中職電氣工程及其自動化管理教學(xué)策略探析

【摘要】本文論述中職電氣工程及其自動化管理的教學(xué)策略，認為教師應(yīng)深刻認識該專業(yè)的特點，針對傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的問題，提出主動創(chuàng)建預(yù)習(xí)活動、自學(xué)活動、拓展活動等做法，以真正地實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 電氣工程 自動化管理 教學(xué)策略

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）14-0135-03

隨著我國經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，社會對人才的要求越來越高了，傳統(tǒng)的師講生聽的教育方式已經(jīng)不能滿足當前的教育需求，甚至?xí)璧K學(xué)生的發(fā)展。對此，作為中職電氣工程及其自動化管理專業(yè)的教師，我們該當認識到現(xiàn)階段教育存在的問題，如教育體系不健全不完善、實踐特色不鮮明等，并針對這些問題提出改進的措施，以便在打造完善的電氣工程及其自動化管理專業(yè)教育體系中，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生更加自覺地參與學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)的有效成長。

一、利用預(yù)習(xí)活動提升自學(xué)能力

素質(zhì)教育理念對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力做出了新的要求，在開展電氣工程及其自動化管理專業(yè)教學(xué)中，教師也開始嘗試通過多種形式，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的成長。而預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是一個強調(diào)學(xué)生自學(xué)能力的環(huán)節(jié)，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生也會依靠自身的專業(yè)素養(yǎng)，完成對電氣工程及其自動化管理專業(yè)知識的建構(gòu)。對此，為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教師應(yīng)當關(guān)注預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的預(yù)習(xí)活動促使學(xué)生在預(yù)習(xí)中實現(xiàn)成長。但是，教師也要認識到，僅僅提供教材內(nèi)的知識內(nèi)容，很難點燃學(xué)生自學(xué)的激情，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計一些能促進學(xué)生自主預(yù)習(xí)的活動，讓學(xué)生利用預(yù)習(xí)活動提高自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在《數(shù)字量傳感器認知及應(yīng)用》教學(xué)中，教師便可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢設(shè)計預(yù)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。首先，教師先解讀“數(shù)字量傳感器的概念”“數(shù)字量傳感器的特性”“數(shù)字量傳感器的應(yīng)用”等知識;隨后，教師布置“查找網(wǎng)絡(luò)資源，認識數(shù)字量傳感器”的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用身邊的資源完成自主學(xué)習(xí)活動，如有些學(xué)生在瀏覽器上輸入“數(shù)字量傳感器”“公開課”等關(guān)鍵詞，搜索網(wǎng)絡(luò)中的教育資源，觀看一些公開課視頻，并基于他人的講解，更好地理解教材上的知識。這樣，在正式進入課堂教學(xué)前，學(xué)生基本上對數(shù)字量傳感器的知識有了初步的了解，從而在輕松步入新課過程中，逐步提高對數(shù)字量傳感器的認識，為電氣工程及其自動化管理專業(yè)的有效施教鋪墊良好的基礎(chǔ)。

二、設(shè)定探究活動發(fā)展思考能力

“問題”在電氣工程及其自動化管理專業(yè)的課堂上非常常見，許多教師都將問題當作教育中的“小幫手”，積極地借助問題這一工具查看學(xué)生的發(fā)展實況，并基于學(xué)生的回答情況，給予糾正和彌補，促使學(xué)生在掌握正確答案中完善知識體系。但是，隨著現(xiàn)代社會對人才要求的不斷提高，在開展電氣工程及其自動化管理專業(yè)的教學(xué)中，教師也要賦予問題新的價值，即利用問題引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動圍繞問題進行電氣工程及其自動化管理專業(yè)知識的自主探究，這樣，學(xué)生不僅能通過問題掌握電氣工程及其自動化管理專業(yè)知識，也可以強化自身的解決問題的能力，從而更好地適應(yīng)未來的工作。

