讀熱點文章，寫讀書隨筆

李則萱

在“三生語文”尊重生命、貼近生活、促進生長教育理念的指導下，直面當前任教年級段——初三年級學生的學習生活現(xiàn)狀及其衍生出的成長焦慮，踐行統(tǒng)編版九上議論文寫作的具體教學任務，我將每周閱讀《三聯(lián)生活周刊》（以下簡稱《三聯(lián)》）中最新的和學生學習、生活、成長密切聯(lián)系的熱點文章引入隨筆寫作教學，指導學生讀長文、明觀點、理思路、巧吸納、選材料、列提綱，寫讀后感。如此，抱著“無心插柳”的嘗試心態(tài)帶領學生開啟了一段讀熱點文章、寫讀書隨筆的探索之旅。

《三聯(lián)》熱文與讀書隨筆的偶然碰撞——讀寫活動策略的初步生成

升入初三后，學生的學習節(jié)奏明顯緊張起來，各個學科也逐漸迎來了第一次階段練習，“分數(shù)”成了讓每一個學生焦慮的問題。為了疏導他們的情緒，我一直在想應該做點什么。恰巧，《三聯(lián)》刊登了一篇題為《唯分數(shù)論下，成績差的孩子就不被喜愛嗎》的文章，我迫不及待地讀完，發(fā)現(xiàn)或許它可以給學生帶來最真誠的安慰。

這篇文章主要講述鄭淵潔、鄭亞旗父子分別以文學、電影的形式對孩子們在“唯分數(shù)”論教育體制下經歷的各種煩惱、承受的各種“陣痛”進行的多角度的溫情關照。文章對電影《皮皮魯和魯西西之罐頭小人》中的發(fā)問：“成績差的孩子真的得不到喜愛嗎？”做出了回答：“沒有一個孩子是‘壞孩子，像《罐頭小人》里那些學習成績差，但天賦異稟的孩子，他們需要被贊美和鼓勵?！?/p>

這樣的回答是多么療愈！

我把文章打印出來分發(fā)下去，叮囑學生：文章有點長（全文3354字，文略），你們耐心讀完，今天的作業(yè)是一篇讀書隨筆。

第二天的作業(yè)質量遠遠超過我的預期。好多學生一口氣寫下了四五頁紙的感悟。有的學生開頭就坦言：“老師，你知道嗎？我哭著讀了五遍，它說出了我早就想喊出來的話：分數(shù)不能定義我！”有的孩子直呼：“老師，你應該把這篇文章推薦給我們的家長看看。”有的學生在文字里歷數(shù)自己從小學到初中以來在“唯分數(shù)”論教育體制下的種種不公遭遇……他們的寫作大都有觀點，有態(tài)度，有來自他們自身的鮮活事例。

孫曼同學看完選文后立馬到電影院觀看了這部電影，她坦言自己觀影時代入感很強，幾度淚崩。她說，皮皮魯和魯西西的故事就是她和同學們的故事。她在隨筆里這樣寫：

當我身處低谷無限沮喪，還要被分成“三六九等”區(qū)別對待，那種無力的感覺只能讓我“自甘墮落”……作為孩子的我多么渴望得到更多的贊揚和鼓勵！我想，它們一定會化作我前行的動力。我希望家長、學校的教育焦慮能得到緩解;我希望每一個孩子都能得到關注，都能被溫柔對待……

戈伊歆同學從小學開始就穩(wěn)坐學霸之位，可她覺得自己仍舊擺脫不了因分數(shù)的“風吹草動”帶來的挫?。ū弧霸u價”），好在她在讀書隨筆里與自己達成了和解：

不管當前的環(huán)境如何，我知道：名次與分數(shù)從來不是衡量一個人的唯一標準。優(yōu)秀是多方面的，很多出類拔萃的人，除了智力因素和學習技巧，更重要的是優(yōu)異的品格在支撐著他們走得更高、更遠。我想，即使不能達到“世俗”的優(yōu)秀標準，我也要努力成為一個身心健康、能感知幸福的人。

從感性角度來講，這樣的書寫形式可以幫助學生釋放累積在他們情緒里的學習壓力、成長焦慮;從理性角度去看，這不失為一個培養(yǎng)學生理性批判思維的契機，學生可以通過有批判地吸收作者的觀點而鍛煉自己的思維能力;另外，這些優(yōu)質熱文一般篇幅較長，閱讀長文也是對當前“碎片化”閱讀的抵抗，長期訓練可以增強學生的注意力，加強他們閱讀文本的能力;加之，學生已然不自覺地把剛剛學過的議論文的寫作方法運用到了這次讀書隨筆里（論點明確、論據(jù)有力、論證合理）。這樣偶然碰撞產生的奇妙意義讓我不禁對語文教學（主要是九上教材里的寫作任務及學生日常的隨筆寫作）、學生需求、“三生語文”的教育理念進行了新一輪的連接與思索。

也許，我可以帶領學生做一點不一樣的嘗試：根據(jù)學生在學習、生活過程中生成的各種學習壓力、成長焦慮有針對性地選擇優(yōu)質期刊（以后可以拓展到整本書閱讀）中的熱點文章供學生閱讀，借以拓寬他們的眼界，深化他們的思維，引領他們于讀寫活動中實現(xiàn)生命的突圍與生長。

