提高語文課堂教學效率的幾點措施

肖嘉瑞

[摘 要]小學語文課程學習在學生語言能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)上有著至關重要的作用與不可估量的價值。課堂是教學活動的主要實施場所，教師應當注重課堂教學效率的提升，以實現(xiàn)整體教學效果的優(yōu)化。為此，教師需要積極革新課堂教學理念和方法，通過巧設課堂導語、借用信息媒體、強化問題引導、開展游戲活動、創(chuàng)新課堂總結等多種方式構建高效語文課堂，讓學生獲得豐富的語文知識和技能，為后續(xù)的學習和成長打下堅實的基礎。

[關鍵詞]小學語文;課堂教學;效率

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2022）15-0024-03

受傳統(tǒng)的教學理念影響，小學語文教師往往將基礎知識的傳授作為課堂教學的重中之重，在實際教學中常常會忽視學生個體的主觀體驗。在這種教學理念的指導下，學生難以真正把握教師所講解的內容，導致整體的教育教學效果大打折扣，產(chǎn)生諸多不良影響。在新課改不斷深化的背景下，傳統(tǒng)教學方式逐步被現(xiàn)代化教學手段所替代，這就要求小學語文教師在與時俱進的同時，還要充分結合本班學生的實際情況，革新和優(yōu)化課堂教學方式，以實現(xiàn)教學效率的進一步提升。

一、巧設課堂導語，讓學生主動參與

良好的開端是成功的一半。課堂導入作為教學中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，猶如音樂劇的序幕，只有揭開序幕，才能夠抓住觀眾的心。不論是哪門課程，課堂導入都是新課教學的開場戲，它直接關系著課堂教學的整體效果。眾所周知，興趣是確保教學高效的重要因素之一，要想順利地達成本節(jié)課的教學目標，教師就要從學生的興趣點出發(fā)，為學生設置一個生動有趣的課堂導入，讓學生在興趣的驅使下自主、積極地參與到語文學習之中。

在教學《觀潮》這一課的時候，教師提前搜集與錢塘江大潮相關的圖片和視頻，做好充分的課前準備。在正式教學時，教師沒有采用以往的“今天，我們一起學習《觀潮》……”這樣簡單直接的導入語開始新課的教學，而是另辟蹊徑，從學生的興趣點出發(fā)，設置了一系列的問題：“有哪位同學知道什么是潮嗎？有沒有哪位同學親眼見過錢塘江大潮呀？誰能分享一下自己觀潮后的感受？”話音剛落，學生你一言我一語地討論起來，氣氛十分活躍。教師讓見過錢塘江大潮的學生進行講述。聽了這些同學的描述，其他學生眼里流露出無比的羨慕和向往之情，急切地想要了解更多的相關知識。此時此刻，時機已到，教師將課前準備好的圖片、視頻等，通過現(xiàn)代化教學設備展示出來，讓學生真切地體會到錢塘江大潮的雄偉壯觀和洶涌澎湃。因為前期鋪墊做得比較充分，學生的注意力都特別集中，視線立刻投到了大屏幕上，眼睛一動不動。他們被精美的圖片和波瀾壯闊的視頻景象吸引著、震撼著，對錢塘江大潮產(chǎn)生了強烈的興趣。這個時候，教師把握時機，引出本節(jié)課的內容，帶領學生進入《觀潮》的學習和閱讀當中，取得了事半功倍的教學效果。

可見，在語文課堂教學中，教師可以結合學生的興趣愛好，巧妙設計課堂導入，在教學伊始就吸引學生的注意力，點燃學生的興趣點，使學生的精力高度集中，快速進入學習狀態(tài)。有了一個好的開端，有了這樣富有情趣的導入，課堂教學的效率自然會得到有效提高。

二、借用信息媒體，讓學生自然融入

現(xiàn)代信息技術的不斷進步，不僅在一定程度上改變了人們的生活方式，而且對教育事業(yè)的發(fā)展起到了極大的推動作用。為了切實提高小學語文課堂教學的效率，教師要善于發(fā)揮信息媒體的優(yōu)勢，將原本枯燥、無趣的內容以更加生動、活潑的方式呈現(xiàn)出來，通過對視覺、聽覺等多個感官的刺激，激發(fā)學生的學習熱情，促使學生更加積極主動地投入語文學習之中。

