淺談初中歷史教學(xué)中的德育滲透

高燕

新課改的不斷推進(jìn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)提出了高標(biāo)準(zhǔn)、新要求，所以在初中歷史教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生講解基礎(chǔ)歷史知識(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式上也需要不斷做出改進(jìn)，用更貼近學(xué)生為人處世方面的教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)，給予學(xué)生更多感受人文歷史的機(jī)會(huì)，了解歷史發(fā)展進(jìn)程以及那些在歷史事件中起到關(guān)鍵作用的人物，用這些人物的事跡作為思想品德教育的素材，促進(jìn)學(xué)生在歷史課堂上深入思考良好思想品德的作用或意義，成功實(shí)現(xiàn)德育的滲透，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到為人處世技巧對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)以及社會(huì)文明發(fā)展的重要意義，也使學(xué)生在今后學(xué)習(xí)與生活中始終注意提升個(gè)人素養(yǎng)。接下來(lái)，筆者將從多方面簡(jiǎn)單介紹如何在初中歷史教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育滲透，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

一、在初中歷史中滲透德育的意義

歷史是一門(mén)總結(jié)與記錄過(guò)去重要事件的學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，我們能從過(guò)去人類(lèi)文明發(fā)展重要事件中不斷總結(jié)并發(fā)現(xiàn)歷史的客觀發(fā)展規(guī)律，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而大部分歷史都是由人引起并推動(dòng)發(fā)生的，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史時(shí)，也要善于從人的角度思考問(wèn)題，結(jié)合思想品德相關(guān)內(nèi)容深入思考，積極聯(lián)系生活實(shí)際，從生活中找尋全新的歷史結(jié)構(gòu)。只有教師不斷從學(xué)習(xí)中感受歷史發(fā)生的來(lái)龍去脈，才能真正豐富歷史學(xué)科的知識(shí)性以及引起對(duì)當(dāng)前人類(lèi)生活方式的思考。當(dāng)學(xué)生了解浩如煙海的歷史事件以后，對(duì)人文社會(huì)的認(rèn)知自然也更為深切，當(dāng)他們?cè)谏钪姓嬲?jīng)歷一些大事件或者身處動(dòng)蕩時(shí)，也能迅速結(jié)合所學(xué)歷史知識(shí)與當(dāng)前時(shí)代背景，做出正確的選擇與行動(dòng)。在初中歷史教學(xué)中滲透德育，教會(huì)學(xué)生從歷史發(fā)展中找尋更有利于社會(huì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

二、在初中歷史中滲透德育的具體措施

（一）嘗試滲透德育，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感

教師可以給學(xué)生介紹在中國(guó)各個(gè)重大歷史節(jié)點(diǎn)站出來(lái)的偉大人物，用他們感人的事跡激勵(lì)學(xué)生內(nèi)心的民族自豪感。教師在嘗試培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感時(shí)，可以舉例驅(qū)逐倭寇的戚繼光、成功收復(fù)臺(tái)灣的鄭成功、虎門(mén)銷(xiāo)煙的林則徐等，詳細(xì)介紹他們用自己的生命為中華民族做出偉大貢獻(xiàn)的史實(shí)資料。教師可以引導(dǎo)學(xué)生換位思考，想一想如果是自己在當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下，又會(huì)做出怎樣的選擇。這樣的教學(xué)方式能讓學(xué)生有更廣闊的思考空間，成功實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的感染，慢慢用歷史知識(shí)教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用什么樣的姿態(tài)繼承中華民族優(yōu)良道德傳統(tǒng)，形成強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。在今后的生活與學(xué)習(xí)中，學(xué)生才能始終保持對(duì)國(guó)家深沉的愛(ài)，發(fā)奮圖強(qiáng)，為了國(guó)家的繁榮、富強(qiáng)盡一份力。

