基于ADDIE模型的研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)

馬蕾 葉茂

[摘? ?要]ADDIE模型是一個(gè)以“學(xué)”為中心的課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)模型，具有系統(tǒng)性和針對(duì)性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。研學(xué)旅行作為新興的教育方式，逐漸成為我國(guó)教育改革中的熱點(diǎn)，但在實(shí)踐過(guò)程中存在“去課程化”的問(wèn)題。文章將ADDIE模型引入研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)，以“克拉瑪依石油研學(xué)”為例，進(jìn)行基于ADDIE模型的由分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)五個(gè)階段組成的研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)，以期提升研學(xué)旅行的實(shí)效性，為研學(xué)旅行課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)提供參考。

[關(guān)鍵詞]ADDIE模型;研學(xué)旅行;克拉瑪依;石油

[中圖分類號(hào)]? ? G633.55? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2022）10-0067-03

自2016年教育部等11部門發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》以來(lái)，研學(xué)旅行受到越來(lái)越多中小學(xué)校的重視。但研學(xué)旅行在推進(jìn)過(guò)程中，出現(xiàn)了“去課程化”現(xiàn)象，有向“研學(xué)旅游”演變的傾向[1]。研學(xué)旅行帶有自然主義教育思想，主張讓學(xué)生回歸自然、感受自然，把封閉的課堂引向自然，將知識(shí)實(shí)踐化，而不僅僅是讓學(xué)生聽(tīng)講做題[2]。地理知識(shí)源于自然萬(wàn)物，因此地理教學(xué)需要適當(dāng)回歸真實(shí)的自然環(huán)境。地理研學(xué)旅行課程依托自然資源，讓學(xué)生在自然中認(rèn)識(shí)地理，運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，契合地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。研學(xué)旅行作為一門綜合實(shí)踐課程，強(qiáng)調(diào)教育要回歸生活世界，讓學(xué)生從生活中獲得新知，強(qiáng)調(diào)教育要面向生活、服務(wù)生活[3]。ADDIE模型與課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的問(wèn)題式教學(xué)相契合，將該模型融入研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)，有助于研學(xué)旅行課程化的實(shí)現(xiàn)。

一、ADDIE模型的概念及基于該模型的研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)模式的構(gòu)建

（一）ADDIE模型的概念

ADDIE模型是以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)，以學(xué)為中心的課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)模型，由分析（Analysis）、設(shè)計(jì)（Design）、開(kāi)發(fā)（Development）、實(shí)施（Implementation）、評(píng)價(jià)（Evaluation）五個(gè)階段組成[4]，主要包括要學(xué)什么 （學(xué)習(xí)目標(biāo)）、如何去學(xué) （學(xué)習(xí)策略）以及怎么判斷成效（學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)）三大方面[5]。該模型具有系統(tǒng)性和針對(duì)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，五個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，能夠促進(jìn)課程教學(xué)優(yōu)化，使課程教學(xué)效果呈螺旋式上升的態(tài)勢(shì)。

（二）基于ADDIE模型的研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)模式構(gòu)建

從本質(zhì)上看，ADDIE模型與研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)具有契合性。ADDIE模型的要義是滿足學(xué)生多方面發(fā)展要求，充分利用各種資源，通過(guò)五個(gè)多維交叉的階段，提升學(xué)生的綜合能力。而研學(xué)旅行作為新課程，以綜合實(shí)踐育人為主導(dǎo)，整合相關(guān)學(xué)科，突破單科教學(xué)的局限，有助于探索多學(xué)科融合的創(chuàng)新型校外活動(dòng)課程模式[6]。從課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上看，ADDIE模型主要涉及學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)三個(gè)方面及分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)五個(gè)階段，而研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)包括研學(xué)目標(biāo)、研學(xué)主題、研學(xué)路線、研學(xué)時(shí)間等方面，大多數(shù)研學(xué)旅行課程涵蓋研學(xué)設(shè)計(jì)、研學(xué)實(shí)施、研學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)。因此借助ADDIE模型，可構(gòu)建包含分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)五個(gè)階段的研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)模式（如圖1所示）。該模式為動(dòng)態(tài)、環(huán)環(huán)相扣的循環(huán)結(jié)構(gòu)，其中分析和設(shè)計(jì)是前提，開(kāi)發(fā)和實(shí)施是關(guān)鍵，評(píng)價(jià)則貫穿始終，起到保障的作用[7]。

