STEM理念下的初中勞動(dòng)教育探索

李雪 須萍

摘? ?要：勞動(dòng)教育在鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)技能、勞動(dòng)價(jià)值觀、創(chuàng)造性勞動(dòng)能力等方面有重要的育人價(jià)值。隨著新時(shí)代的到來(lái)，要做到與時(shí)俱進(jìn)，在STEM項(xiàng)目中融入新時(shí)代對(duì)勞動(dòng)教育的要求，提出一些實(shí)施途徑，并以“電動(dòng)吸塵黑板擦”為例進(jìn)行初中項(xiàng)目設(shè)計(jì)，旨在探索新時(shí)代勞動(dòng)教育的新途徑。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;STEM項(xiàng)目;項(xiàng)目設(shè)計(jì)

2020年，國(guó)家頒布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（簡(jiǎn)稱《意見》）。勞動(dòng)教育成為大中小學(xué)的必修課程。《意見》要求，學(xué)校要遵循教育規(guī)律，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要手腦并用，要提高學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)能力。學(xué)校教育要在勞動(dòng)教育中發(fā)揮主導(dǎo)作用，但是目前勞動(dòng)教育在學(xué)校不太受重視，勞動(dòng)教育通常被定義為“簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)”，隨著新時(shí)代的到來(lái)，要做到與時(shí)俱進(jìn)，勞動(dòng)教育應(yīng)該是“手腦結(jié)合”“培養(yǎng)創(chuàng)造性勞動(dòng)能力”“掌握勞動(dòng)技能”等，而不只是被局限在體力勞動(dòng)方面。因此，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，尋找合適的途徑落實(shí)勞動(dòng)教育的新要求具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1? 勞動(dòng)教育與STEM教育融合的重要性

對(duì)于中小學(xué)來(lái)說(shuō)，要落實(shí)勞動(dòng)教育的新要求必須選擇合適的途徑，使之有明確的育人導(dǎo)向，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成基本的勞動(dòng)技能與習(xí)慣，并形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，成為創(chuàng)造性的勞動(dòng)人才[ 1 ]。STEM項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和跨學(xué)科，學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)、設(shè)計(jì)項(xiàng)目、解決問(wèn)題來(lái)完成實(shí)踐活動(dòng)。勞動(dòng)教育與STEM教育在“交流合作”“創(chuàng)造力”“重視實(shí)踐”“真實(shí)情境”等方面有不少的相通之處，并且STEM教育還能彌補(bǔ)勞動(dòng)教育中碎片化、低水平、重復(fù)性等弊端[ 2 ]。因此，讓學(xué)生在真實(shí)情境中，通過(guò)親身體驗(yàn)，綜合應(yīng)用學(xué)科交叉去解決所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，進(jìn)行小組合作項(xiàng)目設(shè)計(jì)，解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值。探索勞動(dòng)教育與STEM教育相融合的途徑，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

2? 勞動(dòng)教育與STEM教育融合的途徑

2.1? 設(shè)計(jì)真實(shí)生活情境，豐富學(xué)生勞動(dòng)感受

在STEM項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，通過(guò)真實(shí)的生活情境來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，吸引學(xué)生的注意力，不僅可以使他們感受勞動(dòng)行為就在他們的身邊，豐富學(xué)生的勞動(dòng)感受，而且還可以使學(xué)生了解STEM項(xiàng)目作品在生活中的實(shí)際應(yīng)用，更好地理解項(xiàng)目作品的應(yīng)用價(jià)值，產(chǎn)生創(chuàng)造激情，從而實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育人的教育目標(biāo)。

2.2? 引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)造性勞動(dòng)能力

在STEM項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，學(xué)生通過(guò)小組設(shè)計(jì)創(chuàng)造作品，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠在實(shí)踐操作中進(jìn)行創(chuàng)造性的思考，并助推學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)能力的形成。不僅提升了學(xué)生的STEM素養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)，并且使學(xué)生形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，成為具有創(chuàng)造性勞動(dòng)能力的人才。

2.3? 強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手制作，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣

STEM項(xiàng)目設(shè)計(jì)與勞動(dòng)教育都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要進(jìn)行動(dòng)手制作，STEM教育具有良好的趣味性、藝術(shù)性，可以為學(xué)生營(yíng)造良好的制作氛圍。學(xué)生通過(guò)應(yīng)用多種現(xiàn)代工具，結(jié)合相關(guān)的測(cè)量數(shù)據(jù)，完成勞動(dòng)作業(yè)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中參與、思考、實(shí)踐，動(dòng)手能力得到培養(yǎng)，認(rèn)知能力得到發(fā)展，勞動(dòng)習(xí)慣得以形成。