在教學《納米技術就在我們身邊》這一課的時候，由于小學生年齡較小，缺乏一定的科學知識儲備，對于比較前沿的納米技術缺乏基本的了解，甚至不知何為納米技術。在這種情況下，如若教師依舊采取以往的方式進行教學，則無法達到預期的效果，也就無法完成本課的教學任務和教學目標。對此，教師可借助多媒體設備為學生展示與“神奇”相關的視頻片段，如選擇經(jīng)典名著《西游記》中的相關情節(jié)進行演示：孫悟空化身為蟲子，進入鐵扇公主的肚子……當學生觀看完畢后，教師與學生互動：“大家在看完上述視頻后，有沒有感受到神奇之處呀？孫悟空是怎樣進入鐵扇公主的肚子的？”由于學生各個感官受到刺激，因此學習興趣高漲，都積極地與教師進行互動。通過互動交流，學生在體會到“神奇”的同時，知道了孫悟空只有變小才能進入鐵扇公主的肚子里，從而理解了納米這個單位微小的特點。此時，教師再進一步引導：“隨著科技水平的不斷提升，產(chǎn)生了許多神奇的事物，同學們想看看嗎？”在學生的歡呼下，教師通過多媒體呈現(xiàn)出醫(yī)用納米機器人工作的場景。學生的學習熱情瞬間被點燃，對本課的知識和內容產(chǎn)生了濃厚的興趣，完全進入良好的學習狀態(tài)之中。在這樣的氛圍中開展教學活動，有效地促進了教學效率的提升。

可見，在小學語文課堂教學中，教師應結合具體的教學內容，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，調動學生的各個感官參與學習，讓學生在課堂上始終保持良好的學習狀態(tài)。這樣就能夠強化學生的感官體驗，使學生獲得與眾不同的感受，加深學生對所學內容的理解。

三、強化問題引導，讓學生尋根究底

在小學語文課堂教學中，要想保證課堂教學的效果，教師就必須積極革新教學方法，既要按照具體教學的內容和學生的實際情況選擇恰當?shù)姆椒ǎ忠_保學生真正參與到課堂學習中。其中，問題教學法就是一種切實可行的教學方法。它不僅可以更好地引發(fā)學生的思考，還能夠促使學生對課文內容形成一個更加全面的理解。需要注意的是，在實施教學之前，教師需要充分把握問題教學法的基本內涵和操作方法，這樣才能真正發(fā)揮其作用，提高小學語文課堂教學的效率。

在教學《爬山虎的腳》這一課的時候，考慮到以往的課堂氣氛過于沉悶，學生往往是被動聽課、記筆記，主體意識無法體現(xiàn)。對此，在開展教學前，教師結合本節(jié)課將要學習的內容，設置了一連串引導性的問題 ：“同學們，你們見過爬山虎嗎？”“你仔細觀察過爬山虎的腳是什么樣子的嗎？”“你知道爬山虎的腳是怎么一步一步地爬上墻的嗎？”“如果爬山虎的腳沒有挨著墻，會怎么樣呢？”……由于學生未曾接觸過這篇課文，因此他們的回答十分有創(chuàng)意。有學生認為：“爬山虎的腳是一個支撐點，如果沒有挨到墻，那么它就無法行走，就會長期處于靜止狀態(tài)，爬山虎很有可能會餓死……”結束探討后，教師要求學生帶著上述疑惑，進入本節(jié)課的閱讀環(huán)節(jié)，一邊閱讀一邊思考。在此基礎上，教師再帶領學生進行深入探究，促使學生在問題解答的過程中充分理解、把握課文內容，獲得屬于自己的獨特的閱讀體驗。

通過這樣的方式實施語文教學，學生的注意力更加專注，而且這樣的學習過程相對簡單、輕松，在很大程度上提高了教學效率。

可見，在實際的小學語文課堂教學中，教師可通過問題引導教學法為學生營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生在問題的引導下循序漸進地展開文本學習，把握文本內容和所表達的思想感情，進一步提高課堂學習效率。

四、開展游戲活動，讓學生學得輕松

活潑好動以及愛玩游戲是小學生的天性。為此，在小學語文課堂教學中，教師可以結合學生的這一性格特點，組織學生開展豐富多彩的游戲活動，構建一個輕松、活躍的語文課堂，以此舒緩學生的緊張心理，豐富課堂教學的內容，讓學生的綜合素質得到有效提升。

在教學《草船借箭》這一課的時候，由于文中涉及多個不同的人物形象，且故事情節(jié)波瀾起伏，教師就可以通過課本劇表演的方式進行知識的傳授。教學之前，教師首先告知學生本節(jié)課的主要任務：“老師發(fā)現(xiàn)班上不少同學的模仿能力很強，現(xiàn)在我們來開展一個角色扮演的游戲，大家說好不好呀？”隨后，教師告知學生將要扮演的內容和角色，并且讓學生自主選擇自己想要扮演的角色，利用課余時間搜索經(jīng)典片段，對課文進行創(chuàng)造性編演，力求在課堂上的表演能夠引起同學的關注。在課堂教學時，當學生表演完畢后，教師根據(jù)學生的實際情況予以相應的點評和指導，激勵學生不斷超越自己。之后，教師要求學生在五分鐘內梳理文本內容，劃分段落結構，并試著從不同的角度分析作者為何這樣寫，以此鍛煉學生的分析能力和歸納能力，發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)。值得說明的是，在游戲教學中，教師需要把握好度，避免游戲環(huán)節(jié)過長而影響教學效果，只有這樣，才能使游戲教學的作用得到最大限度的發(fā)揮。