二、基于ADDIE模型的“克拉瑪依石油研學(xué)”課程設(shè)計(jì)

（一）分析階段

1.研學(xué)對(duì)象分析。本研學(xué)旅行課程針對(duì)的是高二年級(jí)學(xué)生。高中生處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論所提出的人的認(rèn)知發(fā)展四個(gè)階段中的形式運(yùn)算階段，具備較強(qiáng)的邏輯推理能力，抽象思維已基本發(fā)展成熟，且自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，愿意且能夠有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，高二年級(jí)的學(xué)生已全面學(xué)習(xí)了高中地理必修課程，已掌握較為完善系統(tǒng)的區(qū)域地理知識(shí)與技能。

2.研學(xué)內(nèi)容分析?？死斠朗惺怯傻V區(qū)發(fā)展形成的城市，是中國(guó)西部重要的石油化工基地。學(xué)生可結(jié)合舊人教版必修3第三章第一節(jié)“能源資源的開(kāi)發(fā)——以我國(guó)山西省為例”的課標(biāo)要求和相關(guān)知識(shí)，借助資源開(kāi)發(fā)的思路對(duì)克拉瑪依石油工業(yè)的發(fā)展進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。

3.研學(xué)環(huán)境分析。研學(xué)環(huán)境分析是保障研學(xué)旅行活動(dòng)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)。教師需要考慮研學(xué)環(huán)境的方方面面，同時(shí)保障學(xué)生研學(xué)途中的安全。本研學(xué)課程選取了克拉瑪依黑油山景區(qū)、克拉瑪依博物館石油展廳和中國(guó)石油大學(xué)（北京）克拉瑪依校區(qū)作為主要研學(xué)地點(diǎn)，著力構(gòu)建師生互動(dòng)的研學(xué)環(huán)境。

（二）設(shè)計(jì)階段

1.研學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。研學(xué)目標(biāo)對(duì)研學(xué)課程的實(shí)施具有指導(dǎo)作用，需著重強(qiáng)調(diào)切實(shí)性、實(shí)用性，關(guān)注生成性。根據(jù)研學(xué)旅行課程標(biāo)準(zhǔn)，教師可從價(jià)值認(rèn)同、實(shí)踐內(nèi)化、身心健康、責(zé)任擔(dān)當(dāng)四個(gè)方面進(jìn)行研學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。本研學(xué)旅行課程主要圍繞克拉瑪依石油工業(yè)發(fā)展歷程展開(kāi)，具體研學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

價(jià)值認(rèn)同：了解克拉瑪依石油工業(yè)發(fā)展的歷程，進(jìn)一步理解地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響，認(rèn)識(shí)石油對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感。

實(shí)踐內(nèi)化：在“克拉瑪依石油研學(xué)”中，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，形成探究能源類問(wèn)題的基本思路，培養(yǎng)綜合思維素養(yǎng)。

身心健康：緩解學(xué)業(yè)壓力，學(xué)會(huì)適度放松，提高自我保護(hù)能力，在探究的過(guò)程中，遇到困難能迎難而上，磨煉自己的意志。

責(zé)任擔(dān)當(dāng)：學(xué)會(huì)與人分享交流，能夠自尊自律、寬以待人，理解小組合作的重要性，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感以及可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