以《帶傳動機構(gòu)認知及應(yīng)用》教學(xué)為例，教師可以基于問題，引導(dǎo)學(xué)生完成對本節(jié)課內(nèi)容的探究。在課堂上，教師可以先提出“你知道什么是帶傳動嗎？你在生活中見過嗎？”等問題，以便學(xué)生基于上述問題，對“帶傳動”產(chǎn)生好奇心，從而主動地進入新課學(xué)習(xí)，并在強烈求知欲的影響下開啟新課之旅。隨后，教師圍繞“帶傳動的優(yōu)點、不足”“帶傳動的應(yīng)用”等知識，為學(xué)生設(shè)計“帶傳動有什么優(yōu)點呢？”“帶傳動的缺點是什么？”“在生活中，帶傳動有怎樣的應(yīng)用價值呢？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生對帶傳動的優(yōu)點、不足進行分析，強化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。此外，教師也可以設(shè)計“為什么會出現(xiàn)打滑的情況呢？”等問題，讓學(xué)生對所學(xué)知識進行靈活探究，促進學(xué)生探究思維的成長。

三、創(chuàng)設(shè)合作活動增強新知理解

中職生的思維正處于快速發(fā)展的階段，當教師直接圍繞電氣工程及其自動化管理專業(yè)的知識為學(xué)生設(shè)定實踐操作任務(wù)后，學(xué)生很難完全依靠個人的力量完成操作任務(wù)。而合作活動是現(xiàn)階段應(yīng)用較為廣泛的一種學(xué)習(xí)形式，在實際教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)集中集體力量的合作平臺，促使學(xué)生在相互合作、互相幫助中，加快實施任務(wù)的進度。對此，在電氣工程及其自動化管理專業(yè)課程中，當教師為學(xué)生布置了實踐活動后，教師可以基于對學(xué)生的了解，科學(xué)合理地為學(xué)生創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組，以便學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中增強對電氣工程及其自動化管理專業(yè)知識的認識。

例如，在《氣動控制系統(tǒng)認知》教學(xué)中，教師先結(jié)合“氣動系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成”等知識，為學(xué)生設(shè)定“你知道氣動系統(tǒng)由哪些結(jié)構(gòu)組成嗎？”等問題，以便結(jié)合學(xué)生的回答，判斷學(xué)生對這部分知識的掌握情況。隨后，教師為學(xué)生安排“拆裝各氣動元件”的任務(wù)，查看學(xué)生的動手實踐操作能力，以便對學(xué)生有一個全面的認識。緊接著，教師結(jié)合學(xué)生的實際動手操作能力，按照優(yōu)勢互補的原則，科學(xué)合理地分配學(xué)習(xí)小組，搭建良好的互動平臺，確保組內(nèi)成員之間的互補性。之后，教師為學(xué)生設(shè)計“結(jié)合原理圖，完成實物連接”的合作學(xué)習(xí)項目，并為學(xué)生預(yù)留自主思考的時間，促使每名學(xué)生都可以根據(jù)自己的知識積累情況，思考連接實物的方法與步驟。在每名學(xué)生都經(jīng)歷了合作學(xué)習(xí)過程并有了一定的想法后，學(xué)生再在小組內(nèi)開展互動與交流的活動，以便在交換彼此的意見中，逐步敲定本組的實踐方案，有序地開展合作探究活動，加快實物連接的效率。

四、開展實踐活動打造一體化實踐體系

電氣工程及其自動化管理專業(yè)是一個實踐性較強的專業(yè)，如果單純依靠教師的口述，不僅不能體現(xiàn)專業(yè)特色，甚至?xí)璧K學(xué)生的發(fā)展，抑制學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的成長。所以，在中職階段開展電氣工程及其自動化管理專業(yè)教學(xué)活動時，許多教師都嘗試創(chuàng)建實踐類的學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生在動手操作中完成對理論知識的轉(zhuǎn)化，從而更好地應(yīng)對未來的職業(yè)需求。但是，教師也要認識到，學(xué)校并不能完全滿足學(xué)生參與實踐活動的需求，對此，積極地與校外企業(yè)建立良好的溝通是非常有必要的，進而逐步打造一體化的實踐體系。

