利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的實(shí)踐研究

張玉惠

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在英語(yǔ)教育過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升，從而使學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)以及技能掌握更加熟練，并且要有效通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)使英語(yǔ)教育的作用得以發(fā)揮。本文通過(guò)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，思考多媒體技術(shù)在實(shí)際英語(yǔ)口語(yǔ)教育過(guò)程中的運(yùn)用途徑，有效對(duì)多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)措施進(jìn)行探討，希望能夠改變當(dāng)前英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);英語(yǔ)教學(xué);英語(yǔ)口語(yǔ)

英語(yǔ)是現(xiàn)階段全球范圍內(nèi)通用的語(yǔ)言，而當(dāng)前在文化全球化整體發(fā)展背景下，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)人才的需求也在不斷攀升，這也需要教師在英語(yǔ)教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而為社會(huì)提供更多優(yōu)秀的英語(yǔ)專業(yè)人才。伴隨多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，英語(yǔ)教育工作的開(kāi)展有了相應(yīng)的技術(shù)創(chuàng)新，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教育實(shí)踐工作，能夠幫助學(xué)生激發(fā)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加積極主動(dòng)，而教師也可以優(yōu)化自身教育結(jié)構(gòu)，從而有效提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

1 ? ?學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析探究，能夠得知當(dāng)前有許多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，導(dǎo)致在實(shí)際學(xué)習(xí)的時(shí)候并不能依照自身的學(xué)習(xí)需求找出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。還有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)口語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候只能被動(dòng)接受教師知識(shí)的傳授，而這一問(wèn)題對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平提升具有很大影響，也無(wú)法確保英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

除此之外，在學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的時(shí)候，練習(xí)方式過(guò)于單一，并且學(xué)生將課堂當(dāng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的唯一途徑，課下時(shí)間沒(méi)有自主開(kāi)展學(xué)習(xí)與鞏固，因此導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展缺乏連貫性，最終造成學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)掌握十分有限，并且很難運(yùn)用掌握的知識(shí)提高口語(yǔ)能力。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的營(yíng)造是為了給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境，但是現(xiàn)階段還有一些學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用較少，基本不會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)自身的口語(yǔ)能力進(jìn)行提升，從而導(dǎo)致多媒體教學(xué)工作在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中無(wú)法達(dá)到理想效果，也無(wú)法發(fā)揮多媒體學(xué)習(xí)資源的價(jià)值，而這也是現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題。

2 ? ?多媒體技術(shù)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)分析

把多媒體技術(shù)實(shí)際應(yīng)用在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，能夠使英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容表現(xiàn)更加多元化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更加直觀的英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

教師在運(yùn)用多媒體制作教學(xué)課件時(shí)，可以直接將視頻、音頻和文字等多種元素融合在一起，從而滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)性化需求，有效提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，并且能有效地對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行鍛煉。對(duì)于學(xué)生而言，需要將創(chuàng)新思維以及自主學(xué)習(xí)意識(shí)實(shí)際應(yīng)用在英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，這才能對(duì)英語(yǔ)知識(shí)體系掌握得更加完善與充實(shí)，并且讓學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)更加積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)對(duì)話與交流。當(dāng)前我國(guó)整體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較為開(kāi)放，因此學(xué)生也能夠在良好的交流環(huán)境中加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的掌握，這樣能讓學(xué)生形成良好的口語(yǔ)實(shí)踐能力，不但確保英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升，還能提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，明確英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的重要價(jià)值。

除此之外，在英語(yǔ)口語(yǔ)能力提升過(guò)程中，學(xué)生不僅需要自我努力，還需要教師在此過(guò)程中改變?cè)镜慕虒W(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在全新的教育氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和練習(xí)口語(yǔ)。在網(wǎng)絡(luò)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中，教育資源的優(yōu)勢(shì)極為突出，一系列資源方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，例如，一些學(xué)習(xí)軟件、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，通過(guò)這些資源的運(yùn)用能夠促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展得更加順利，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)性化需求得以滿足?？傮w而言，網(wǎng)絡(luò)背景下的英語(yǔ)口語(yǔ)教育工作能夠突破時(shí)間以及空間限制，給學(xué)生提供更加多元化的教育資源，尤其是通過(guò)微課的使用，讓學(xué)生在課下時(shí)間也能自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)保持持續(xù)狀態(tài)，從而強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

