信息技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

范德義

摘? ?要：信息技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，能促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生以較強(qiáng)的理解能力與探究能力完成物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);應(yīng)用

全面完善初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，可以充分結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)手段完善整體教案設(shè)計(jì)，突出體現(xiàn)信息技術(shù)的生動(dòng)性及靈活性特點(diǎn)，從而幫助學(xué)生在愉快的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中，進(jìn)一步了解相關(guān)物理知識(shí)，提升物理綜合學(xué)習(xí)水平。

1? 信息技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用作用

將信息技術(shù)應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，無(wú)論是對(duì)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展還是物理教學(xué)改革來(lái)講，都具有非常顯著的促進(jìn)作用：其一，通過(guò)信息技術(shù)更新傳統(tǒng)固化教學(xué)方案。信息技術(shù)不但可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)情境，也能為物理課堂注入更多趣味元素，從而激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣，優(yōu)化落后的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。其二，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)模式將會(huì)豐富教學(xué)模式?；谝酝鶎?shí)驗(yàn)教學(xué)體系的分析，由于受到實(shí)驗(yàn)條件的制約，很多物理實(shí)驗(yàn)都不能順利開(kāi)展，同時(shí)教師應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段也比較單一，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果理解效果并不好。給核心素養(yǎng)的發(fā)展帶來(lái)不利影響。信息技術(shù)除了具備強(qiáng)大的教學(xué)功能以外，還附帶了優(yōu)渥的互聯(lián)網(wǎng)教育資源，充分利用豐富的教學(xué)資源，是促進(jìn)完善教學(xué)流程、豐富教學(xué)內(nèi)容的重要措施，從而突破實(shí)驗(yàn)條件的制約，使學(xué)生獲得更多參與物理實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)[ 1 ]。

2? 信息技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1? 開(kāi)發(fā)信息資源，強(qiáng)化演示引導(dǎo)作用

部分物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)法通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)完成，受到條件的限制或者受到外界不確定因素的影響，部分物理實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行實(shí)際操作，或是不能達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)效果，進(jìn)而導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果不強(qiáng)、缺乏感受能力的問(wèn)題出現(xiàn)，全面降低物理學(xué)習(xí)效率。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)資源相結(jié)合，充分體現(xiàn)信息資源的全面性特點(diǎn)，為教師創(chuàng)新初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)造有利的先決條件。物理教師可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，積極開(kāi)發(fā)和利用信息資源，將無(wú)法實(shí)現(xiàn)真實(shí)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容通過(guò)信息技術(shù)模式順利開(kāi)展，另一方面也能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足問(wèn)題及弊端問(wèn)題，全面激發(fā)學(xué)生的分析能力與實(shí)踐探究水平，進(jìn)而促進(jìn)實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)與核心素質(zhì)的根本目標(biāo)。首先，對(duì)于無(wú)法實(shí)際操作的物理實(shí)驗(yàn)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)資源中搜集成型的實(shí)驗(yàn)資料展示給學(xué)生，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和理解，提升學(xué)習(xí)效果及記憶效果。其次，對(duì)于達(dá)不到最佳效果的物理實(shí)驗(yàn)，教師可以利用與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的視頻和圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬的實(shí)驗(yàn)情境，使學(xué)生更加清晰直觀地感受實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和過(guò)程，從而強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察與探究能力，彰顯信息技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[ 2 ]。

2.2? 借助視頻課件，將宏觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象微觀化呈現(xiàn)

實(shí)驗(yàn)觀察是初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要基礎(chǔ)所在，全面提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究及觀察分析能力，是促進(jìn)發(fā)展學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)元素，同時(shí)促進(jìn)提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和探究水平。但是部分物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不易于觀察，這在一定程度上阻礙著學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力的形成和發(fā)展。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，積極借助與實(shí)驗(yàn)課程有關(guān)的視頻課件，將宏觀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象微觀化呈現(xiàn)給學(xué)生。這種教學(xué)方式的運(yùn)用不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解掌握抽象、概念化的物理知識(shí)，更可幫助學(xué)生將信息技術(shù)應(yīng)用到提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可見(jiàn)性上，從而使學(xué)生更加透徹了解實(shí)驗(yàn)原理，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的吸納效率，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用[ 3 ]。

