生活化教學法在初中地理教學中的有效應用

盧翔

地理知識非常豐富，涉及的知識面廣泛，即有自然地理知識，也有人文地理知識，應用地理知識可以解決生活中的很多問題。如地理知識的氣象、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)安全均與我們的生產(chǎn)和生活密切相關?，F(xiàn)今，社會發(fā)展迅速，隨之而來的就是資源快速消耗、環(huán)境污染等問題，這些問題均與地理知識有或多或少的聯(lián)系。在教學時，教師應將生活中的實際問題與地理知識進行結合，促使地理知識的實用性價值可以得到更好的凸顯，地理的教育意義可以得到最大化的凸顯。

一、立足學生的生活體驗，設計教學計劃

新課程改革以后，教師在教育體系中的引導作用越發(fā)得到凸顯。在實際教學中，學生從被動者的地位，開始向主體地位轉變，教師只需要對學生進行正確指導即可。所以，在實施生活化教學法的過程中，教師必須堅持“以學為本”的原則，從學生的生活體驗和知識結構入手，對地理教學計劃進行有效設計，促使學生將知識內(nèi)化成為自身的素養(yǎng)。當然在制訂教學計劃時，教師所考慮的生活經(jīng)驗也不必局限于地理學科，可進行適當?shù)闹R拓展，將一些常見的生活現(xiàn)象融入教學中，如四季變化、日月交替等均和地球的運轉有關系。由此可見，生活中很多的自然現(xiàn)象都是可以用地理知識進行解釋的，在教授湘教版“認識地球”的知識時就可將這些學生熟悉的生活事例融入教學中，讓課堂更有生機。再如，在教授湘教版“交通運輸業(yè)”的知識時，教師可利用網(wǎng)絡、報紙等渠道搜集老版的火車票、空調(diào)車票、高鐵車票等，讓學生具體地去感受我國運輸業(yè)的變化，增加學生的感受。實際上，很多初中生有乘坐火車的經(jīng)歷，這種與學生生活相關的知識更能讓學生有興趣進行探究。

二、利用鄉(xiāng)土資源，豐富教學內(nèi)容

鄉(xiāng)土資源包括了自然環(huán)境、社會環(huán)境等內(nèi)容，不管是哪方面的內(nèi)容，都存在于我們的生活中。我們身處于自然和社會環(huán)境中，必然會對鄉(xiāng)土資源進行應用和了解，運用這些資源來進行地理教學。教師在實際的教學中就可以生活中的鄉(xiāng)土資源作為切入點，在豐富地理教學內(nèi)容的同時，激發(fā)學生學習的興趣，進而更好地實現(xiàn)地理教學目標。

以“中國的水資源”為例，在教學時為了貼近學生的生活，教師就可引導學生回憶地區(qū)污水處理廠的建設情況，為了滿足教學需求，教師可對多媒體工具進行有效的應用，展示污水處理廠工作的流程，了解微生物在污水處理中的有效應用。污水的有效處理和再利用，可以解決我國水資源緊張的情況，讓人們認識到水污染對城市造成的危害，進而具有環(huán)境保護的意識。再如，在教授“環(huán)境與發(fā)展”的知識時，需要對北京、新疆、貴州等地區(qū)的環(huán)境情況進行學習，教師就可組織學生搜集這些地區(qū)的鄉(xiāng)土資源，將其應用到課堂教學中，強化學生對不同地域鄉(xiāng)土文化的了解。

三、結合時事熱點，創(chuàng)新教學形式

地理知識具有一定的時效性，但是地理教材中難免會包含一些落后的信息和數(shù)據(jù)等，與時代的發(fā)展并不符合?，F(xiàn)階段，我國社會發(fā)展非常快速，很多地區(qū)的地理環(huán)境發(fā)生了改變，氣候、溫度等條件也隨著時代的進步而出現(xiàn)或多或少的變化，所以在進行地理教學時，教師必須結合時事熱點，緊跟時代的步伐創(chuàng)新教學形式，這樣才能促使地理教學更具有時代性，滿足學生的多樣化發(fā)展需求。

例如，在教授湘教版“中國的疆域與人口”的知識時，教師需要利用網(wǎng)絡搜集我國最新的人口普查信息，第七次全國普查的人口數(shù)量為141178萬人，與第六次人口普查相比，增長了7206萬人，這表明我國近年來人口處于慢增長的狀態(tài)，但是仍然存在男女失衡的情況，目前，我國進入了人口轉型的關鍵時期，老齡化情況正在逐步得到改善。這些時事內(nèi)容看似與地理知識無關，但是對人口知識的了解，可以讓學生更好地學習本節(jié)課的知識。將這種與生活息息相關的時事內(nèi)容有效地融入地理知識中，對學生的學習和發(fā)展有較大的意義。

四、應用生活案例，強化學生理解

將案例教學法與生活教學法進行融合，對于提高初中地理課堂教學的效果有較大的意義。根據(jù)實際的教學內(nèi)容，搜集相關的生活案例，有效地應用到課堂中，可以降低地理知識的難度，讓學生更容易理解。生活案例可以貫穿于整個地理課堂，在教學前、教學中、教學后均可進行應用。