然而，多媒體教學(xué)資源的運(yùn)用是一把雙刃劍，如果教師使用過(guò)多，那么就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)混亂。當(dāng)前有許多學(xué)校都在加大多媒體教學(xué)設(shè)施的資金投入，然而在整體教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方式的制定上還存在諸多問(wèn)題，導(dǎo)致整體教育效率低下，并不能真正把多媒體教育觀念融入英語(yǔ)口語(yǔ)教育工作開(kāi)展過(guò)程中。很多學(xué)校都出現(xiàn)了錯(cuò)誤的觀念，認(rèn)為多媒體的教育環(huán)境與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，而忽視了對(duì)教育自身規(guī)律的研究，導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)教育工作開(kāi)展過(guò)程中教師經(jīng)常會(huì)過(guò)度依賴多媒體技術(shù)，使師生在整體教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的主體位置逐步被多媒體替代。

而針對(duì)這些問(wèn)題，需要教師首先明確多媒體教學(xué)的內(nèi)涵，并且要意識(shí)到多媒體只是輔助教育實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的一種教學(xué)方式，這樣才能確保教師在教育過(guò)程中真正突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力提升作為根本，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)工作的研究力度，從而提升整體教育效果。

3 ? ?多媒體技術(shù)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的措施分析

3.1鼓勵(lì)學(xué)生積極參與英語(yǔ)角活動(dòng)

為了確保在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，教師要積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生自主參與到英語(yǔ)角活動(dòng)中，并且給學(xué)生介紹一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的正確運(yùn)用方法，這樣能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)迅速查找并且獲取自身所需要的學(xué)習(xí)資源，確保學(xué)生能夠充分掌握多媒體學(xué)習(xí)資源的利用方式，從而使多媒體教學(xué)在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力提升方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。例如，在視聽(tīng)說(shuō)課堂中，教師就可以依照教材的實(shí)際內(nèi)容搜集網(wǎng)絡(luò)上的資料，制作一些視頻短片，然后在課上讓學(xué)生跟著視頻練習(xí)口語(yǔ)發(fā)音。這些視頻的制作需要教師精心選擇相應(yīng)的內(nèi)容，盡可能選擇一些句式較為簡(jiǎn)單并且發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容較為豐富的視頻，這樣才能真正給學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)交流環(huán)境，使學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)中，敢于開(kāi)口鍛煉口語(yǔ)，在交流中也能促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力提升。與此同時(shí)，教師還可以依照視頻的實(shí)際情節(jié)設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，讓學(xué)生自主展開(kāi)交流討論，這樣不但能夠使課堂整體氛圍變得更加和諧，也能讓學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)時(shí)有良好途徑。

除此之外，在閱讀課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，讓小組成員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找資料并自主練習(xí)文章中單詞的發(fā)音，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)完成之后，再選擇一名代表對(duì)整篇文章進(jìn)行朗讀。而教師可以在學(xué)生朗讀過(guò)程中幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的發(fā)音，充分突出教師的引導(dǎo)作用，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏正確指導(dǎo)。教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到鍛煉。

3.2打造先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)

在英語(yǔ)口語(yǔ)教育工作開(kāi)展過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源數(shù)量極為龐大，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之前可以通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源查找需要的學(xué)習(xí)資料，為自己后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也能提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。

在此過(guò)程中，教師首先要完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，讓學(xué)生能從多種渠道獲取網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)資源，從而解決教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中教師運(yùn)用的教育模式過(guò)于單一化的問(wèn)題，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源的使用，也能讓整體教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)更加匹配學(xué)生口語(yǔ)能力提升的需求，將英語(yǔ)口語(yǔ)的知識(shí)內(nèi)容融合在一起，從而使學(xué)生逐步對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容擁有系統(tǒng)化認(rèn)知。而學(xué)生自身也可以運(yùn)用視頻與音頻等多種模式把握英語(yǔ)知識(shí)，促使自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力不斷提升。這種多元化的知識(shí)表現(xiàn)形式能讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加具有生動(dòng)性，從而給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的交流環(huán)境。伴隨移動(dòng)設(shè)備的普及，學(xué)生能夠自主選擇的網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容也變得越來(lái)越豐富，而學(xué)生也要合理對(duì)自身的教育進(jìn)度進(jìn)行把控，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步篩選網(wǎng)上查找到的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素材，從而強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)深度。

例如，在英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程中，在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)目標(biāo)語(yǔ)句，并且盡可能地幫助學(xué)生糾正發(fā)音，確保學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。而在基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)完成之后，教師也要積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓其結(jié)合英語(yǔ)教材內(nèi)容自主在網(wǎng)絡(luò)中搜索相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位更加明顯。

3.3強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)

