初中英語(yǔ)高效課堂“兵教兵”模式探討

李梅

為促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，教師在為學(xué)生講授英語(yǔ)知識(shí)時(shí)就需要融入創(chuàng)新的理念，并要結(jié)合學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)需要進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，通過(guò)改變學(xué)生在課堂被動(dòng)學(xué)習(xí)的處境，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，改變英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中傳統(tǒng)單一化的教學(xué)形式，將“兵教兵”模式與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，保障教學(xué)工作高效推進(jìn)。所謂的“兵教兵”，就是學(xué)生教學(xué)生，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)揮自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)其他學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，共同發(fā)展進(jìn)步，這是提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要保障。

一、英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題以及“兵教兵”教學(xué)模式

（一）英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題

新課改背景下，為有效提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師在實(shí)踐中就要從多方面加強(qiáng)重視，如創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)觀念，以學(xué)生為本開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。而從英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，其中存在的教學(xué)問(wèn)題比較突出。

1.不注重學(xué)生課堂主體地位

教師在教學(xué)中如果總是沿用以前的老舊教學(xué)理念，進(jìn)行滿堂灌，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的主體作用，這樣的教學(xué)會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，效率低下。教師沒(méi)有真正和學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)發(fā)展相契合，依然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)被動(dòng)，學(xué)得累，知識(shí)點(diǎn)掌握不好，長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)興趣降低，成績(jī)自然也會(huì)下降。而且，教師在教學(xué)中越來(lái)越被動(dòng)，無(wú)法拓寬知識(shí)面，創(chuàng)新思維也就無(wú)法有效發(fā)展。

2.學(xué)生參與學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)

新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有更高的要求，教師如果在實(shí)踐教學(xué)中沒(méi)有及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)觀念，很難提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。而從英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，初中生由于沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維，對(duì)教師的依賴性比較大，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的整體動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力得不到及時(shí)提升。

3.教學(xué)手段比較單一

影響英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的有比較多的因素，教學(xué)手段就是其中比較突出的因素之一。為有效提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，教師只有采用多樣化的教學(xué)手段，才能有助于學(xué)生高效學(xué)習(xí)。但由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，沒(méi)有以創(chuàng)新的思維創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教學(xué)手段比較單一，這就必然會(huì)影響英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

（二）“兵教兵”以強(qiáng)帶弱模式

過(guò)去老舊的英語(yǔ)教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為有效提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師在實(shí)踐中就要以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。將“兵教兵”模式融入英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有重要保障。“兵教兵”教學(xué)模式主要是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)大家共同學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極參與，引導(dǎo)學(xué)生正確自主學(xué)習(xí)，從而才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力?！氨瘫笔呛退刭|(zhì)教育要求相適應(yīng)的教學(xué)模式，旨在引導(dǎo)學(xué)生形成創(chuàng)新的學(xué)習(xí)觀念，通過(guò)學(xué)生當(dāng)“小老師”，帶領(lǐng)其他學(xué)生共同探究學(xué)習(xí)，成績(jī)好的學(xué)生帶領(lǐng)成績(jī)差的學(xué)生，形成良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)探究氛圍，這對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量有積極作用。

二、英語(yǔ)教學(xué)“兵教兵”構(gòu)建新的課堂模式

通過(guò)“兵教兵”模式，可以活躍上課氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師將“兵教兵”模式與英語(yǔ)課程教學(xué)相結(jié)合，改變傳統(tǒng)教師為主的教學(xué)現(xiàn)狀，就能提高英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量。

（一）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)科學(xué)指導(dǎo)

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)要有明確的要求以及學(xué)習(xí)的方向，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出學(xué)生為本理念的價(jià)值，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教師需要精心設(shè)計(jì)好每節(jié)課的學(xué)案，幫助學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有目的地去學(xué)習(xí)。在課堂中教師要以學(xué)生為中心，將新教學(xué)模式與之相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，如此才能有助于提高課程教學(xué)質(zhì)量。將“兵教兵”模式應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中比較關(guān)鍵，初中階段的學(xué)生先前已經(jīng)積累了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，也有相應(yīng)的自學(xué)能力，自學(xué)是學(xué)生在未來(lái)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中的必備能力，學(xué)生自身只有掌握了這一能力，才能在后續(xù)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方面發(fā)揮主觀能動(dòng)性。通過(guò)將“兵教兵”教學(xué)模式融入英語(yǔ)教學(xué)中，結(jié)合預(yù)習(xí)教學(xué)的需要，教師進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能在預(yù)習(xí)中形成主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，這對(duì)學(xué)生后續(xù)高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)能發(fā)揮積極作用。預(yù)習(xí)指導(dǎo)中融入“兵教兵”模式，教師要提前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有充分的認(rèn)識(shí)了解，選擇合適的學(xué)生作為“小老師”，為這一“小兵”傳授教學(xué)的方法技能，引導(dǎo)其他學(xué)生預(yù)習(xí)相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)困生自己選擇關(guān)系好以及愿意信任的學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，進(jìn)行自由化組隊(duì)，兩人要簽訂互助的協(xié)議，課下預(yù)習(xí)按照學(xué)案預(yù)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容，先自主預(yù)習(xí)，接著讓“小兵”檢查預(yù)習(xí)的情況，這能為后續(xù)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師為促進(jìn)學(xué)生高效發(fā)展，就需要加強(qiáng)重視，以學(xué)生為主體，改變課堂教學(xué)的方式，發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。通過(guò)“兵教兵”教學(xué)模式，教師結(jié)合具體的英語(yǔ)單元知識(shí)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案。如為學(xué)生講述Where did you go on vacation？單元內(nèi)容時(shí)，教師就要選擇一個(gè)“小兵”，他也可以是小組長(zhǎng)，要求該“小兵”的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的任務(wù)，“小兵”隨后指導(dǎo)其他的“兵”開(kāi)展預(yù)習(xí)，如掌握本單元的詞匯、句型、語(yǔ)法等，能掌握anyone，anywhere，wonderful，quite a few，most，something，nothing，everyone，of course，myself，yourself。能掌握相應(yīng)的句型：