比如，教師為學(xué)生介紹西漢歷史時(shí)，就一定會(huì)提到西漢名將霍去病，霍去病出生于公元前140年，作為名將衛(wèi)青的外甥，他在西漢中期多次跟匈奴交戰(zhàn)，并創(chuàng)下了“兩出定襄、三征河西、直搗漠北，使匈奴遠(yuǎn)遁瀚海，而漠南無(wú)王庭”的傲人戰(zhàn)績(jī)，也正因?yàn)樗粝铝巳绱艘鄣膽?zhàn)績(jī)，霍去病留下“封狼居胥”的傳奇佳話，一直為后人所稱(chēng)道。教師在給學(xué)生介紹霍去病傳奇的一生時(shí)，可以將西漢時(shí)期的相關(guān)歷史知識(shí)穿插其中，讓學(xué)生在驚嘆于霍去病將軍赫赫戰(zhàn)功的同時(shí)，也對(duì)西漢有了更深刻的了解。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的引導(dǎo)，讓他們學(xué)習(xí)霍去病將軍那種保家衛(wèi)國(guó)，愿意在國(guó)家動(dòng)蕩時(shí)挺身而出，犧牲小我、成就大我的偉大品格。這樣的教學(xué)方式很好地實(shí)現(xiàn)了德育滲透，讓學(xué)生能從霍去病“匈奴未滅何以家為”的語(yǔ)句中體會(huì)到個(gè)人對(duì)國(guó)家的責(zé)任感與使命感。

（二）嘗試滲透德育，結(jié)合鮮活歷史人物

中國(guó)作為四大文明古國(guó)之一，早在公元前21世紀(jì)，中國(guó)就有了燦爛的青銅文明。另外，萬(wàn)里長(zhǎng)城、直通南北的京杭大運(yùn)河以及精妙絕倫的唐詩(shī)、宋詞、元曲等，這些都是支撐我們對(duì)中華民族偉大復(fù)興飽含信心的來(lái)源，這種深厚的文化底蘊(yùn)能幫助中國(guó)始終屹立在世界民族之巔，讓中國(guó)人民在世界上都能保持一種強(qiáng)大的自信與自豪。而在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生對(duì)中國(guó)產(chǎn)生濃厚的認(rèn)同感與自豪感，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，就要不斷研究將中國(guó)當(dāng)前國(guó)情與中國(guó)發(fā)展歷史結(jié)合起來(lái)的全新教學(xué)方法，確保學(xué)生能在新時(shí)代依舊保持在文化、科技等方面的強(qiáng)大競(jìng)爭(zhēng)力。

教師可以結(jié)合古今名人的一些名言警句開(kāi)展德育。比如，孟子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈?！边@就是一種始終在世間保持自己人格獨(dú)立與正直的高尚情操，而周總理也說(shuō)過(guò)：“為中華之崛起而讀書(shū)”，警醒了近代那些飽受欺凌而無(wú)力反抗的同胞們，告訴我們要時(shí)時(shí)刻刻給自己立下遠(yuǎn)大抱負(fù)，既要為了自己也要為了中華民族而不斷努力提升自我，擁有更強(qiáng)的實(shí)力。這些鮮活的歷史人物不僅在他們的年代起到了重要的歷史推動(dòng)作用，他們偉大的精神在當(dāng)今社會(huì)依然對(duì)我們的思想品德有著深遠(yuǎn)的影響，是能給人奮進(jìn)力量的優(yōu)秀榜樣，能與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生的精神力量。

（三）嘗試滲透德育，引導(dǎo)自主探究總結(jié)

中國(guó)的近代史可謂是多災(zāi)多難，更是中國(guó)人民永遠(yuǎn)無(wú)法忘卻的屈辱，但即使是在那樣的時(shí)代，中國(guó)人民依舊保持著強(qiáng)大的韌性，在各路愛(ài)國(guó)主義人士的帶領(lǐng)與指導(dǎo)下，無(wú)數(shù)名人志士為了中國(guó)光明的未來(lái)奉獻(xiàn)生命，為和平年代做出杰出貢獻(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史相關(guān)知識(shí)時(shí)，不僅要牢記歷史發(fā)展關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)、歷史事件產(chǎn)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，更要將那些為了促進(jìn)中國(guó)偉大復(fù)興的人們牢記于心，主動(dòng)用歷史人物的一言一行要求自我，強(qiáng)健個(gè)人心靈，逐漸培養(yǎng)出崇高的氣節(jié)與優(yōu)良道德傳統(tǒng)，成功實(shí)現(xiàn)德育在歷史教學(xué)中的滲透。

