(nèi)容靈活運用，讓學生進行整合記憶，加強對知識的掌握。因此，在古詩詞教學中，合理地運用群文閱讀可以將有聯(lián)系的教學內(nèi)容整合起來，并根據(jù)學生的學習需求制訂科學、合理的教學目標。進而以問題為導向設計不同難度的問題，進行有層次的教學，學生在主動思考的過程中生可以激發(fā)對古詩詞的學習熱情。例如，在賞析高適的《〈燕歌行〉并序》這首古詩時，教師可以結(jié)合陸游的《書憤》等這類邊塞征戰(zhàn)詩，提問學生這些古詩中常見的意象以及表現(xiàn)手法等。通過問題引導讓學生去思考和理解文章的內(nèi)容，這樣可以使群文閱讀教學井然有序，可以通過學習不同的邊塞征戰(zhàn)詩，了解詩人所要表達的不同情感，發(fā)展學生的思維，讓學生在鑒賞故事的過程中發(fā)散思維，從多角度分析故事，進而提高古詩詞的教學質(zhì)量。

（二）創(chuàng)建良好的教學環(huán)境，遵循以人為本的教學觀念

在古詩文的群文閱讀教學中，教學的環(huán)境過于乏味、壓抑、嚴肅，會限制學生的思維，導致教學效果不佳。所以在高中古詩文教學的過程中運用群文閱讀，教師要為學生創(chuàng)建良好的教學環(huán)境，在教學的過程中以人為本，讓學生行使主動權，這樣才能發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生愛上學習。在學習《從軍行》《十五從軍征》這類古詩時，教師可以讓學生自行組成小組，自主選擇學習方式，對古詩進行理解和思考，每個學生思考的角度不同，所以形成的見解也不一樣，接著教師就可以讓各個小組選擇一首古詩，按照教師提出的古詩鑒賞步驟從古詩創(chuàng)作的背景、詩中的意象以及古詩情感等方面去分析。這樣學生在分享講解的過程中也能加深對詩詞的理解，從而達到良好的學習效果，通過給予學生更多自主選擇的權利，讓學生在良好的環(huán)境中開展學習，可以有效提高古詩詞教學的效率。

（三）利用多媒體技術提升古詩詞的教學效率

在高中古詩詞教學中開展群文閱讀，會涉及很多內(nèi)容，因此，教師可以利用多媒體技術將教學的內(nèi)容制作成課件，在上課時候，結(jié)合PPT演示、視頻講解的方式，讓教學的效率更高，同時減少不必要的板書時間。另外，運用多媒體的過程也能豐富古詩文教學的形式，創(chuàng)新群文閱讀的內(nèi)容，通過視頻、聲音以及圖片的形式，讓學生的聽覺、視覺產(chǎn)生不同的信號，學生接收信號的過程也就是鍛煉自身思維的過程，通過鍛煉，可以加強學生的理解能力，讓學生掌握更多的古詩詞知識。在《夢游天姥吟留別》這首古詩的學習中，教師可借助多媒體進行備課，尋找與古詩相關的視頻、圖片，然后在課堂上進行講解，學生在觀看的過程中，能夠更好地理解李白創(chuàng)作這首古詩的背景，理解詩歌所表達的作者潔身自好、不同流合污的美好品質(zhì)。

總之，在高中古詩文的教學中開展群文閱讀教學，可以讓學生在學習知識時整合相關聯(lián)的知識，促進學生的全面發(fā)展。因此，基于群文閱讀的古詩文教學為提高學生的語文水平提供了更多路徑，同時也為高中語文教學帶來更多的新鮮血液。