Did you go with anyone？

—Yes，I did./No， I didnt.

Where did you go? last weekend？

—I went to Beijing.

Where did sally? go on vacation？

—She went to the beach.

只有讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能為后續(xù)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）課堂訓(xùn)練中有效實(shí)踐

為有效提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師就要以學(xué)生為中心，抓住課堂訓(xùn)練這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將“兵教兵”教學(xué)模式和英語(yǔ)課堂教學(xué)緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)?！氨瘫苯虒W(xué)模式是通過(guò)小組合作的方式，一般每組4～6人為宜，通過(guò)小組間的合作就能將能力強(qiáng)的學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，幫助小組中學(xué)習(xí)能力薄弱的成員，這樣才能起到輔助的作用，達(dá)到“兵教兵”的教學(xué)效果?！氨瘫苯虒W(xué)模式通過(guò)小組合作幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生討論英語(yǔ)知識(shí)，在課堂中通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練的方式鞏固英語(yǔ)知識(shí)，這對(duì)提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著積極意義。如為學(xué)生講述Whats the matter with sb？ Sb have/has a sore+身體部分時(shí)，讓學(xué)生之間對(duì)話，組成三人組，一人發(fā)問(wèn)，其他兩人分別作答，如果是四人組，可兩兩對(duì)話，讓發(fā)音比較好的學(xué)生糾正發(fā)音不好的學(xué)生“兵教兵”教學(xué)模式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的動(dòng)力。學(xué)生在具體的課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)作用，從而有助于提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（三）課下鞏固中實(shí)踐

為了提高學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)能力，教師需要引用創(chuàng)新的教學(xué)模式。課下的語(yǔ)言知識(shí)復(fù)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力的重要途徑，教師采用老舊的滿堂灌或填鴨式教學(xué)已經(jīng)無(wú)法調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所以在實(shí)踐教學(xué)中就要激發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中的動(dòng)力，讓學(xué)生成為課堂的主體，通過(guò)“小兵”帶“小兵”的方式，建立彼此間的聯(lián)系，保持互動(dòng)，有助于提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。通過(guò)合理化運(yùn)用“兵教兵”教學(xué)模式，讓能力強(qiáng)的學(xué)生糾正學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生的錯(cuò)誤，發(fā)揮“小老師”的作用，帶領(lǐng)“小兵”解決問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤，這對(duì)提升學(xué)困生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力有著促進(jìn)作用，能讓學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中充滿樂(lè)趣，最大程度提升學(xué)習(xí)能力水平。

（四）“兵教兵”教學(xué)模式應(yīng)用評(píng)價(jià)

為最大程度上促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，教師在實(shí)踐中就要以學(xué)生為中心，優(yōu)化課堂教學(xué)的過(guò)程，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，最大化實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)中針對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)，有助于促進(jìn)學(xué)生間相互了解認(rèn)識(shí)，在小組考核加分評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師分層教學(xué)，分層設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)輔差，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力展開(kāi)評(píng)定，保障評(píng)價(jià)發(fā)揮積極作用，激勵(lì)全部學(xué)生積極參與到新的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中，從而有助于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力是我們最終的教學(xué)目標(biāo)，因此，教師在課堂教學(xué)中要圍繞學(xué)生為中心，突出學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)主體地位，優(yōu)化設(shè)計(jì)每節(jié)課的學(xué)案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和潛力，最終才能提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)上文“兵教兵”教學(xué)模式，學(xué)生間能夠互相幫助，這對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)有重要保障，促進(jìn)了學(xué)生在新的模式下發(fā)展成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)目標(biāo)。