浸潤(rùn)式高職數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐

李靜　岳夢(mèng)雯

摘要：本文針對(duì)高職院校數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的難點(diǎn)和問(wèn)題，提出了“浸潤(rùn)式人才”培養(yǎng)理念。通過(guò)“文化引領(lǐng)、技術(shù)賦能”的浸潤(rùn)式數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐，有效提升了專業(yè)內(nèi)涵、教師隊(duì)伍能力與素質(zhì)、人才培養(yǎng)質(zhì)量，為高職數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)提供了一種具有較高借鑒價(jià)值的范式。

關(guān)鍵詞：浸潤(rùn)式;數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì);人才培養(yǎng)

進(jìn)入21世紀(jì)以后，中國(guó)高等職業(yè)院校的數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)教育取得了較大的成就，包括人才培養(yǎng)規(guī)模、培養(yǎng)質(zhì)量以及軟硬件等在內(nèi)的教學(xué)條件建設(shè)都取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，為當(dāng)代數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)事業(yè)發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。然而，由于中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)傳統(tǒng)一直是重技能訓(xùn)練、輕人文素養(yǎng)，這就使得高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生文化素質(zhì)普遍低于同一時(shí)期其他文科類專業(yè)學(xué)生的水平，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間仍然存在較大差距。

當(dāng)前，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展也是方興未艾，作為新興交叉學(xué)科的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)已被廣泛的應(yīng)用于人類生活的方方面面。但行業(yè)從業(yè)者設(shè)計(jì)能力不足，整體素養(yǎng)偏低，缺乏本行業(yè)發(fā)展所需的持續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力以及終身學(xué)習(xí)的能力，缺乏職業(yè)道德與忠誠(chéng)度、缺乏敬業(yè)精神與責(zé)任心等。

作為云南省內(nèi)較早開(kāi)辦數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，面對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、藝術(shù)修養(yǎng)不夠、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、核心能力不足，培養(yǎng)難度較大的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，緊扣數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中如何將“文化藝術(shù)與操作技能”有機(jī)融合這一核心問(wèn)題，針對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)接社會(huì)對(duì)數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求，積極開(kāi)展改革探索，形成了“文化引領(lǐng)、技術(shù)賦能”的浸潤(rùn)式數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，為解決高職院校數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的難點(diǎn)和問(wèn)題提出了有效路徑。文章進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理與總結(jié)，希望能為高等職業(yè)院校數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的人才培養(yǎng)提供一定的參考和借鑒。

一、問(wèn)題的提出及探索

數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)就是指利用計(jì)算機(jī)及其相關(guān)數(shù)字化設(shè)備來(lái)進(jìn)行的藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)。隨著數(shù)字技術(shù)、信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)被廣泛應(yīng)用于工業(yè)設(shè)計(jì)和社會(huì)生活的方方面面，數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的大量缺口也催生了各高等職業(yè)院校的辦學(xué)熱情。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)1489所高職院校中，開(kāi)辦數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)校超過(guò)了五分之四。然而，從用人單位的反饋情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的反應(yīng)來(lái)看，數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)類的人才培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)需求仍存在著較大差距。

2012年，云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院開(kāi)始探索培養(yǎng)具有深厚人文底蘊(yùn)、扎實(shí)專業(yè)技能、獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)臄?shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。依托省級(jí)示范高職院校的“校級(jí)重點(diǎn)專業(yè)——廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)”建設(shè)項(xiàng)目，系統(tǒng)梳理人才培養(yǎng)方案，提出了“文化+技術(shù)”的數(shù)字化藝術(shù)人才培養(yǎng)的理念。同時(shí)，將該理念植入新開(kāi)辦的建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，為新專業(yè)的成功開(kāi)辦奠定了基礎(chǔ)。2013年通過(guò)教育廳基金課題《基于高職教育理念的人才培養(yǎng)研究——以室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)為例》的研究，提出了“文化引領(lǐng)、技術(shù)賦能”的浸潤(rùn)式數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式。在此研究成果的基礎(chǔ)上，通過(guò)省級(jí)高職院校示范建設(shè)、“數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)"省級(jí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、云南省高水平骨干專業(yè)建設(shè)、多個(gè)云南省教育廳科研基金項(xiàng)目以及學(xué)校教學(xué)成果獎(jiǎng)培育等項(xiàng)目的持續(xù)建設(shè)，依托7個(gè)“設(shè)計(jì)工作室”，經(jīng)過(guò)7年的研究與兩輪實(shí)踐，對(duì)該項(xiàng)成果進(jìn)行了持續(xù)的實(shí)踐檢驗(yàn)和完善提升，形成了較為成熟的系統(tǒng)化的新型人才培養(yǎng)模式，為解決高職院校數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的難點(diǎn)和痛點(diǎn)提出了有效路徑。