2.3? 利用信息技術(shù)，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

教學(xué)評(píng)價(jià)作為教育流程的關(guān)鍵內(nèi)容，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果提升的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)信息技術(shù)與初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在多個(gè)方面，其中最突出的優(yōu)勢(shì)就是可以?xún)?yōu)化物理教學(xué)總結(jié)及評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的根本意義，使物理教學(xué)更加完善化，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)根本教育目標(biāo)。在具體應(yīng)用過(guò)程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用信息工具記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后指導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)交流展示記錄下來(lái)的實(shí)驗(yàn)成果，先由學(xué)生進(jìn)行組間互評(píng)，再由教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，一方面可以大幅度提升物理實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的針對(duì)性和有效性，另一方面也能增進(jìn)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，凸顯學(xué)生在物理課堂的主體地位、提高學(xué)生的課堂參與度，從而最大程度地發(fā)揮現(xiàn)代教育模式的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)等多種教學(xué)模式在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用。

例如：初中物理“汽化和液化”課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)教育目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生全面了解汽化及液化的基本概念，同時(shí)理解液化是汽化的逆過(guò)程這一物理知識(shí)。在具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，物理教師可以充分借助信息技術(shù)教學(xué)模式的完善應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中將實(shí)驗(yàn)流程和結(jié)果進(jìn)行清晰記錄。學(xué)生可以通過(guò)信息技術(shù)手段記錄液體沸騰時(shí)溫度的變化情況，這樣不僅可以強(qiáng)化提升學(xué)生觀察能力及實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)可以促使學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)手段分析記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的同時(shí)，進(jìn)一步提升概括能力和總結(jié)能力，以此提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效果。

2.4? 依托教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升

教師在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，要能夠緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)境，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要能夠體現(xiàn)生動(dòng)性的特點(diǎn)，使學(xué)生身處于教師所創(chuàng)設(shè)的初中物理教學(xué)情境之中能夠真正產(chǎn)生身臨其境之感，為學(xué)生后續(xù)知識(shí)理解效果的保證打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有足夠的主動(dòng)性，借助教學(xué)中信息技術(shù)的合理應(yīng)用對(duì)學(xué)生多種感官能力進(jìn)行調(diào)動(dòng)，使學(xué)生對(duì)于物理現(xiàn)象的理解能力能夠真正得到有效提升，為學(xué)生多向思維的逐漸形成打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以借助班級(jí)中的多媒體設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行模擬仿真實(shí)驗(yàn)情境的設(shè)置，結(jié)合模擬仿真實(shí)驗(yàn)的情境，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的產(chǎn)生速度進(jìn)行巧妙的控制，使學(xué)生在課堂上的觀察效果能夠得到有效的優(yōu)化，進(jìn)而有效優(yōu)化學(xué)生的思維。除此之外，通過(guò)在課堂中進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠?qū)㈧o態(tài)的物理活動(dòng)轉(zhuǎn)化為3D或是2D的動(dòng)畫(huà)，使得初中物理相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直觀性能夠得到有效提升，尤其是在針對(duì)一些難懂的初中物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，能夠有效降低學(xué)生理解和掌握知識(shí)的難度[ 4 ]。

除此之外，從初中生自身的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析。雖然他們的邏輯思維能力已經(jīng)有了較大幅度的發(fā)展，但是形象思維在他們思考的過(guò)程中依然占據(jù)十分重要的地位。教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師就可以借助教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，尤其是通過(guò)與現(xiàn)實(shí)生活存在緊密關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，使學(xué)生能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的一系列有趣的現(xiàn)象進(jìn)行知識(shí)的記憶，在知識(shí)應(yīng)用的過(guò)程中更好地喚醒對(duì)于知識(shí)的印象，為教學(xué)效果的整體提升提供必要的支撐，使得初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)的積極價(jià)值能夠真正得到有效發(fā)揮。