為了能夠有效加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，教師還要組織各種各樣的口語(yǔ)交流活動(dòng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育資源，教師在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中播放相關(guān)的教學(xué)視頻等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)視頻中的角色進(jìn)行扮演，根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行表演，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生要了解每一個(gè)角色的語(yǔ)言特點(diǎn)，盡量模仿。

在英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)中，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)一直是難點(diǎn)內(nèi)容，只有正確發(fā)音和恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)調(diào)才能提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)上的練習(xí)。多媒體技術(shù)是輔助音準(zhǔn)訓(xùn)練的有力工具，通過(guò)視頻、音頻等方式能讓學(xué)生聽(tīng)到地道的英語(yǔ)口語(yǔ)，獲得標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音示范。

這種教育模式既能確保多媒體技術(shù)在教育過(guò)程中的充分運(yùn)用，也能以此為基礎(chǔ)，讓所有學(xué)生在課堂都能參與到實(shí)踐之中，從而讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)體驗(yàn)感，有效提高學(xué)習(xí)積極性，使英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展效果達(dá)到理想狀態(tài)，最終有效提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。教師也要定期通過(guò)英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)的開(kāi)展給學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，使班級(jí)能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，提高自身口語(yǔ)能力。

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師綜合分析教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教育內(nèi)容等多種因素，合理進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)方式的選擇，能夠確保學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)的掌握更加全面。

3.4強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心

對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力產(chǎn)生影響的直接因素是大部分學(xué)生都認(rèn)為英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)難度較大。很多學(xué)生由于接觸英語(yǔ)的時(shí)間較短，并且對(duì)這種陌生的語(yǔ)言存在畏懼心理，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)際使用情況受到限制。而且部分學(xué)生由于英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)較差，所以在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)難度較大，從而直接影響學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)能力提升的自信心，使得學(xué)生在日常生活以及學(xué)習(xí)過(guò)程中不敢自信地運(yùn)用英語(yǔ)與他人溝通交流。

而針對(duì)這一問(wèn)題的解決，則需要教師首先增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交流自信心，讓學(xué)生逐步突破畏懼英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理，能主動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教師可以讓學(xué)生自己找一些經(jīng)典的英語(yǔ)段落或者是自己感興趣的電影臺(tái)詞來(lái)背誦，教師要檢查學(xué)生的背誦情況，讓他們積累一些英語(yǔ)知識(shí)。而針對(duì)一些表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師一定要給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，這既是對(duì)學(xué)生付出努力獲得收獲的一種肯定，也是對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的認(rèn)可，能夠幫助學(xué)生逐步提高英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

尤其是在現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，給學(xué)生提供了一個(gè)更為廣闊的表達(dá)空間，學(xué)生不僅能在英語(yǔ)課堂中開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，還可以直接在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中搜索各種各樣的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。這些資源能夠隨時(shí)隨地觀看，保證學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)頻率，使學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音變得越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)找尋自己感興趣的內(nèi)容，和其他學(xué)生進(jìn)行交流，也能在平臺(tái)上發(fā)布一些自己錄制的作品，展現(xiàn)自己的口語(yǔ)能力。由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自身?yè)碛酗@著的開(kāi)放性特征，因此學(xué)生的作品發(fā)布之后，也能接收到各種各樣的評(píng)論，從而使學(xué)生能夠不斷改進(jìn)英語(yǔ)發(fā)音，在英語(yǔ)口語(yǔ)能力提升的同時(shí)，也能幫助學(xué)生逐步樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的自信心。

4 ? ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的教育工作開(kāi)展過(guò)程中，主要是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力，而英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升發(fā)揮著重要作用，因此教師在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中要不斷強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到提升。本文對(duì)于現(xiàn)階段多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策展開(kāi)了分析，希望能夠促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，推動(dòng)英語(yǔ)教育改革與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫文靜.多媒體技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2020（25）：131-133.

[2]繆海燕.多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（10）：153-154.

[3]郭木英.論大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（08）：92-93.

[4]雷軍剛.多媒體技術(shù)在高職院校英語(yǔ)教育中的運(yùn)用探索[J].衛(wèi)星電視與寬帶多媒體，2020（05）：208-209.

[5]鄭國(guó)龍.高職英語(yǔ)中的口語(yǔ)教學(xué)模式探討[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2019（34）：160-161.

[6]劉繁華，蕭燕川.多媒體技術(shù)在中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育信息技術(shù)，2008（3）：25-27.

基金項(xiàng)目：

本文系長(zhǎng)春市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的策略研究”（立項(xiàng)編號(hào)：JKBLX-2020557）成果論文。