二、“浸潤(rùn)式”數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容

“文化引領(lǐng)、技術(shù)賦能”的浸潤(rùn)式數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式以“浸潤(rùn)培養(yǎng)”為理念，一方面，通過(guò)“四化四融合”實(shí)現(xiàn)“文化引領(lǐng)”，形成“紅色文化培根鑄魂、傳統(tǒng)文化涵養(yǎng)智慧、民族文化彰顯特色、企業(yè)文化打磨匠心”的浸潤(rùn)系統(tǒng)，為數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)涵養(yǎng)深厚的人文底蘊(yùn)。另一方面，通過(guò)數(shù)字化教學(xué)實(shí)現(xiàn)“技術(shù)賦能”?！耙詫W(xué)習(xí)生態(tài)打造為目標(biāo)，以數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)、以項(xiàng)目+工作室為支撐、以‘五步精熟教學(xué)法為核心”通過(guò)“學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程”的全方位立體化浸潤(rùn)，將“紅色文化之魂、傳統(tǒng)文化之智、民族文化之特和企業(yè)文化之精”融入技術(shù)技能的學(xué)習(xí)，通過(guò)數(shù)字化實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空、多層面、全方位學(xué)習(xí)，促進(jìn)校企互通、深度融合，培養(yǎng)精湛的操作技能。

這一模式的建立，有效地解決了三個(gè)問(wèn)題。一是通過(guò)“文化引領(lǐng)、技術(shù)賦能”的浸潤(rùn)式數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中“人文科學(xué)、藝術(shù)科學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)”的“良性相容、共生互促”，有效解決了藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中“重技能訓(xùn)練、輕人文素養(yǎng)”的問(wèn)題，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。二是通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，將“紅色文化、傳統(tǒng)文化、民族文化、企業(yè)文化”有機(jī)融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“文化引領(lǐng)”，為培養(yǎng)符合中國(guó)先進(jìn)文化前進(jìn)方向的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)夯實(shí)了基礎(chǔ)。三是通過(guò)數(shù)字化、信息化技術(shù)的整合應(yīng)用，破解了高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程”的全方位立體化浸潤(rùn)，打造出了良好的“學(xué)習(xí)生態(tài)”，教學(xué)成果顯著，師生成績(jī)斐然。

三、“文化引領(lǐng)、技術(shù)賦能”的浸潤(rùn)式數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的實(shí)施路徑

“文化引領(lǐng)、技術(shù)賦能”的浸潤(rùn)式數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式是順應(yīng)現(xiàn)代教育生態(tài)環(huán)境變化而構(gòu)建的一種教育模式。其實(shí)施路徑主要有以下幾個(gè)方面。

（一）構(gòu)建“課堂教學(xué)+文化活動(dòng)+技能競(jìng)賽+工作室實(shí)踐”

1.實(shí)施“人文+藝術(shù)+技術(shù)”的人才培養(yǎng)。通過(guò)課程體系重構(gòu)將中國(guó)文化概論、藝術(shù)鑒賞等內(nèi)容列為設(shè)計(jì)專業(yè)必修課，開(kāi)設(shè)云南民族文化、非遺技藝傳承實(shí)踐等選修課程，同時(shí)，改革教學(xué)方法，摒棄過(guò)去數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中重操作輕文化的做法，在設(shè)計(jì)技能課中突出項(xiàng)目化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)思想先導(dǎo)，將設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)貫穿到每一門課中，形成設(shè)計(jì)思維的浸潤(rùn)培養(yǎng)。