基于以上探索，我設計了“讀長文、明觀點、理思路、巧吸納、選材料、列提綱”的系列讀書隨筆寫作活動。

《三聯(lián)》熱文與讀書隨筆的有意聯(lián)誼——讀寫活動策略的初步實踐

初三的學生越來越有極富個性的強烈的自我意識，他們于學校教育的整齊劃一中偷偷顯露著自己的小小個性，于一重接一重的學業(yè)壓力中暗暗尋求著釋放自身焦慮的可能契機。網絡，給了他們展示個性、釋放焦慮的平臺，熬夜上網（主要是刷手機）成了一種潛滋暗長的普遍現(xiàn)象。如此，“禁網”“沒收手機”成了監(jiān)護者試圖從源頭上斬斷危機的最直接干預！然而，總有一些“叛逆”者成為“漏網之魚”，熬夜刷手機、白天打瞌睡、課堂效率低、作業(yè)沒質量……如此形成的惡性循環(huán)，學校、家長的擔憂未能緩解，學生的焦慮和不滿繼續(xù)滋長，很多自制力差的學生因此越來越沉迷于網絡，嚴重影響了他們的身心健康及學習成績。

針對以上現(xiàn)實情況，我有意找到了《三聯(lián)》最近一期與此話題相關的文章：《在信息時代，如何做好一個“魔法師”的父母》（字數(shù)：4586字，文略）。這篇文章雖是以父母作為主要讀者對象，但其中不乏給青少年如何看待及利用網絡的合理建議。與上次不同，這次的讀寫活動有了具體明確的目標與任務。

首先是“讀長文、明觀點、理思路”。我要求學生通讀全文，圈點勾畫關鍵詞句，明確寫作者的主要觀點，理清寫作者的行文思路。這一任務不僅僅是對教材中議論文閱讀要求的呼應，也適用于論述類文本（論文、雜文、評論等）及大多數(shù)實用類文本（人物傳記、新聞、調查報告、科普文章等）。學生經過獨立閱讀、圈點批注、小組討論，最終明確了文中對青少年使用網絡之利弊的真知灼見。如：“網絡是學習新知、公共參與、探索興趣的絕佳媒介，網絡是好是壞，關鍵是看人。”如：“過度接觸電子屏幕對各個年齡段的‘魔法師都有微小但顯著的負面影響，其中有最強證據(jù)支持的是超重和睡眠不良，此外，在成癮、攻擊性加強、注意力不集中、情緒問題等方面也有一定危險。”又如：“據(jù)卡梅內茲梳理現(xiàn)有的研究成果發(fā)現(xiàn)，睡眠質量低和睡眠不足會加重與使用電子設備時間相關的所有負面表現(xiàn)。所以，必須與孩子‘約法三章，限制孩子晚上看屏幕的時間?！?/p>

綜上所述，選文為學生提供了主要觀點及很多圍繞主要觀點的分論點，它們直接指向“青少年使用網絡的利弊及應該如何使用網絡”這一問題。顯然，這已經能夠對學生如何認識網絡、如何使用網絡的現(xiàn)實困境帶來一些啟發(fā)和建議。

接下來是“巧吸納、選材料、列提綱”。學生需要將以上觀點重新組合形成自己的觀點，或者選擇其中一兩個分論點直接作為自己的觀點，或者以批判的眼光分析文本中的觀點以形成自己的觀點，這一步叫“巧吸納”。確定好觀點后，學生需要結合自己的生活實際或引經據(jù)典選擇合適的材料做論據(jù)來支撐自己的觀點，這一步叫“選材料”。這里要向學生特別強調：所選用的材料要能支持論點，避免出現(xiàn)論據(jù)不相干或論據(jù)不足的情況。最后，列提綱。提綱既要展現(xiàn)自己的觀點，標注自己即將選擇的材料（事實還是道理），更要體現(xiàn)自己的論證思路。在以上明確具體的寫前任務下，學生大都可以寫出觀點明確、血肉豐滿、論證合理的讀書隨筆。

彭梓軒同學采納了選文關于青少年使用網絡之利弊問題的觀點，他將自己及周圍同學的用網經驗作為材料進行了論證，并在此基礎上提出了自己的思考：

我們生活在網絡時代，“談網色變”顯然不是解決青少年網絡成癮問題的理性態(tài)度。網絡資源如此豐富，我們可以汲取能幫助我們積累知識、拓寬見識的營養(yǎng)，所以，鼓勵青少年合理用網勢在必行。當然，除了鼓勵，也需要監(jiān)護者的監(jiān)督、引導，更需要我們自身的配合、自律。

還有很多學生將自己真實的生活經驗與選文觀點相融合，從而生發(fā)出了有助于解決他們自身困境的認知。這真是又一件極具意義的嘗試。

經過一輪完整的“讀長文、明觀點、理思路、巧吸納、選材料、列提綱”的讀寫活動，既鍛煉了學生閱讀長文、理解長文、提取長文主要信息、理清行文思路的能力，又勾連語文教材中議論文寫作的具體要求進行了實戰(zhàn)演練;既拓寬了學生隨筆寫作中讀書隨筆寫作的路徑，又落實了“三生語文”尊重生命、貼近生活、促進生長的教育理念。更重要的是，學生通過持續(xù)閱讀切中其成長困惑的熱點文章，一定程度上疏解了學習壓力，緩解了成長焦慮，他們的困難真的有“被看到”“被關注”“被引導”?；谝陨铣醪教剿?，師生雙方均在這種“閱讀療愈法”中獲益。

將來，我還要繼續(xù)帶領學生閱讀優(yōu)質期刊熱文，書寫促進生命生長的讀書隨筆，創(chuàng)造隨筆寫作的無限可能。

（江蘇省南京曉莊學院濱河實驗學校;210000）