例如：在進(jìn)行教學(xué)情境的營(yíng)造過(guò)程中，就可以依靠微課的技術(shù)，促進(jìn)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的有效呈現(xiàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”時(shí)，教師就可以播放一段聲音的音頻，讓學(xué)生去捕捉其中有多少種聲音的元素，學(xué)生就會(huì)去聆聽(tīng)和猜想，進(jìn)而對(duì)于聲音的特質(zhì)進(jìn)行分析，對(duì)于聲音也具備了極大的關(guān)注度;教師還可以通過(guò)微課，展示生活中的聲音情境，讓學(xué)生去觀察不同聲音分貝帶給人的實(shí)際感受。學(xué)生就會(huì)在教師的引導(dǎo)下積極地總結(jié)，多大的聲音是最讓人身心愉悅的，多大的聲音會(huì)給人的工作和學(xué)習(xí)造成困擾，進(jìn)而也會(huì)在后續(xù)的生活中避免打擾別人，做一個(gè)有素質(zhì)的小公民。教師必須結(jié)合微課呈現(xiàn)生活中的鮮活素材，引領(lǐng)學(xué)生積極地在課堂中感受和實(shí)踐，進(jìn)而具備總結(jié)能力和探究能力，同時(shí)具備較好的情感態(tài)度。

2.5? 借助信息技術(shù)，拓展教學(xué)內(nèi)容

教師要加強(qiáng)結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)模式的多方面優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建拓展化教學(xué)方案，使學(xué)生在多元學(xué)習(xí)內(nèi)容延伸拓展學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受信息技術(shù)的積極影響和引導(dǎo)作用，從而促使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)學(xué)習(xí)元素之后，可以對(duì)延伸性學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深度探索和了解。這種教學(xué)模式的完善應(yīng)用可以全面提高學(xué)生拓展學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于教學(xué)效率等多方面因素影響作用，教學(xué)內(nèi)容主要以基礎(chǔ)教材方向?yàn)楹诵?，缺乏拓展化教學(xué)元素，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生物理綜合學(xué)習(xí)水平，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，物理教師可以借助信息技術(shù)教學(xué)手段，幫助學(xué)生延伸學(xué)習(xí)方向，強(qiáng)化物理綜合學(xué)習(xí)效果。例如：初中物理“光的折射”課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，物理教師即可通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)模式，幫助學(xué)生延伸學(xué)習(xí)范圍，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)元素輔助作用下，對(duì)光的折射現(xiàn)象進(jìn)行全面了解，同時(shí)可以進(jìn)一步敘述光的折射現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在此期間，物理教師可以將生活中與光的折射相關(guān)的現(xiàn)象作為延伸性教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)教學(xué)方法，充分呈現(xiàn)使學(xué)生結(jié)合生活背景全面探索與光的折射現(xiàn)象相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)在信息技術(shù)的直觀展示效果下可以舉一反三探索光的折射現(xiàn)象在生活中的多項(xiàng)實(shí)際案例。因此，加強(qiáng)借助信息技術(shù)教學(xué)手段，拓展初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)范圍，是強(qiáng)化學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的有效措施。

例如：在學(xué)習(xí)“溫度”這一課的過(guò)程中，教師就要結(jié)合物質(zhì)知識(shí)的特質(zhì)，設(shè)計(jì)PPT 在電子白板上進(jìn)行播放。教師可以呈現(xiàn)一年四季的變化，讓學(xué)生感受到溫度變化帶來(lái)的實(shí)際景物改觀。同時(shí)，溫度的變化還能夠帶來(lái)汽化和液化的變化，教師就可以播放生活趣聞小短片，讓學(xué)生看到夏天里冰棍冒出來(lái)的“白煙”，還有冷空氣下玻璃上凝結(jié)而成的“水滴”。這些生活元素的捕捉都可以為學(xué)生展開(kāi)思想的翅膀，進(jìn)而不斷地思考生活中的相關(guān)元素，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定較好的實(shí)踐基礎(chǔ)。教師要結(jié)合較為鮮活的元素，展開(kāi)具體的教學(xué)進(jìn)程，最終引導(dǎo)學(xué)生在生活現(xiàn)象中理解物理知識(shí)的內(nèi)涵，不斷地提高學(xué)科知識(shí)能力，更多地參與到學(xué)習(xí)進(jìn)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)和能力素養(yǎng)的雙重提升。因此，教師就要進(jìn)行細(xì)致的課件制作，才能結(jié)合知識(shí)要點(diǎn)，呈現(xiàn)完美的外在表現(xiàn)形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和運(yùn)用，進(jìn)而深化知識(shí)的印象，也建立起完備的理解和記憶。