2.持續(xù)開(kāi)展文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，通過(guò)豐富多彩的文化活動(dòng)和“四彩學(xué)院（正氣昂揚(yáng)的紅色學(xué)院、碩果累累的金色學(xué)院、文化濃郁的藍(lán)色學(xué)院、和諧發(fā)展的綠色學(xué)院）”品牌文化建設(shè)，讓學(xué)生沐浴在文化的海洋中，提升成長(zhǎng)。為鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)院實(shí)施學(xué)生通過(guò)參與各項(xiàng)文化活動(dòng)，提升了學(xué)習(xí)動(dòng)力，知識(shí)面得到了較大的拓展，同時(shí)，也在活動(dòng)過(guò)程中提高了對(duì)社會(huì)生活的感悟能力，這些都為設(shè)計(jì)能力的提升提供了豐厚的滋養(yǎng)。

3.持續(xù)開(kāi)展“技能星”競(jìng)賽和設(shè)計(jì)作品展評(píng)活動(dòng)，形成“你追我趕”的學(xué)習(xí)氛圍。浸潤(rùn)培養(yǎng)體系中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是氛圍的營(yíng)造。設(shè)計(jì)專業(yè)每學(xué)期都要舉行“結(jié)課展”：所有同學(xué)的設(shè)計(jì)作品都將在“結(jié)課展”上“亮相”，供全校師生賞析品評(píng)。這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同學(xué)們都憋足了勁要在“結(jié)課展”上一展風(fēng)采，因而在課程學(xué)習(xí)中更為主動(dòng)和專注。而一年一度的“技能星競(jìng)賽”活動(dòng)，在為同學(xué)們提供展示自己的舞臺(tái)的同時(shí)也開(kāi)啟了朋輩學(xué)習(xí)的窗口，更讓學(xué)生感受到了競(jìng)爭(zhēng)的激烈和殘酷，對(duì)磨礪學(xué)生心智起到了積極的作用。

4.師生共建工作室，引入企業(yè)項(xiàng)目、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，將師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為師徒關(guān)系，在“實(shí)戰(zhàn)”中浸潤(rùn)成長(zhǎng)。在企業(yè)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生，用人單位更看中的是他們是否具有客戶思維和市場(chǎng)能力。而這恰恰也是高職數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的難點(diǎn)。為突破這一難點(diǎn)，我們經(jīng)過(guò)多年的探索，逐步摸索出了“師生共建工作室”的“實(shí)戰(zhàn)”浸潤(rùn)體系。工作室引入企業(yè)項(xiàng)目，按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)工作流程開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生以企業(yè)員工的身份加入工作室，實(shí)行相關(guān)績(jī)效管理。這一舉措有效提升了學(xué)生的市場(chǎng)適應(yīng)能力，畢業(yè)生受到了用人單位的廣泛好評(píng)。

（二）系統(tǒng)設(shè)計(jì)，將“紅色文化、傳統(tǒng)文化、民族文化、企業(yè)文化”有機(jī)融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“文化引領(lǐng)”

1.開(kāi)展課程思政，實(shí)施文化進(jìn)課堂工程，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)家國(guó)情懷。通過(guò)課程思政立項(xiàng)建設(shè)，探索思政元素與設(shè)計(jì)教學(xué)互融互通的路徑，取得了較好成效?！逗Ｑ笸衅鹬袊?guó)夢(mèng)》《探索海洋世界，共繪絲路藍(lán)圖》等多個(gè)作品在大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)，《曲靖愛(ài)國(guó)主義教育基地——三元宮宣傳推廣設(shè)計(jì)》等畢業(yè)設(shè)計(jì)作品獲得廣泛好評(píng)。

2.積極開(kāi)展教學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘，提煉，將文化元素與設(shè)計(jì)表現(xiàn)相結(jié)合，提升設(shè)計(jì)思維水平。通過(guò)“課前五分鐘推介活動(dòng)” “設(shè)計(jì)項(xiàng)目提案” “公司內(nèi)部培訓(xùn)”等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生講清設(shè)計(jì)表現(xiàn)中的文化意蘊(yùn)，促使學(xué)生主動(dòng)思考。形成了“以學(xué)促練、以講促思”的文化引領(lǐng)模式。同時(shí)，在課程體系設(shè)計(jì)中，開(kāi)設(shè)了中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國(guó)傳統(tǒng)紋樣設(shè)計(jì)等課程，為增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)提供了強(qiáng)有力的支撐。