3? 勞動(dòng)教育與STEM教育融合案例

目前，在我國(guó)中小學(xué)，勞動(dòng)教育不太受重視，為解決這個(gè)問(wèn)題，本文提出將STEM項(xiàng)目作為實(shí)施途徑，融入勞動(dòng)教育的理念，并選取了教室作為活動(dòng)地點(diǎn)。目前，課堂教學(xué)的板書主要還是依靠粉筆來(lái)完成，擦黑板過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生許多粉筆顆粒，這樣不僅污染了課堂教學(xué)環(huán)境，而且對(duì)教師和同學(xué)們的身體健康造成了不利影響。為了解決粉塵飛揚(yáng)問(wèn)題，保證師生具有良好的環(huán)境，以及讓學(xué)生可以參與衛(wèi)生勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，提高勞動(dòng)技能等，組織學(xué)生自主研制電動(dòng)吸塵黑板擦。

本文以“電動(dòng)吸塵黑板擦”為項(xiàng)目主題，將初中勞動(dòng)教育融入STEM項(xiàng)目的課程設(shè)計(jì)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行裝置的設(shè)計(jì)、制作以及改進(jìn)，不僅有效地提高了STEM素養(yǎng)，而且使學(xué)生在真實(shí)的項(xiàng)目制作情境中，體會(huì)到勞動(dòng)的快樂(lè)，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)素養(yǎng)，形成勞動(dòng)習(xí)慣，提高勞動(dòng)技能，有能力開展創(chuàng)造性勞動(dòng)[ 3 ]。本文的項(xiàng)目設(shè)計(jì)分為六個(gè)部分，教師首先結(jié)合真實(shí)生活中的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著引導(dǎo)學(xué)生分組設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力，創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的STEM素養(yǎng)。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品的制作，在此期間教師需要協(xié)助學(xué)生解決設(shè)計(jì)中的困難障礙，確保制作順利進(jìn)行，這一步驟鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，在制作過(guò)程中學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)動(dòng)手的快樂(lè)，收獲了勞動(dòng)的成就感，進(jìn)而愛上勞動(dòng)，提高勞動(dòng)技能，成為新一代的創(chuàng)造性的勞動(dòng)者。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品展示，可以啟動(dòng)裝置去清掃黑板作為作品測(cè)試，接著采用組內(nèi)交流，組間互評(píng)進(jìn)行成果交流、評(píng)價(jià)反思，繼續(xù)探討進(jìn)一步改進(jìn)方案。項(xiàng)目設(shè)計(jì)活動(dòng)流程圖見圖1。

3.1? 教學(xué)目標(biāo)

培養(yǎng)科學(xué)精神，提高學(xué)生的勞動(dòng)技能和運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)解決問(wèn)題的能力，有以下四點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

（1）科學(xué)（S）：應(yīng)用大氣壓強(qiáng)原理、能量的轉(zhuǎn)化、電路連接等知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

（2）技術(shù)（T）：掌握相關(guān)工具的使用方法，掌握電動(dòng)機(jī)、扇葉等元件的安裝。

（3）工程（E）：整體規(guī)劃做圖紙、電動(dòng)吸塵黑板擦模型的設(shè)計(jì)、建模與制作、設(shè)計(jì)扇葉形狀、結(jié)構(gòu)、材料的使用等。

（4）數(shù)學(xué)（M）：掌握測(cè)量工具的使用、計(jì)算等，能恰當(dāng)?shù)剡x擇測(cè)量方法。

3.2? 設(shè)計(jì)原理

在使用時(shí)，按按鈕2接通開關(guān)1，電機(jī)3通過(guò)開關(guān)1和電源11連接，風(fēng)扇4連接在電機(jī)3上，當(dāng)風(fēng)扇4高速旋轉(zhuǎn)時(shí)，產(chǎn)生的風(fēng)向向前，使得吹出的空氣大于補(bǔ)進(jìn)的空氣，風(fēng)扇4的后部產(chǎn)生一定的負(fù)壓，造成了“真空”現(xiàn)象，根據(jù)大氣壓強(qiáng)原理，因?yàn)樾纬闪艘欢ǖ膲簭?qiáng)差，所以在壓強(qiáng)差的作用下將灰塵吸進(jìn)機(jī)器，在集塵盒9中過(guò)濾下來(lái)。毛刷底板8與面殼間螺紋連接，使毛刷底板能方便地取下，對(duì)黑板擦內(nèi)地粉塵進(jìn)行清洗。原理圖由開關(guān)1、按鈕2、電機(jī)3、風(fēng)扇4、隔塵板5、透氣又防塵的隔塵網(wǎng)6、板擦毛刷7、毛刷底板8、集塵盒9、面殼10、電源11所組成，如圖2。

3.3? 設(shè)計(jì)過(guò)程

（1）活動(dòng)提出

課前準(zhǔn)備：教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等搜集電動(dòng)吸塵黑板擦資料，并結(jié)合大氣壓強(qiáng)原理，自主探究吸塵原理。

師：（設(shè)置情境導(dǎo)入，將項(xiàng)目與教室中的粉塵真實(shí)情境相連），提問(wèn)學(xué)生：“有沒(méi)有什么黑板擦可以吸收粉塵呢？”

生：（討論）提出：“可以應(yīng)用大氣壓強(qiáng)原理做一個(gè)吸塵黑板擦。”