比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《提取安裝單元氣動控制回路分析、安裝與調(diào)試》這節(jié)課時，教師便可以通過課堂上的理論教學(xué)和實踐指導(dǎo)，以及校外實訓(xùn)等方式，強化學(xué)生的應(yīng)用能力。首先，教師在課堂上為學(xué)生詳細介紹提取安裝單元氣動控制回路分析、安裝與調(diào)試等理論知識，為學(xué)生參與實踐活動奠定理論基礎(chǔ)。緊接著，教師利用學(xué)校的實訓(xùn)平臺，組織學(xué)生開展實踐活動，促使學(xué)生真正地依靠自己的雙手，完成提取安裝單元氣動控制回路的分析、安裝與調(diào)試，提高操作能力。之后，教師將學(xué)校的教學(xué)進度告知企業(yè)，并請企業(yè)針對學(xué)生的實際情況創(chuàng)建一體化的實踐平臺，讓學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中開展提取安裝單元氣動控制回路的分析、安裝與調(diào)試，以便在未來真正參與工作、面對相似情況時，可以基于自身的專業(yè)素養(yǎng)，快速地完成提取安裝單元氣動控制回路的分析等工作，促使學(xué)生在動手操作中完成電氣工程及其自動化管理專業(yè)知識的內(nèi)化，提高職業(yè)素養(yǎng)。

五、創(chuàng)建課外活動拓寬知識面

教材是教師組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的重要素材，也是學(xué)生主要的知識來源，但是，受到篇幅的限制，教材安排的電氣工程及其自動化管理專業(yè)知識相對有限，難以滿足學(xué)生的成長需要。同時，教材的編寫時間與授課時間并不同步，使得教材上的內(nèi)容也具有一定的滯后性。而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，讓信息的上傳、下載變得十分便捷，同時互聯(lián)網(wǎng)中蘊含豐富的資源，能夠滿足學(xué)生額外的學(xué)習(xí)需求，進而拓寬學(xué)生的知識面。所以，在學(xué)習(xí)電氣工程及其自動化管理專業(yè)知識時，教師也要主動地為學(xué)生布置自主檢索知識的任務(wù)，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上查找課外知識，旨在讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中也可以主動地跟上行業(yè)發(fā)展趨勢。

比如，在《臺達觸摸屏的基本使用》這節(jié)課的正式教學(xué)前，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生進行行業(yè)資訊的自主檢索，有效拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的知識經(jīng)驗。具體來說，教師先為學(xué)生布置“查找網(wǎng)絡(luò)中與臺達觸摸屏的基本使用有關(guān)的訊息”的任務(wù)，明確學(xué)生自主檢索知識的方向。在課下，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中輸入“臺達觸摸屏的基本使用”“新聞”等字樣，并進行信息的查找，以便在瀏覽網(wǎng)頁中了解更多的行業(yè)資訊。之后，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)中檢索的內(nèi)容進行篩選和分析，并下載有關(guān)的資料，逐步形成獨屬于個人的資料庫。在課堂上，教師再為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)小組，請學(xué)生在組內(nèi)分享自己收集的資料，以便學(xué)生在共享行業(yè)訊息中了解更多臺達觸摸屏的基本使用情況，真正地了解并掌握時代的發(fā)展趨勢。這樣，在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生也能夠表現(xiàn)得更加活躍，從而為高品質(zhì)電氣工程及其自動化管理專業(yè)課程的生成打下良好基礎(chǔ)。