3.因地制宜，將學(xué)生耳熟能詳?shù)脑颇仙贁?shù)民族文化引入設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐，解決了學(xué)生因文化底蘊(yùn)不足而畏懼設(shè)計(jì)的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力，讓學(xué)生真切感悟生活浸潤(rùn)對(duì)設(shè)計(jì)的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)觀察、體驗(yàn)、感悟生活，主動(dòng)加強(qiáng)積累。凸顯專業(yè)辦學(xué)特色，教學(xué)成果斐然。學(xué)生在技能競(jìng)賽方面獲多項(xiàng)國(guó)家級(jí)和省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生作品《云南圖鑒民族特色城鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計(jì)》《爨云繡 云南地方特色創(chuàng)意繡》等作品先后在“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲省賽、國(guó)賽獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在每年的高校職業(yè)技能大賽、大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)高校數(shù)字藝術(shù)作品大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中多次取得優(yōu)異成績(jī)。

4.通過(guò)“基于工作過(guò)程”的教學(xué)設(shè)計(jì)、引入企業(yè)項(xiàng)目、師生共建設(shè)計(jì)工作室等方式，將企業(yè)文化與校園文化有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的對(duì)接。畢業(yè)生對(duì)接崗位快，職業(yè)發(fā)展好，普遍受到用人單位的好評(píng)。

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐研究，學(xué)校教育與企業(yè)需求脫節(jié)主要是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)過(guò)程與現(xiàn)場(chǎng)工作之間存在差距，學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)不足。所以，如何破解企業(yè)項(xiàng)目少，難以滿足教學(xué)需求的難題，教研室主動(dòng)出擊，積極與學(xué)校職能部門和當(dāng)?shù)氐胤秸块T溝通，主動(dòng)承接了學(xué)校校史館、行業(yè)博物館和文化小鎮(zhèn)的設(shè)計(jì)等項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施中，邀請(qǐng)項(xiàng)目委托方負(fù)責(zé)人召開(kāi)項(xiàng)目說(shuō)明會(huì)和項(xiàng)目提案比稿等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目中領(lǐng)悟做人做事的真諦，在反復(fù)訓(xùn)練中錘煉精益求精的工匠精神。

（三）實(shí)現(xiàn) “學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程”的全方位立體化浸潤(rùn)

1.依托信息化技術(shù)，形成交融互通的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)線上建立討論交流的QQ群、微信群、智慧職教、學(xué)習(xí)通等學(xué)習(xí)平臺(tái)討論組、線下建立設(shè)計(jì)工作室、學(xué)生社團(tuán)等多種形式的學(xué)習(xí)社群，立足全方位育人，形成課內(nèi)課外融通、線上線下交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生時(shí)時(shí)可學(xué)，處處能學(xué)，可反復(fù)學(xué)。同時(shí)，在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中，注重發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，發(fā)揮學(xué)生黨員、學(xué)生干部的骨干帶動(dòng)作用，讓學(xué)生參與教學(xué)、活動(dòng)設(shè)計(jì)和管理，加大師生交流互動(dòng)，通過(guò)師長(zhǎng)引領(lǐng)、朋輩示范形成深度浸潤(rùn)。利用信息化管理，深入實(shí)施“第二課堂成績(jī)單”制度，打造“德智體美勞”全面發(fā)展的校園文化活動(dòng)體系，實(shí)現(xiàn)校級(jí)活動(dòng)有品牌，院級(jí)活動(dòng)有特色，班級(jí)、社團(tuán)活動(dòng)全覆蓋，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.充分利用信息化手段，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”，形成可視化教學(xué)的資源庫(kù)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)。 借助“超星學(xué)習(xí)通”和“智慧職教”等數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)開(kāi)發(fā)了豐富的線上教學(xué)資源，滿足了教師、學(xué)生、企業(yè)技術(shù)人員、社會(huì)學(xué)習(xí)者“時(shí)時(shí)學(xué)、處處學(xué)、終生學(xué)”的個(gè)性化和多樣化需求，學(xué)習(xí)資源易獲取、促進(jìn)課堂交互。將專業(yè)教室改造成智慧課堂，實(shí)現(xiàn)環(huán)境智能管控、資源共享、混合式互動(dòng)、遠(yuǎn)程互動(dòng)等教學(xué)要求。數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)夯實(shí)了技術(shù)賦能基礎(chǔ)。

