“雙減”背景下同伴教學法在八年級物理課堂教學的應用研究

陳明龍

摘? ?要：“雙減”背景下教師需結合實際情況進行教學活動創(chuàng)新，使學生在探究的過程中加深對知識的印象、形成相應能力，從而推動學生的成長與發(fā)展。在長時間的實踐中發(fā)現(xiàn)，同伴教學法可為物理教學帶來新的可能，且可滿足“雙減”要求，所以在教學活動中教師需將同伴教學法的應用重視起來。本文從簡介、流程、優(yōu)勢、措施四個方面入手，闡述了“雙減”背景下同伴教學法在八年級物理課堂教學的應用。

關鍵詞：“雙減”;同伴教學法;八年級;物理教學;應用方法

同伴教學法在八年級物理教學中的有效應用是時代發(fā)展的必然趨勢，是實現(xiàn)師生互動的有效路徑，是推動學生的成長與發(fā)展的有效途徑，所以在教學活動中教師需要將同伴教學法利用起來。但想要使同伴教學法達到“雙減”要求、使學生的學習壓力得到減輕的同時，提高教學活動的實效性，教師就需要結合實際情況進行探究，選擇適合的教學方法，引導學生進行互動，使學生在互動的過程中加深知識的印象、形成相應能力。

1? 同伴教學法簡介

同伴教學法簡單來說，就是使學生進行自主學習及協(xié)作探究，通過互動加深對知識的理解。也就是說，其旨在轉變以往的教學關系，使學生與學生、教師與學生變?yōu)橥椋瑸檫_到同一任務而不斷努力，從而達到高效教學的目的[ 1 ]。與其他的教學方法相比，其可實現(xiàn)以學生為主體的教學，且可為學生進行互動探究提供保障，可使學生更好地成長與發(fā)展。在實際教學中，教師須引導學生先進行預習，并在學生預習完后提出一些與教學內容有關的問題，然后將自己在預習過程中遇到的難題指出。在正式上課時，可將一節(jié)課分為若干個小單元，然后每個單元圍繞一個關鍵的物理概念進行設計，確保學生可對關鍵概念進行深入了解。通常情況下，在引導學生對關鍵概念進行深入探究時，教師需要呈現(xiàn)一些概念設計題。但這些概念題需要做到：題意明確、難度適中。

2? 同伴教學法的流程

想要使同伴教學法在“雙減”背景下發(fā)揮出最大效用，就需要對其流程進行深入了解，所以下列進行了簡單闡述：

（1）提出相關問題

（2）給予學生一定時間進行思考

（3）由學生進行答案提交

（4）公布學生的答案，并使學生以小組的形式進行同伴交流。在交流過程中，每個學生都需要盡自己的最大能力說服自己的同伴選擇自己的答案。

（5）學生提交修改答案

（6）給予教師反饋，從而獲得答案的得分情況

（7）教師公布正確答案，并予以及講解

例如在教學“牛頓第一定律”時，教師便可將同伴教學法利用起來。首先教師可以提出如下問題，檢測學生的實際學習情況：

以下說法正確的是：

A.靜止的物體沒有慣性。運動的物體才有慣性

B.物體運動速度越大、其慣性越大

C.物體慣性的大小與運動狀態(tài)有關

D.任何物體在任何情況下都有慣性

在討論之前，學生理解錯誤的有65%，此時，教師可以給予學生一定時間與空間，使其進行引導、探究，使學生在討論的過程中加深對知識的理解、掌握，從而使學生更好地成長與發(fā)展。而在說服同伴的討論過程中，回答正確的人數(shù)增加了20%，且很多學生認為自己的答案是正確的。此時，教師可將正確答案公布，并進行詳細講解。通過這一方法，學生可以獲得獨特的學習體驗，可以成為教學活動的主體，并憑借自己的能力掌握知識，從而為學生的成長與發(fā)展提供保障。