2.研學(xué)主題設(shè)計(jì)。研學(xué)主題的設(shè)計(jì)要綜合考慮教材和課標(biāo)，將教材內(nèi)容實(shí)踐化，同時(shí)注意難易程度與可操作性?？死斠赖锰飒?dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了該地以石油為主的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這具有明顯的地域特色。圍繞“克拉瑪依如何發(fā)展”這一研學(xué)主題，教師可引導(dǎo)學(xué)生從克拉瑪依石油工業(yè)發(fā)展的前世今生、石油資源及其加工技術(shù)對(duì)克拉瑪依的影響等方面進(jìn)行探究。具體來(lái)看，首先，克拉瑪依黑油山景區(qū)是最先發(fā)現(xiàn)石油的地方，保留了開(kāi)發(fā)初期的機(jī)器等，在此可以讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)克拉瑪依的石油資源;其次，克拉瑪依博物館石油展區(qū)展現(xiàn)了克拉瑪依石油工業(yè)發(fā)展的歷程，陳列的物品有照片、圖表、模型等，可以讓學(xué)生在此進(jìn)一步探究克拉瑪依石油工業(yè)發(fā)展歷程;最后，中國(guó)石油大學(xué)（北京）克拉瑪依校區(qū)作為專業(yè)性高校，處于領(lǐng)域研究前沿，在此可以讓學(xué)生在了解克拉瑪依石油工業(yè)發(fā)展歷程的基礎(chǔ)上，就克拉瑪依石油工業(yè)的未來(lái)發(fā)展方向進(jìn)行討論，以促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

3.研學(xué)路線設(shè)計(jì)。研學(xué)路線需根據(jù)研學(xué)地點(diǎn)資源條件及研學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，同時(shí)需考慮各研學(xué)地點(diǎn)之間的距離?？死斠篮谟蜕骄皡^(qū)、克拉瑪依博物館、中國(guó)石油大學(xué)（北京）克拉瑪依校區(qū)均位于克拉瑪依市內(nèi)，距離較近，方便學(xué)生出行研學(xué)。本研學(xué)旅行課程的研學(xué)路線設(shè)計(jì)為克拉瑪依黑油山景區(qū)—克拉瑪依博物館石油展區(qū)—中國(guó)石油大學(xué)（北京）克拉瑪依校區(qū)。

4.研學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)。研學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短決定著學(xué)生在研學(xué)活動(dòng)中的收獲大小。研學(xué)時(shí)間過(guò)短，學(xué)生走馬觀花式地完成任務(wù)，則研學(xué)旅行的意義不大，因此應(yīng)安排充足的時(shí)間讓學(xué)生深入探索與學(xué)習(xí)。“克拉瑪依石油研學(xué)”共安排兩天時(shí)間，在保障每個(gè)研學(xué)地點(diǎn)有半天參觀學(xué)習(xí)時(shí)間的基礎(chǔ)上，預(yù)留半天時(shí)間供學(xué)生展示匯報(bào)研學(xué)成果。

（三）開(kāi)發(fā)階段

1.研學(xué)資源開(kāi)發(fā)。不同的研學(xué)地點(diǎn)擁有不同的研學(xué)資源，教師應(yīng)選取適當(dāng)?shù)馁Y源進(jìn)行整合，使之與具體的研學(xué)任務(wù)相匹配，為研學(xué)核心主題服務(wù)。“克拉瑪依石油研學(xué)”相關(guān)資源及任務(wù)如表1所示。

2.研學(xué)視頻開(kāi)發(fā)。在課堂上，教師常借助PPT輔助教學(xué)，一般選取網(wǎng)絡(luò)資源作為教學(xué)素材。在研學(xué)活動(dòng)中，教師可有目的地收集學(xué)生制作的作品，例如黑油山景區(qū)宣傳視頻，或親自錄制視頻記錄學(xué)生的研學(xué)過(guò)程并剪輯研學(xué)活動(dòng)片段，以充實(shí)課堂教學(xué)資源庫(kù)。

（四）實(shí)施階段

1.入項(xiàng)活動(dòng)。本研學(xué)課程以高二學(xué)生為研學(xué)主體。教師提前給學(xué)生布置資料查詢?nèi)蝿?wù)，使學(xué)生對(duì)克拉瑪依有大致的了解;篩選與克拉瑪依相關(guān)的視頻，剪輯克拉瑪依石油紀(jì)錄片片段作為導(dǎo)學(xué)視頻，為學(xué)生的探究創(chuàng)設(shè)良好的情境。

2.研學(xué)過(guò)程。根據(jù)研學(xué)地點(diǎn)，對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)三個(gè)研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)階段，具體如下：

