中職學(xué)校勞動教育存在的問題及推進路徑

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;勞動教育;存在問題;推進路徑

《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》指出：要建設(shè)以德、智、美、勞為一體的高職高專人才培養(yǎng)機制，要強化實踐教學(xué)，把文化、實踐、活動結(jié)合起來，廣泛開展各種社會實踐活動，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動。當(dāng)前，勞動教育已成為新課程教育理念下素質(zhì)教育的重點要求。

一、中職學(xué)校勞動教育中存在的問題

（一）技能教學(xué)為主，缺失文化滲透

目前中職學(xué)校的勞動教育過分片面強調(diào)專業(yè)實訓(xùn)課中關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的培育，比如敬業(yè)精神、吃苦耐勞、大國工匠精神等等，但是對于學(xué)生班級德育教育又形成了脫節(jié)，即教育與教學(xué)沒有形成合力，自然學(xué)生沒有夯實的基礎(chǔ)勞動素養(yǎng)，就難以形成對應(yīng)崗位的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）理論宣講為主，缺失自身體驗

主要是宣傳勞模、大國工匠等勞動者的勞動精神，而教育只限于學(xué)習(xí)事跡、聽取報告、觀看宣傳片等，并未真正落實到整體的德育活動教學(xué)過程中。

（三）懲罰工具為主，缺乏系統(tǒng)育人

勞動教育成了學(xué)校和班級懲罰犯錯學(xué)生的手段，將勞動與體力、臟活等掛鉤，學(xué)生對勞動有厭惡情緒，勞動多教育少，缺乏系統(tǒng)性的勞動育人。

（四）勞動形式單一，缺少內(nèi)涵建設(shè)

目前勞動教育一般以教室、寢室、包干區(qū)和校園值周班等形式開展，其勞動的形式僅僅停留在體力勞動，勞動教育應(yīng)該融合傳統(tǒng)文化教育、家庭教育、主題活動教育，變單一的體力勞動為“知行合一”多元化勞動課堂教育形式，讓中職勞動教育富有內(nèi)涵。

勞動是人類社會發(fā)展的基本動力，任何時代的發(fā)展都離不開勞動教育的落實，即使當(dāng)今也不例外。那如何彌補目前勞動教育缺位的過失，讓勞動重新順利回歸學(xué)生的生活？

二、提升中職勞動教育措施

（一）加強師資隊伍建設(shè)，提高師資隊伍素質(zhì)

加強教師隊伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素質(zhì)，是解決當(dāng)前勞動教育存在的有效方法，提高其素質(zhì)，是提高我國勞動教育質(zhì)量的先決條件。首先，要加強教師隊伍建設(shè)。要大力引進勞動教師、搭建大平臺、建立大團隊、加強教師梯隊、扭轉(zhuǎn)勞動教師緊缺的局面，不斷壯大師資隊伍，強化師資力量，雄厚的師資力量是高質(zhì)量開展新時代勞動教育的基礎(chǔ)。其次，提高現(xiàn)有的勞動教員的職業(yè)素質(zhì)。在勞動教育中，既要注重勞動教育的數(shù)量，又要注重勞動教育的質(zhì)量。教師的職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)教育順利進行的重要保證。教育主管部門要以“職業(yè)教育課”為重點，實施“職業(yè)技能教育”課程，為學(xué)生“勞動技能”的提高奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）獨立開設(shè)勞動教育課程

學(xué)校要建立勞動教育培訓(xùn)課程，完善勞動技能培訓(xùn)課程體系。首先，為加速實施新時代的勞動教育學(xué)科體系，必須建立勞動教育的學(xué)科定位。其次，加強勞動教育教學(xué)的研究與開發(fā)。要結(jié)合學(xué)校的實際情況，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，開設(shè)具有鮮明個性的勞動教育課程。提高勞動教育的教學(xué)質(zhì)量，充實其教學(xué)內(nèi)容。要合理配置優(yōu)秀的勞動教育教材，拓寬勞動教育的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的勞動技能。

（三）開展多樣化的勞動實施方式

在我國的教育實踐中，學(xué)校勞動教育常常與現(xiàn)實生活脫節(jié)，缺少與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合的教學(xué)方法。因此，加強職業(yè)技能培訓(xùn)要以中職學(xué)生的現(xiàn)實情況為基礎(chǔ)，并根據(jù)其變化的勞動形態(tài)，選擇與時俱進的方法來進行。

首先，開展勞動教育，加強校園文化建設(shè)，通過開展校園勞動主題活動、勞動楷模演講、多媒體播放先進典型勞動故事等形式，將勞動的多種形式以多元的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。其次，要把勞動教育和職業(yè)規(guī)劃結(jié)合起來，既要進行職業(yè)生涯規(guī)劃，又要進行勞動教育。勞動教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動均等觀，加強勞動思想教育，培養(yǎng)勞動技能，加強勞動實踐鍛煉，使勞動思想教育與實踐活動相結(jié)合，并把勞動教育和生涯規(guī)劃教育融合起來，促進學(xué)生自我轉(zhuǎn)變。

（四）中職學(xué)校學(xué)生的勞動能力評估作用充分發(fā)揮

在新時期，應(yīng)充分利用勞動能力評估的作用，建立和完善中等職業(yè)學(xué)校的勞動教育體系。通過對勞動教育結(jié)果的評估，可以使教師在工作中不斷完善自己的工作，從而使學(xué)生熱愛勞動、崇尚勞動、尊重勞動，進而實現(xiàn)自我價值。學(xué)生勞動能力評估要從勞動次數(shù)、態(tài)度、勞動成果等方面進行評估，并將其與評優(yōu)、升學(xué)、就業(yè)掛鉤，以調(diào)動學(xué)生勞動積極性，提高勞動素養(yǎng)，使學(xué)生勇?lián)鷷r代使命、爭做時代新人。

三、結(jié)語

勞動教育是職業(yè)學(xué)校的重要組成部分，是實現(xiàn)素質(zhì)教育、提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力的重要手段。學(xué)生的勞動教育工作是一個漫長而艱巨的系統(tǒng)工程，許多問題還有待于進一步深入研究和探索。開展勞動教育，必須轉(zhuǎn)變教育理念，端正教育態(tài)度，按照現(xiàn)代教育的要求，認(rèn)真組織、合理安排勞動教育，使他們成為素質(zhì)高、能力強、身心健康的人才。

（作者單位：山東省文登師范學(xué)校 劉衍玉）