3? 同伴教學法在八年級物理課堂教學的應用優(yōu)勢

3.1? 同伴教學法的運用可使學生進行互相交流、有效互動

同伴教學法與其他教學方法不同，其要求學生主動積極地參與到教學活動中[ 2 ]。所以，其優(yōu)勢之一為：使學生進行互相交流、有效互動，從而為學生的學習與發(fā)展奠定基礎。具體而言，在教學活動中，教師需結合學生的實際情況進行問題設計，并給予學生適當引導，給予學生一定時間使學生進行深入探究、交流，使學生在探究交流的過程中掌握知識點、形成相應思維能力，從而為其成長與發(fā)展提供保障。但想要提高教學活動的實效性，推動學生的成長與發(fā)展，教師就需將環(huán)境創(chuàng)設利用起來。

3.2? 同伴教學法的應用可使學生加深對知識的理解

學生是否能對教學知識進行深入理解決定著教學活動的實效性。而同伴教學法可實現(xiàn)以學生為主體的教學，使每個學生都參與到教學活動中，并基于自己的實際情況，對相關知識進行探究思考，所以有利于學生加深對知識的理解、掌握，可提高教學活動的實效性，推動學生的成長與發(fā)展。因此，同伴教學法的應用意義之一為：加深學生對知識的理解[ 3 ]。

3.3? 同伴教學法的應用可減少男女生學習差異

受各種因素的影響，學生在學習物理時會出現(xiàn)較大差異，最明顯的為男女差異。即：多數(shù)女生在學習物理知識時，會遇到較多問題，且學習成績略低于男生。而將同伴教學法運用起來，可有效減少男女生學習之間的差異。具體而言，在交流溝通的過程中，學生可以發(fā)現(xiàn)自己的思維存在怎樣的問題，并及時予以糾正，且在教師的詳細講解下，學生可以加深對相關知識的印象，從而形成相應學習能力，更好地成長與發(fā)展。

3.4? 同伴教學法的應用可對學生的其他方面起到促進作用

同伴教學法是新課改背景下出現(xiàn)的一種教學方法，其不僅可以取得上述成就，還可在學生的其他方面起到積極作用。具體而言，同伴教學法的應用可將學生的學習潛力調動起來，可使學生在學習過程中獲得自信心，從而為其主動積極地參與教學活動提供保障;可對學生的批判性思維進行培養(yǎng)，可使學生形成問題解決能力;可將學生的記憶能力有效增強，使其對相關知識進行深入掌握;可使學生在探究思考的過程中得到提升;可使學生在合作過程中加深對知識的印象，形成合作能力、交流能力;可將學生的學習在聯(lián)及學習壓力減輕。

4? 同伴教學法在八年級物理課堂教學中的應用措施

4.1? 將學生的課前預習熱情激發(fā)出來

課前預習效果可對同伴教學法在教學活動中的有效應用造成直接影響，所以想要使其效用最大限度發(fā)揮出來，并推動物理課堂教學的實效性提升，教師就需將課前預習熱情的激發(fā)重視起來。而通過調查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師在采用同伴教學法開展物理教學時，很多學生會將課前預習忽視，所以，教師需考慮到學生的實際情況，采用適合手段予以引導[ 4 ]。

比如教師可將閱讀小測驗利用起來，通過設計與課文內容有關的閱讀小測驗，了解學生的學習情況，并使學生進行自我監(jiān)控，了解最深的優(yōu)勢與不足，從而為其更好地進行課前預習提供保障。且為避免學生在測驗過程中產(chǎn)生合作想法，教師需制定科學合理的評分制度，將學生的評分拉開。同時，教師還可引入額外加分內容。同時，考慮到八年級的學生剛剛接觸物理，且各項能力處于發(fā)展之中，所以在預習過程中很有可能遇到一些問題，所以教師可結合實際情況進行閱讀作業(yè)清單設計，并反復強調閱讀清單上的所有內容都是學生需要掌握的，從而為學生進行有效閱讀提供保障。而且，在期末考試題設計時，教師可以將其中的一些內容挑選出來，納入期末考試題。通過這樣的方法，可將學生的預習熱情調動起來，可為學生進行有效課前預習提供保障，可將物理教學的實效性增強。