六、巧設(shè)個性活動滿足差異需求

在電氣工程及其自動化管理專業(yè)的教學(xué)中，教師能了解到不同學(xué)生建構(gòu)知識的過程存在較大的差異，即學(xué)生不僅耗費的時間不同，最終取得的學(xué)習(xí)效果也存在較大的差距，同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情緒體驗也會呈現(xiàn)出一定的差異，而這些都與學(xué)生自身的生活背景和學(xué)習(xí)能力有關(guān)。在實際教學(xué)中，如果教師仍舊堅持采取最原始的方式，帶領(lǐng)學(xué)生步入電氣工程及其自動化管理課程，勢必會影響全體學(xué)生的學(xué)習(xí)實效，拉大學(xué)生之間的差距。對此，教師有必要將學(xué)生置于學(xué)習(xí)活動的中心位置，真正地基于學(xué)生個體的獨特性，安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，因人而異、因材施教，以便每名學(xué)生都可以獲得教師的關(guān)懷，都可以增強對電氣工程及其自動化管理專業(yè)知識的理解。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《自動化生產(chǎn)線機械結(jié)構(gòu)調(diào)整》這節(jié)課中，教師便可以基于學(xué)生之間的差異性，為學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求。在課堂上，教師先簡單地為學(xué)生介紹“自動化生產(chǎn)線機械部件、氣動回路的安裝與調(diào)試”等內(nèi)容，并對學(xué)生的表現(xiàn)進行觀察。通過觀察學(xué)生動手操作的過程，教師能夠發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的表情較為輕松，對知識理解的速度也較快;而有些學(xué)生的表情較為迷茫、煩躁，對知識理解的速度也較慢。對此，教師分別將學(xué)生劃分為“進階層”和“鞏固層”，之后，針對“進階層”的學(xué)生，教師安排偏向于實踐層面的學(xué)習(xí)任務(wù)，并適當?shù)卦黾訉W(xué)習(xí)任務(wù)的難度，促使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，提高他們的綜合素質(zhì);而對“鞏固層”的學(xué)生，教師則設(shè)定難度相對較低的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中夯實基礎(chǔ)，為后續(xù)的發(fā)展提供有力支撐。

七、創(chuàng)新評價活動優(yōu)化考核形式

教育評價環(huán)節(jié)是課中的總結(jié)、整理環(huán)節(jié)，也是學(xué)生進行反思、提升的環(huán)節(jié)，有效釋放評價的價值，能夠讓學(xué)生清楚地認識到自己的成長和不足，使學(xué)生在彌補不足中健全知識體系。在傳統(tǒng)的電氣工程及其自動化管理專業(yè)課程中，教師常常直接圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進行單向點評，使學(xué)生被動地接受教師提出的意見和建議，并有針對性地改進不足。在這樣的評價形式中，學(xué)生的課堂主體地位沒有得到真正地發(fā)揮。對此，教師應(yīng)當主動地改革以往的評價方式，結(jié)合電氣工程及其自動化管理專業(yè)課程的實踐特點，創(chuàng)新評價方式。

例如，在《加工單元機械及氣動元件安裝與調(diào)整》教學(xué)中，當教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了“加工單元機械及氣動元件安裝與調(diào)整”等專業(yè)知識后，教師為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的實踐活動。在學(xué)生操作完畢后，教師請學(xué)生結(jié)合自己的實踐過程和結(jié)果制作幻燈片，便于之后進行結(jié)果的展示。在學(xué)生做好幻燈片后，教師為學(xué)生搭建平臺，鼓勵學(xué)生講述自己的實踐操作過程，以及自己在操作過程中遇到的難題等，便于教師和其他學(xué)生了解其實踐的過程。之后，教師先組織學(xué)生開展互評活動，使學(xué)生基于同伴的角度，認識到自己在實踐操作中存在的不足等。隨后，教師再從專業(yè)角度出發(fā)對學(xué)生進行指導(dǎo)，糾正學(xué)生的專業(yè)問題。最后，學(xué)生再結(jié)合自己的實踐過程進行反思，以便在有針對性的改進過程中，真正地提高學(xué)習(xí)本節(jié)課知識的效果。

總而言之，教育活動是實現(xiàn)教育價值的必經(jīng)途徑，在開展電氣工程及其自動化管理專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)當提高對活動的重視，并主動地結(jié)合專業(yè)特點，創(chuàng)新活動形式，幫助學(xué)生在活動中獲取專業(yè)知識，發(fā)展專業(yè)技能。

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作者簡介：周誠計，廣西百色人，講師，主要研究方向為電氣自動化控制、工業(yè)機器人教學(xué)。