師：（順勢(shì)引導(dǎo)）：“那我們?nèi)绾伟盐鼔m裝置裝在哪里呢？”

生：（積極思考并討論）紛紛回答：“可以裝在黑板擦里面?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)置情境，不僅可以使他們感受勞動(dòng)行為就在他們的身邊，豐富學(xué)生的勞動(dòng)感受，并且學(xué)生可以了解作品的實(shí)際應(yīng)用，激起學(xué)生的興趣，并且可以更好地理解對(duì)象的應(yīng)用價(jià)值，產(chǎn)生創(chuàng)造激情。

（2）活動(dòng)方案

師：提問(wèn)“吸塵裝置需要什么器材呢？還需要考慮什么因素呢？”

生：“可以裝一個(gè)葉片，還需要電動(dòng)機(jī)，電源，導(dǎo)線，并且還要考慮到吸收的粉塵收集問(wèn)題。”

師：鼓勵(lì)學(xué)生積極頭腦風(fēng)暴，引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行方案設(shè)計(jì)

生：學(xué)生分小組進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，開始構(gòu)思大致設(shè)計(jì)圖。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)，激起學(xué)生的求知熱情，學(xué)生更有動(dòng)力投入思考與討論。學(xué)生設(shè)計(jì)方案圖過(guò)程中，不僅提升了學(xué)生的STEM素養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)，并且使學(xué)生形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，成為具有創(chuàng)造性勞動(dòng)能力的人才。

（3）方案交流

師：要求學(xué)生課堂匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，展示草圖，并分享各個(gè)零件的作用。

生：每個(gè)組輪流匯報(bào)設(shè)計(jì)草圖，詳細(xì)闡述如何電動(dòng)吸塵黑板擦如何工作。

師：針對(duì)每個(gè)組的匯報(bào)結(jié)果，提出一些改進(jìn)的建議，幫助學(xué)生解決組內(nèi)設(shè)計(jì)思想存在的矛盾障礙，保證項(xiàng)目研究順利推進(jìn)。

生：認(rèn)真傾聽其他小組的匯報(bào)，并用于提出建議。對(duì)本組的設(shè)計(jì)進(jìn)一步修訂與完善。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示小組方案設(shè)計(jì)并進(jìn)一步完善，學(xué)生之間進(jìn)行交流合作和頭腦風(fēng)暴，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的合作交流、質(zhì)疑、創(chuàng)新能力等，而且STEM素養(yǎng)進(jìn)一步得到提高。

（4）作品制作

師：簡(jiǎn)單介紹一下活動(dòng)中工具的功能，強(qiáng)調(diào)工具所使用的安全規(guī)則。協(xié)助各小組解決設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，并對(duì)他們的設(shè)計(jì)成果提出建議。

生：用給定的材料和工具，根據(jù)設(shè)計(jì)圖，開始板擦的制作。制作完成后，擦黑板進(jìn)行測(cè)試，并對(duì)成果進(jìn)行改進(jìn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生合作動(dòng)手制作，讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的快樂(lè)，掌握了勞動(dòng)技能，鍛煉了動(dòng)手能力。學(xué)生通過(guò)應(yīng)用多種現(xiàn)代工具，結(jié)合相關(guān)的測(cè)量數(shù)據(jù)，完成勞動(dòng)作業(yè)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中參與、思考、實(shí)踐，動(dòng)手能力得到培養(yǎng)，認(rèn)知能力得到發(fā)展，勞動(dòng)習(xí)慣得以形成。

（5）評(píng)價(jià)反思與作品改進(jìn)

師：要求各小組展示設(shè)計(jì)成果。引導(dǎo)小組之間互相評(píng)價(jià)交流，引導(dǎo)學(xué)生思考進(jìn)一步改進(jìn)方案。

生：展示作品，并與其他組進(jìn)行成果交流。繼續(xù)探討進(jìn)一步改進(jìn)方案。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)組內(nèi)交流。組間評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)真正的生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力，增強(qiáng)了知識(shí)的互動(dòng)性、趣味性、使學(xué)生收獲成果的喜悅，對(duì)物理的興趣可以持久保持。

4? 結(jié)語(yǔ)

將初中勞動(dòng)教育與STEM項(xiàng)目相融合，并以“電動(dòng)黑板擦”為項(xiàng)目課題，讓學(xué)生在電動(dòng)黑板擦制作過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去積極地解決問(wèn)題，最后順利地完成電動(dòng)黑板擦項(xiàng)目。將兩者融合，不僅可以有效提高學(xué)生的STEM素養(yǎng)，并且可以使學(xué)生愛上勞動(dòng)，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，掌握勞動(dòng)技能，成為創(chuàng)造性的勞動(dòng)人才。在STEM項(xiàng)目學(xué)習(xí)中開展勞動(dòng)教育是當(dāng)前實(shí)施勞動(dòng)教育的創(chuàng)新探索，為實(shí)施勞動(dòng)教育開辟了一條有效途徑。

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