4.2? 將量化工具利用起來，評估同伴教學法

量化工具的有效應用可為教學活動的順利開展提供保障，可使學生在學習過程中得到提升，所以在八年級物理教學中，教師需將這一方式的應用重視起來，確保同伴教學法可發(fā)揮出最大效用，并為教學方法的改進提供理論依據(jù)。

常見的量化測量工具有：力的概念調查、力學基準測試、電磁學概念測試、學生的學習興趣及態(tài)度測試。通常情況下，在運用這樣的方法進行教學活動評估時，教師需要進行兩次測試。即：一次運用于傳統(tǒng)教學法的應用中，一次應用于同伴教學法的評估中。通過這樣的方法的運用，可使教師及時了解同伴教學法的運用優(yōu)勢可為教學活動的改進奠定良好基礎。

4.3? 將同伴教學法利用起來引導學生進行合作學習

合作學習是實現(xiàn)以學生為主體的教學的有效路徑，是提高八年級物理課堂教學的效率的根本方法，而學生的基礎是參差不齊的，恰好這一方法的應用有利于學生的成長與發(fā)展，解決學生參差不齊的問題。所以，教師可將其應用于實際教學中[ 5 ]。

例如在教學“牛頓第一定律”時，教師便可結合實際情況進行相關內容的設計。具體而言，教師可以結合實際情況進行學習任務布置，然后利用多媒體技術呈現(xiàn)學習目標，使學生明確自己的學習方向，從而為其進行深入學習提供保障。之后，教師可以呈現(xiàn)一些問題，引導學生進行自主學習。

如：（1）要想改變物體的運動狀態(tài)，必須對物體施以______的作用。力是______物體運動狀態(tài)的原因。

（2）物體從____變?yōu)檫\動或從_____變?yōu)殪o止，物體速度的_____或_____發(fā)生變化、都叫做運動狀態(tài)的改變。

（3）一切物體在沒有受到外力作用的時候、總保持_________或_________。這就是牛頓第一定律。又叫作______。

在下次課中，教師可呈現(xiàn)概念測試題，使學生在選出答案后，與周圍的同伴進行交流溝通，從而明確找到正確答案。在交流溝通的過程中，學習好的學生會起到引導作用，使學習差的學生對知識進行深入探究;學習差的學生會在討論過程中學習到更多知識、掌握解決相關問題的經(jīng)驗，從而為其解決問題的能力提升提供保障。而且，這樣的教學活動課將課堂氛圍活躍起來，使每個學生都在教學活動中有所收獲。而且這樣的教學活動會帶給學生獨特的學習體驗，趣味性較強，所以可以將學生的學習積極性調動起來，可取得良好的教學效果。由此可見，在八年級物理教學中將同伴教學法利用起來，引導學生進行合作學習，可有效解決學生基礎參差不齊的問題，可提高教學活動的實效性、推動學生的成長與發(fā)展。

4.4? 利用同伴教學法使學生提高分析問題及解決問題能力

對學生的分析問題能力及解決問題能力進行培養(yǎng)是教學目標之一，學生是教學活動的主體，教師學生成長路上的引路人，分析問題及解決問題的能力培養(yǎng)，有利于學生做到學以致用，有利于學生的成長與發(fā)展。所以，在八年級物理課堂教學中，教師可將同伴教學法利用起來，適當給予學生引導，使其得到提升。

例如在教學“牛頓第一定律”時，教師便可結合實際情況進行問題設置，確保學生可主動積極地參與到教學活動中，且為其成長與發(fā)展提供保障?？紤]到這部分知識與學生的生活有著密切聯(lián)系，且教學的根本目的是靈活運用所學知識解決生活中的問題，所以，教師需將其重視起來。具體而言，教師可在課前對教學內容進行深入分析，然后采用調查問卷的方式了解學生的實際情況，并基于此設計檢測題。

