淺議在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的方式

龍夢(mèng)嬌

識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)部分也是難點(diǎn)，小學(xué)生都非常活潑好動(dòng)，而且在課堂上很難長(zhǎng)時(shí)間保持注意力。所以如何才能在識(shí)字教學(xué)中提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，并保證課堂教學(xué)質(zhì)量，這是每一名語(yǔ)文教育工作者必須關(guān)注的問(wèn)題。對(duì)此，教師應(yīng)考慮到開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)完善小學(xué)識(shí)字教學(xué)。

一、明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

對(duì)于目前教師和學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的目的上存在著認(rèn)識(shí)上的不足，教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)理論方面的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，學(xué)?？善刚?qǐng)一些優(yōu)秀的教授或者講師，到學(xué)校里進(jìn)行合作學(xué)習(xí)講解，讓教師能充分吸收一些優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)把合作學(xué)習(xí)融入到課堂教學(xué)模式以后，還能進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的合作與積極向上的精神。教師能夠在明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)以后進(jìn)一步了解這種學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵，同時(shí)也能在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中將其有效落實(shí)。

二、打造和諧互助的合作學(xué)習(xí)環(huán)境

對(duì)小學(xué)生目前的年齡和性格等情況進(jìn)行全面分析，教師要明確給他們打造一個(gè)更為輕松和諧且平等的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，科學(xué)采用各種激勵(lì)的方式促進(jìn)小學(xué)生參與到合作識(shí)字學(xué)習(xí)課堂中。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有可能會(huì)遇到一些生字詞，可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作競(jìng)賽，幫助他們共同攻克難關(guān)。教師應(yīng)當(dāng)先給學(xué)生合理地進(jìn)行分組，并保證他們?cè)谌藬?shù)成績(jī)和性別等方面的平衡。然后給小組布置任務(wù)，明確此次競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則，對(duì)勝利的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，滿足學(xué)生的榮譽(yù)感和激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。例如：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，教師先把一些生字詞改編成比較押韻的口訣或者順口溜讓學(xué)生去識(shí)別。比方說(shuō)“美”這個(gè)字就可以改編成“羊沒(méi)有尾巴，大字在下面”?！八狻笔恰岸☆^上長(zhǎng)草”，“金”是“有個(gè)人姓王，口袋里還裝著兩顆糖”?！柏弊质恰耙还?層樓1棟房，左右兩邊沒(méi)有墻卻有窗”。當(dāng)教師將這些生字都改編成順口溜的方式以后，小學(xué)生會(huì)比較感興趣，而且還能促進(jìn)記憶效果。教師發(fā)放完任務(wù)以后，各小組會(huì)根據(jù)順口溜猜字謎，所有的學(xué)生都會(huì)參與進(jìn)來(lái)然后各自發(fā)表見(jiàn)解，在思想和思維上互相促進(jìn)。最終哪一個(gè)小組解答出的字謎最多，就會(huì)獲得對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣不僅能調(diào)動(dòng)各小組學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，還能打造更為和諧民主的課堂環(huán)境。

三、結(jié)合小學(xué)生實(shí)際情況教師進(jìn)行指導(dǎo)

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)識(shí)字教學(xué)規(guī)律與心理認(rèn)知研究不足的情況，教師必須不斷自我學(xué)習(xí)，提高知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)，日常仔細(xì)觀察小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況，針對(duì)某些學(xué)生的實(shí)際識(shí)字學(xué)習(xí)進(jìn)行了有針對(duì)性的指導(dǎo)。例如：小學(xué)生的思維和智力等方面都有待開(kāi)發(fā)，如果面對(duì)一些比較復(fù)雜的字詞顯然是難以理解和記憶的，就算教師強(qiáng)行灌輸，學(xué)生也很有可能出現(xiàn)左耳進(jìn)右耳出的現(xiàn)象。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)利用講故事的方法，形象化地講解生字。比如“眾”這個(gè)字，教師可以讓學(xué)生理解成當(dāng)人多到三個(gè)以上后就成了大眾，小學(xué)生會(huì)對(duì)大眾這一詞有一定理解。或者“回”這個(gè)字，可以把它看成兩個(gè)門(mén)，一個(gè)門(mén)是出來(lái)一個(gè)門(mén)是進(jìn)去，這樣就形成了回。這種講解方式小學(xué)生還是樂(lè)意接受或而且容易理解的，所以教師必須以符合小學(xué)生實(shí)際情況的方式對(duì)他們加以指導(dǎo)。

四、合理布置課下作業(yè)，實(shí)現(xiàn)家校共育幫助學(xué)生識(shí)字

只憑借課堂上的學(xué)習(xí)學(xué)生很難將一些字充分記憶，所以要求教師能夠合理地布置課后作業(yè)，讓學(xué)生能夠回到家中溫習(xí)生字，然后將它掌握。但要注意課后作業(yè)不能像傳統(tǒng)那般以紙質(zhì)版為主，應(yīng)當(dāng)多設(shè)置一些具有趣味性的識(shí)字學(xué)習(xí)作業(yè)，這樣小學(xué)生才想做作業(yè)并且把作業(yè)質(zhì)量提高。例如：在某一篇有關(guān)景色的課文學(xué)習(xí)完成以后，教師可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓他們圍繞著課文中提到的景色，在自己家附近尋找與其相關(guān)的景物，然后在練習(xí)本上把描寫(xiě)這些景物的字重新寫(xiě)一遍。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)識(shí)字是他們當(dāng)前學(xué)習(xí)各學(xué)科還有以后生活和發(fā)展當(dāng)中不可或缺的一種技能和學(xué)習(xí)內(nèi)容。作為小學(xué)語(yǔ)文教育工作者，他們?cè)谡n堂教學(xué)的同時(shí)必須立足于學(xué)生的角度上去構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和方式，為他們打造更為合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)質(zhì)量提高和實(shí)現(xiàn)綜合能力發(fā)展。