第一階段，帶領(lǐng)學(xué)生參觀克拉瑪依黑油山景區(qū)，欣賞油苗露頭的地質(zhì)奇觀，了解石油形成的原因、克拉瑪依最初發(fā)現(xiàn)石油的過(guò)程等。參觀之后讓學(xué)生給黑油山景區(qū)設(shè)計(jì)宣傳口號(hào)、制作宣傳視頻，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，考查學(xué)生的語(yǔ)言功底，鍛煉學(xué)生使用相關(guān)軟件制作視頻的能力。

第二階段，帶領(lǐng)學(xué)生參觀克拉瑪依博物館石油展區(qū)，了解石油的勘探、開(kāi)采、加工技術(shù)及相關(guān)產(chǎn)品，觀察不同時(shí)期的沙盤、井架、鉆機(jī)、抽油機(jī)等實(shí)物及相關(guān)照片、圖表、模型等，了解克拉瑪依石油工業(yè)的發(fā)展歷程。之后開(kāi)展體驗(yàn)類活動(dòng)，讓學(xué)生穿上當(dāng)年石油工人的工裝，感受石油工人艱苦奮斗的精神。接著引導(dǎo)學(xué)生討論石油資源對(duì)克拉瑪依市發(fā)展的影響，并以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，進(jìn)而考查學(xué)生尋找并整合資料、綜合分析問(wèn)題及發(fā)散思維的能力。

第三階段，組織學(xué)生在中國(guó)石油大學(xué)（北京）克拉瑪依校區(qū)聆聽(tīng)講座——克拉瑪依如何發(fā)展，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到石油是不可再生資源，了解克拉瑪依面臨城市轉(zhuǎn)型等問(wèn)題。組織學(xué)生分小組討論克拉瑪依石油工業(yè)未來(lái)發(fā)展方向，并以PPT的形式匯報(bào)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)人地關(guān)系的理解。

3.研學(xué)總結(jié)。組織學(xué)生對(duì)宣傳視頻、思維導(dǎo)圖、PPT進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，并做研學(xué)總結(jié)匯報(bào)，探討研學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與收獲。

（五）評(píng)價(jià)階段

本研學(xué)課程評(píng)價(jià)主要采用過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，評(píng)價(jià)主體包括學(xué)生自身、小組、教師等。評(píng)價(jià)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)方式及權(quán)重如表2所示。

將ADDIE模型引入研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)，能夠使研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)流程更加完善，有利于實(shí)現(xiàn)研學(xué)旅行課程化。但是教師要注意以下三個(gè)方面：①全面分析。分析階段作為基礎(chǔ)，需要教師全面把控，結(jié)合ADDIE模型的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科融合。②資源開(kāi)發(fā)?！翱死斠朗脱袑W(xué)”相關(guān)資源遠(yuǎn)不止本文提到的這些，還有很多資源有待開(kāi)發(fā)，但需注意資源選擇要滿足課程推進(jìn)的需要。③靈活評(píng)價(jià)。在ADDIE模型中，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)貫穿始終。為使研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)精細(xì)化，教師可以針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以提高研學(xué)旅行課程的質(zhì)量。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 夏圣榮，岳大鵬.項(xiàng)目式研學(xué)旅行的內(nèi)容選擇與實(shí)施程序：以峨眉山景區(qū)為例[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2020（4）：69-73.

[2]? 胡航舟.研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2019.

[3]? 陸慶祥，汪超順.研學(xué)旅行理論與實(shí)踐[M].北京：北京教育出版社，2018：28.

[4]? 卜彩麗.ADDIE模型在微課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用模式研究[J].教學(xué)與管理，2014（24）：90-93.

[5]? 程豪.我國(guó)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)模式研究：基于ADDIE課程教學(xué)模型[J].當(dāng)代教育與文化，2018（2）：56-62.

[6]? 段玉山，袁書琪，郭鋒濤，等.研學(xué)旅行課程標(biāo)準(zhǔn)（一）：前言、課程性質(zhì)與定位、課程基本理念、課程目標(biāo)[J].地理教學(xué)，2019（5）：4-7.

[7]? 加涅.教學(xué)設(shè)計(jì)原理[M].5版.上海：華東師范大學(xué)出版社，2007.

（責(zé)任編輯? 周侯辰）