如：關于力和運動的關系。下列說法中正確的是：A.力是維持物體運動狀態(tài)的原因 B.力是改變物體運動狀態(tài)的原因C.只有在力的作用下物體才能運動 D.只要有力作用在物體上、物體的運動狀態(tài)就一定改變。

為激發(fā)學生完成題目的興趣，并使其分析問題及解決問題能力得到提升，教師可引入競爭機制，將學生不甘落后的心理利用起來。如此一來，學生會認真預習、有效討論，而這不僅可以使學生加深對知識的印象，還可使學生的分析問題能力、解決問題能力得到提升，更可提高八年級物理課堂教學的實效性。由此可見，將同伴教學法利用起來引導學生進行思考、探究，有利于學生形成分析問題能力、解決問題能力，可為學生靈活運用所學知識解決生活中的問題提供保障。

4.5? 改變課程評價內容

課程評價內容改變有利于學生接受同伴教學法在八年級物理教學中的應用，有利于學生在教學活動中獲得積極反饋，從而為其主動參與教學活動提供保障。所以，教師需將課程評價內容的改變重視起來。

具體而言，教師可將考試難度增加，并將價值體系及目標納入考試中。即：將課堂上提出的檢測題引入，使學生發(fā)現(xiàn)課堂測試題的價值及作用，從而愿意主動積極地參與教學活動，對相關知識進行有效學習。而且，其有利于同伴教學法在教學活動中的有效應用。

4.6? 解決教學進度問題

教學進度問題是八年級物理課堂教學中的重要問題，因為，教學進度可對學生接下來的學習造成直接影響，且初中教學涉及中考，可決定學生是否可以接受更好的教育。而同伴教學法是以學生為主體的教學方法，而學生之間存在較大差異，所以很有可能出現(xiàn)教學進度與理想存在較大差異的問題，因此，教師需要結合實際情況，對教學活動進行調整，剔除一些不重要的部分，或將其挪至課前。比如，教師可將課前閱讀、每周討論、課后作業(yè)充分利用起來，借助其實現(xiàn)物理教學的有效開展，使學生在探究、思考的過程中加深對知識的理解、掌握，并將課堂進度有效加快。由此可見，將教學進度問題解決，可實現(xiàn)物理課堂教學的有效開展，可使學生獲得愉悅之情，因為準時下課，學生是很開心的，而且，可為后續(xù)復習提供保障。但是，在安排教學進度問題的解決時，教師需要考慮到學生的實際情況，切勿出現(xiàn)為趕進度而忽視其他的問題。

綜上所述，同伴教學法可為八年級物理課堂教學帶來新的可能，所以在教學活動中教師需要將其運用重視起來。但想要取得良好的教學效果、想要提高教學活動的實效性，教師就需將相關方法的應用重視起來。比如，將學生的課前預習熱情激發(fā)出來，使學生主動積極地參與到課前預習過程中，并為課堂教學的順利開展提供保障;將量化工具利用起來，評估同伴教學法，及時了解教學方法的優(yōu)勢與不足，從而對其進行調整，為教學活動的實效性提升提供保障;將同伴教學法利用起來引導學生進行合作學習，使學生在合作的過程中得以提升;利用同伴教學法使學生提高分析問題及解決問題能力，實現(xiàn)教書與育人并行。

參考文獻：

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[3] 趙莉.同伴教學法在八年級物理課堂教學中的實踐探索[J].文理導航（中旬），2018（1）：49-50.

[4] 陳海洋.對于初中物理“同伴互助”教學模式的相關思考[J].新課程（中），2015（11）：188-189.

[5] 金梅驪.實施“同伴教學”的誤區(qū)和對策——以初中物理教學為例[J].教育研究與評論（課堂觀察），2015（7）：42-44.