2.6? 結(jié)合信息技術(shù)，構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)計(jì)是完善教案內(nèi)容的關(guān)鍵因素所在，一切教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容需要圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)作為基礎(chǔ)條件與核心方向。為了保障初中物理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果全面提升，教師可以加強(qiáng)結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建多元化教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向，以此豐富物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，同時(shí)促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生物理綜合學(xué)習(xí)水平。例如：初中物理“物體的浮沉條件及應(yīng)用”實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師即可通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)手段完善本課基本教育發(fā)展目標(biāo)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，可以在知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)及情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)多個(gè)方向全面提升。教師可以將多元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行清晰分類(lèi)，使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)作用下體會(huì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提升學(xué)習(xí)效果。首先，基礎(chǔ)知識(shí)及認(rèn)知能力，發(fā)展目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)一步了解物體的基本沉浮條件，同時(shí)可以根據(jù)沉浮條件判斷物體沉浮現(xiàn)象。其次，物理教師可以通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)模式，突出體現(xiàn)能力發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時(shí)促使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用沉浮條件，解釋簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象。另外，教師可以加強(qiáng)構(gòu)建價(jià)值觀念樹(shù)立目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)的輔助作用下進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)及社會(huì)的密切關(guān)聯(lián)，以此強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)技術(shù)意識(shí)，提升學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，信息技術(shù)教學(xué)模式的完善運(yùn)用對(duì)于初中物理課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和完善有著極強(qiáng)促進(jìn)作用。

例如：在學(xué)習(xí)“質(zhì)量與密度”過(guò)程中，教師就可以呈現(xiàn)PPT，讓學(xué)生觀察同等重量的物體，外觀會(huì)有多么巨大的差別？例如棉花和鐵塊，教師要盡量選擇反差巨大的元素，引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生會(huì)感受到強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊，進(jìn)而對(duì)于物理現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的探究興趣。同時(shí)教師還要可以利用微課視頻，讓學(xué)生了解不同物質(zhì)的密度特征，通過(guò)一系列的生活元素，讓學(xué)生感覺(jué)到物理知識(shí)的含義，不僅僅依靠自己的肉眼進(jìn)行判斷，進(jìn)而徹底掌握物理知識(shí)的深刻內(nèi)涵，建立起較好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中揭示質(zhì)量與密度的辯證關(guān)系，對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性建立深刻的認(rèn)識(shí)。物理知識(shí)的學(xué)習(xí)本身就要依靠生活元素的呈現(xiàn) ，才能為學(xué)生營(yíng)造實(shí)際的情境感，進(jìn)而通過(guò)自身的觀察和探究去總結(jié)和提煉，具備較好的生活能力和學(xué)習(xí)能力。

3? 總結(jié)

將信息技術(shù)應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，即可實(shí)現(xiàn)全面提升教學(xué)效果的目的，同時(shí)可以促進(jìn)發(fā)展教學(xué)效率，是未來(lái)教育體系的發(fā)展方向所在。對(duì)此，物理教師便可將信息技術(shù)與初中物理實(shí)驗(yàn)課程深度整合，積極利用實(shí)物投影、實(shí)驗(yàn)微課、視頻課件和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，豐富物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生積極探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神，助力學(xué)生物理核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

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