唐代是中國(guó)五千年文明中最為璀璨的一段歷史，但無(wú)論是多么強(qiáng)大的朝代，即便是當(dāng)今為人所懷念的“大唐盛世”，歷經(jīng)多年歲月，依舊衰落滅亡。在學(xué)習(xí)這段歷史時(shí)，教師既要幫助學(xué)生理清唐朝時(shí)期的政治制度、人們的勞作方式、人才選拔制度等，又要帶領(lǐng)學(xué)生共同探究唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的原因。學(xué)生可以在課堂上暢所欲言，結(jié)合唐朝發(fā)展歷史談一談自己的想法。有的學(xué)生認(rèn)為是唐朝后期發(fā)生的“安史之亂”導(dǎo)致了唐朝一蹶不振，最終走向滅亡。還有的學(xué)生認(rèn)為是皇帝對(duì)于宦官、后宮管理不當(dāng)導(dǎo)致的……在學(xué)生充分討論后，教師再進(jìn)行總結(jié)，告訴學(xué)生任何事物的發(fā)展要想長(zhǎng)期保持興盛，都需要我們始終保持專(zhuān)注、謙虛的心態(tài)，始終保持學(xué)習(xí)與研究的良好習(xí)慣。

（四）嘗試滲透德育，規(guī)范學(xué)生的道德行為

所謂道德行為是在有一定道德認(rèn)知的情況下所采取的行動(dòng)，它是一個(gè)人道德的體現(xiàn)，是在道德情境中通過(guò)自我道德的認(rèn)知所表現(xiàn)出來(lái)的一種具體動(dòng)作。學(xué)生的所作所為，充分體現(xiàn)了其道德品質(zhì)。教師可以在歷史教學(xué)中有意識(shí)地滲透德育，用教育來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為舉止，引導(dǎo)學(xué)生擁有良好的道德情操。

比如，譚嗣同在變法失敗時(shí)，面對(duì)捕殺他選擇了犧牲自我，同樣的，鄧世昌在軍艦沉沒(méi)后也沒(méi)有選擇獨(dú)自逃生，而是用自己的生命來(lái)祭奠國(guó)家等。這些都是在教學(xué)中能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的良好材料，在歷史教學(xué)中，通過(guò)這些英雄人物的事跡，能讓學(xué)生了解到之所以這些英雄人物被人們世代歌頌，是因?yàn)樗麄兙哂懈呱械那椴?，他們的行為是令人敬佩的，能讓學(xué)生將這些知識(shí)折射到自己的現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)面對(duì)困境或者對(duì)自己的道德底線提出挑戰(zhàn)時(shí)，能有正確的選擇，做出正確的行為。教師要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的道德教育，讓學(xué)生將自己現(xiàn)實(shí)中的行為與課堂中所學(xué)的先進(jìn)人物的行為相結(jié)合，正確處理好個(gè)人與集體之間的關(guān)系，形成良好的道德規(guī)范，在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在積累扎實(shí)歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)正確地做人做事。

綜上所述，初中歷史教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要不斷在傳統(tǒng)教學(xué)模式上做出改進(jìn)，試著將思想品德教育策略與歷史教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的深入探究的興趣，并在探究活動(dòng)中始終讓學(xué)生擁有更多學(xué)習(xí)積極性，從歷史事件或歷史人物的所作所為中感受崇高的思想品德起到的巨大作用，在今后也始終嚴(yán)格規(guī)范自己的一言一行，完美傳承中華民族優(yōu)良的道德傳統(tǒng)，成長(zhǎng)為具有奮進(jìn)力量的新一代。