（一）課前案例導入

在開展地理教學前，教師必然會對所要教授的地理知識進行細致的研究，梳理理論知識，考慮學生的特點，進而找尋相配套的教學案例，再進行教學方案的制定。通過生活案例進行課堂導入，讓學生感受到“生活處處有地理”的道理，地理不再是遙不可及的，而是與我們的生活相融合的。例如，在教授“走進國家”的知識時，當學到俄羅斯這個國家時，學生需要學習俄羅斯的疆域、地形、氣候、自然資源等知識，對俄羅斯的變革進行了解，希望可以通過教學讓學生對國際時事進行了解。為了達到教學效果，教師就可從俄羅斯的風土人情出發(fā)來展開教學。

教師：同學們，俄羅斯的冬季非常寒冷、漫長，夏季雖然溫暖卻很短，托爾斯泰、契訶夫、高爾基等均是非常著名的作家，俄羅斯有獨特的風俗習慣，大家知道哪些關于俄羅斯的事例呢？

學生1：俄羅斯雖然農(nóng)業(yè)不發(fā)達，但是工業(yè)卻非常發(fā)達，每年需要進口的糧食較多。

學生2：俄羅斯盛產(chǎn)美女，男女比例明顯失衡，且男性的壽命普遍要低于女性……

學生對俄羅斯的了解非常多，也較為普遍，但是對俄羅斯的自然環(huán)境等了解得卻較少，如俄羅斯農(nóng)業(yè)不發(fā)達，導致這一現(xiàn)象的自然原因是什么，這與俄羅斯的地理位置是息息相關的。從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)展開教學會讓學生感受到探索地理知識的樂趣。

（二）課堂案例分析

在教授知識時，為了提高課堂教學效率，教師可應用現(xiàn)代化的教學工具，多媒體工具就是一種常用的輔助教學工具，可以將生活中的案例更加形象地展示出來，讓學生形象化了解知識。在教學“俄羅斯”的知識時，學生大部分是沒有去過這個國家的，也沒有對其進行細致的了解。所以，在教學的過程中，為了讓學生具體地感受俄羅斯的地理環(huán)境，教師就可利用網(wǎng)絡下載關于俄羅斯的圖片、視頻信息，如紅場、克里姆林宮等景點的圖片，讓學生對俄羅斯的地理環(huán)境、人文風俗進行了解，強化地區(qū)與地理知識的聯(lián)系。

（三）課堂案例總結

在了解地理教材的基礎上，教師引導學生觀看俄羅斯的圖片、視頻等，課堂教學結束后，教師進行最后的總結與討論。俄羅斯最為突出的氣候特點就是寒冷，導致農(nóng)業(yè)的發(fā)展受到限制，且俄羅斯的農(nóng)業(yè)主要在平原地區(qū)，農(nóng)作物的種類也較為單一。同時，組織學生總結俄羅斯農(nóng)業(yè)不發(fā)達的原因，與俄羅斯相比，我國在農(nóng)業(yè)發(fā)展方面有哪些優(yōu)勢等，這樣既能在教學的最后讓學生鞏固知識，還能實現(xiàn)知識的拓展和延伸。

五、強化教材與生活的聯(lián)系，達到學以致用的目的

地理是一門自然學科，凝聚了無數(shù)的生活點滴，地理教材中的知識是不可能脫離生活而存在的。地理知識來源于生活，又被應用到生活中，所以，在實際的教學中，教師必須強化地理教材與生活之間的聯(lián)系，指導學生通過地理知識去探索生活中的地理問題，使枯燥的地理課堂變得有趣，讓學生學以致用的能力得到有效的提高。在地理教學時，教師要最大化地應用地理教材，但不局限于教材，教師要對教材進行有效的延伸，向學生的生活實際進行拓展，這樣才能達到高效教學的目的。

例如，在教授“中國的河流”一課時，學生需了解我國兩大河流黃河和長江的自然特征，實際上我國河流分布較多，不同的河流有不同的特征，為了更加形象化地讓學生了解具體的河流特點，教師在教學前就可搜集關于我國長江、黃河的狀態(tài)圖片或者視頻，指導學生結合自己的理論知識對圖片中的河流特點進行分析。如沱沱河是長江的發(fā)源地，通過觀看沱沱河的圖片可以發(fā)現(xiàn)，四周的地形十分平坦，有非常寬敞的河道，順著流向可以分析，河流會經(jīng)過十幾個地區(qū)，最終流入東海中。學生通過對具體圖片和視頻的觀看，利用教材知識進行河流特點的分析會更加容易。教學結束后，教師可組織學生進行討論，看看學生還知道哪些河流的特點和走向，將教材知識和學生的生活密切聯(lián)系到一起，如有的學生在長江、黃河的一些景點游覽過，這樣再進行學習會更有代入感。

六、結語

總而言之，在新課程改革的要求下，地理課程進行了創(chuàng)新，應用了很多創(chuàng)新的教學模式，其中生活化教學法取得了較好的效果。將地理知識放到生活中進行學習，可以將地理知識與生活實際進行密切聯(lián)系，不僅可以豐富知識，也能讓學生感受到熟悉感，消除學生對地理知識的抵觸心理，讓學生獲得更加深刻的感受，為其終身發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]張興蘭.生活化教學方法在初中地理教學工作中的實踐應用[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018（21）：177.

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