3.借助信息化手段，以“項(xiàng)目+工作室”為支撐，承接企業(yè)項(xiàng)目。指導(dǎo)學(xué)生選取自己最為熟悉的民族文化元素進(jìn)行創(chuàng)作，作品得到廣泛認(rèn)可。在教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起借助信息化手段建立“民族文化圖鑒”等資料庫(kù)，同時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練設(shè)計(jì)為項(xiàng)目任務(wù)或是把承接到的實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)（包括選取網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布的真實(shí)設(shè)計(jì)任務(wù)）引入到教學(xué)中，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生用自己熟悉的民族文化元素大膽創(chuàng)作設(shè)計(jì)。在教學(xué)組織中，以項(xiàng)目為引領(lǐng)，以角色轉(zhuǎn)換為重要抓手，教師作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人邊做邊教，學(xué)生作為設(shè)計(jì)師邊做邊學(xué)，教、學(xué)、做結(jié)合，強(qiáng)化工作過(guò)程體驗(yàn)，同時(shí)引入企業(yè)考評(píng)機(jī)制，強(qiáng)化職業(yè)氛圍的營(yíng)造，促進(jìn)職業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成。通過(guò)“項(xiàng)目+工作室”， 10余年來(lái)承接了企業(yè)以扶貧產(chǎn)品宣傳推廣、民族民居改良設(shè)計(jì)、民族特色小鎮(zhèn)建設(shè)設(shè)計(jì)、云南旅游宣傳等多項(xiàng)設(shè)計(jì)方案。通過(guò)“項(xiàng)目+工作室”教學(xué)模式的運(yùn)用，教會(huì)學(xué)生以弘揚(yáng)民族文化為己任，在不斷提升職業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)了師生更多的社會(huì)責(zé)任感和使命感，實(shí)現(xiàn)了技術(shù)賦能的關(guān)鍵支撐。

4.采用線上線下混合教學(xué)，以五步精熟教學(xué)法為核心，學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)接設(shè)計(jì)工作流程，在不斷訓(xùn)練中鍛造匠心。“OPDAE 精熟五步教學(xué)法”即將學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)接設(shè)計(jì)工作流程，從目標(biāo)呈現(xiàn)（Object）、知識(shí)儲(chǔ)備（Provision）、精確示范（Demonstration）、精熟行動(dòng)（Action）到效果評(píng)估（Evaluate），全過(guò)程對(duì)接企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程融入企業(yè)文化進(jìn)行深度浸潤(rùn)。在課堂教學(xué)中引入企業(yè)績(jī)效管理機(jī)制，通過(guò)形成性評(píng)價(jià)規(guī)范細(xì)節(jié)，結(jié)果性評(píng)價(jià)凸顯效益，強(qiáng)化精益求精的品質(zhì)追求和成本效益兼顧的設(shè)計(jì)理念，培養(yǎng)學(xué)生以虔誠(chéng)的姿態(tài)對(duì)待手里的每一件“小事”。

結(jié)? ?語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育領(lǐng)域也在不斷的革新與進(jìn)步。高職院校數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)如何適應(yīng)已然發(fā)生的教育生態(tài)環(huán)境的變化，“文化引領(lǐng)、技術(shù)賦能”的浸潤(rùn)式數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建開(kāi)啟了一個(gè)有益的嘗試。盡管科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展必將帶來(lái)教育形態(tài)的不斷變化，但教育成就人、發(fā)展人的這一目標(biāo)不應(yīng)改變，教育為中國(guó)特色的社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的這一使命不會(huì)改變。而學(xué)校教育則會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷發(fā)生變化，高職學(xué)院與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系會(huì)更加緊密。教師也將由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，教師要成為學(xué)生精神世界的引領(lǐng)者、成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人、成為學(xué)生錘煉品格的磨礪者……所有這些，都需要我們教師秉持“教書(shū)育人”、“因材施教”的理念去不斷探索行之有效的模式和方法。

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收稿日期：2022-06-17

作者簡(jiǎn)介：李靜（1970-），女，云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院副教授，研究方向：語(yǔ)文教育、文秘、廣告專業(yè)教育教學(xué)，職業(yè)教育研究。