由此可見，在小學語文課堂教學中，教師可以將學生的成長特點作為切入點，找出游戲教學法和語文教學之間的契合點，組織學生開展富有趣味性的角色扮演活動，在幫助學生把握故事情節(jié)和人物特征的同時，進一步培養(yǎng)學生的語文綜合能力。

五、創(chuàng)新課堂總結，幫學生畫好“句號”

課堂總結是一節(jié)課的重要組成部分，這個“句號”畫得好不好，很大程度上會影響到這節(jié)課的成敗。要想讓語文課給學生留下深刻的印象，教師就必須做好課堂總結。

課堂總結的方法有很多，教師要結合學生實際情況和課文內容進行選擇，以達成預期目標。

1.留下懸念，做好課文之間的銜接

語文教學中，很多教師并不注意課與課之間的銜接，課堂總結時只是簡要回顧一下本節(jié)課的主要內容就完成了教學。如果教師能夠通過巧妙的結束語，給學生留下懸念，提出一些能引起學生思考的問題，就能為下節(jié)課的教學做好鋪墊。

以《白楊》這篇課文為例，課堂收尾時教師可以這樣設計：“白楊在條件惡劣的戈壁灘中依然高高挺立，不畏環(huán)境的嚴峻考驗，生長得枝繁葉茂，這讓我不由得想起了修建通往拉薩的鐵路時那些解放軍戰(zhàn)士們，他們甘愿犧牲、百折不撓，他們有著怎樣的精神品質呢？讓我們期待下一節(jié)語文課的學習?！?/p>

通過這段話，教師向學生暗示了下節(jié)課要學習《把鐵路修到拉薩去》，給學生留下了一個懸念，能夠引發(fā)學生的好奇心，讓課文與課文學習之間無縫銜接。

2.歸納回顧，訓練學生的口頭表達能力

在課堂教學即將結束時，教師引導學生進行總結概括，讓學生使用簡潔、精準的語言對所學知識進行描述，能夠加強學生對所學知識的記憶和理解。

在《桂林山水》一課教學結束時，教師可以設計這樣的問題：“你在本堂課中學到了什么？”學生從桂林的山、漓江的水和表達的思想感情三個方面進行了回答，雖然只有幾句話，但是體現(xiàn)了學生對課文內容的準確把握與理解。

3.引導拓展閱讀，提高總結的導向性

“教材無非就是個例子?！边@個“例子”講完了，掌握得再好，也就這么點“水”，要想讓學生獲取更多的“水”，就必須引導他們進行拓展，找到“水源”。在學習完《少年閏土》這篇課文后，教師先讓學生想象一下十年、二十年、三十年后的閏土是什么樣子的，他和迅哥兒還是不是好朋友。這充分激發(fā)了學生的想象力和求知欲，把學生的胃口吊了起來。然后，教師提醒學生可以通過閱讀魯迅先生的《故鄉(xiāng)》這篇文章來進行了解。學生在教師的引導下進行拓展閱讀，了解與課文相關的知識內容。如此，課堂總結的導向作用就充分地顯現(xiàn)出來。

4.利用游戲，增加課堂總結的趣味性

有時候，因為課程內容較多、較難，為了完成教學任務，教師的教學節(jié)奏就會加快。在高強度的腦力勞動下，學生非常容易疲勞;有時候所學課文較為枯燥，學生不怎么感興趣，也會心生厭倦。在這些時候，教師僅僅通過提問或者回顧敘述的方式來進行課堂總結，是很難引起學生的注意的。教師可以利用一些充滿趣味的游戲來進行課堂總結。比如，開展“闖關搶答”游戲或者“擊鼓傳花”游戲，通過游戲減輕學生的倦怠感，在快樂的游戲氛圍中進行課堂總結，從而使學生對課堂教學產(chǎn)生深刻的印象，提高課堂教學效率。

總而言之，作為新時期的小學語文教育工作者，應當與時俱進，不斷創(chuàng)新和完善課堂教學方法，打造符合學生成長特點和學習需求的高效課堂，吸引更多的學生參與到語文學習中，獲得全方位的發(fā)展，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 羅先慧. 小學語文教育教學研究2019年度報告：基于《復印報刊資料·小學語文教與學》論文轉載情況的統(tǒng)計分析[J]. 語文建設， 2020（4）：12-19.

[2] 周靜. 現(xiàn)代漢語教學應立足小學語文教師的實際需要：對分課堂教學模式在現(xiàn)代漢語教學中的應用[J]. 語文建設， 2018（35）：71-74.

[3] 王旭明. 依課標與重學情：中小學語文課堂教學共通之路：口語交際課《談談心目中的君子》教學反思[J]. 語文建設， 2017（13）：4-11.

（責編 劉宇帆）