任務(wù)驅(qū)動法在中職旅游文化課程中的應(yīng)用

郭清逸

摘要：旅游文化課程是中職教育教學(xué)的重要構(gòu)成學(xué)科之一，旨在為國家與社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的旅游文化人才。在中職旅游文化學(xué)生培養(yǎng)過程中，教師科學(xué)地引入和采用任務(wù)驅(qū)動法來組織開展教學(xué)活動，不僅能夠有效加強旅游文化學(xué)科學(xué)生知識掌握的程度，加強其學(xué)習(xí)能力，最重要的是還能有效增強學(xué)生的個人綜合素養(yǎng)，提升其綜合水平。

關(guān)鍵詞：中職旅游文化 任務(wù)驅(qū)動法 策略

任務(wù)驅(qū)動法是一種基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀和知識觀理念下的學(xué)習(xí)方法，主要方式為實際教學(xué)中，教師以了解學(xué)生實際情況為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)為學(xué)生列出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動下，主動進行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)順序以及學(xué)習(xí)思路的構(gòu)建，并按部就班地按照他們的思路完成整個學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)生技能與知識掌握的最終目的。筆者就任務(wù)驅(qū)動法在中職旅游文化中的具體應(yīng)用進行了分析以及總結(jié)，提出了自己的一些看法。

一、任務(wù)驅(qū)動法在日常課堂教學(xué)中的應(yīng)用

課堂教學(xué)是旅游文化相關(guān)知識教授與學(xué)生能力培養(yǎng)的重要組成部分，學(xué)習(xí)旅游文化的多數(shù)學(xué)生對于旅游文化知識的了解與技能的掌握都來自于教師在課堂上的教學(xué)。教師的教學(xué)方法效率更高，質(zhì)量更好，同樣的時間內(nèi)學(xué)生掌握的知識就會越多，得到的進步與發(fā)展也就更好。反之，如果教師不注重教學(xué)方法的選擇，那么學(xué)生對于知識的掌握自然就不會好，能力也就不能得到有效提升。因此，在中職旅游文化課堂教學(xué)中，教師一定要不斷改革、大膽突破，積極采用如任務(wù)驅(qū)動法這樣的方法進行教學(xué)，從而有效增強自身學(xué)生培養(yǎng)以及知識教學(xué)效果，加強學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升其實際學(xué)習(xí)水平。例如在教授學(xué)生旅游文化的基礎(chǔ)理論知識的時候，教師可以在教學(xué)之初，直接學(xué)生公布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們自己對于學(xué)習(xí)任務(wù)進行設(shè)計與規(guī)劃，并確定學(xué)習(xí)順序以及學(xué)習(xí)方法。待學(xué)生完成整個學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計后，教師再按照學(xué)生的方法開始逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的技能與知識。這樣的方法，能夠極大加強學(xué)生對于旅游文化技能與知識的掌握，提高學(xué)生的綜合水平。

二、任務(wù)驅(qū)動法在實踐能力培養(yǎng)中的應(yīng)用

中職是當(dāng)代人才培養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，每年都為企業(yè)與社會培養(yǎng)很多的優(yōu)質(zhì)人才。旅游文化學(xué)科作為一個實踐性較強的學(xué)科，學(xué)校和教師要想為企業(yè)以及社會培養(yǎng)出合格的旅游文化類人才，勢必要注重實踐能力的培養(yǎng)，從而有效促進他們綜合水平的提升，使他們成為合格的優(yōu)質(zhì)型人才。例如在進行一些鄉(xiāng)土資源文化開發(fā)與保護等實踐活動中，教師可以直接將學(xué)生劃分為幾個小組，讓他們以組為單位根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)或者實踐任務(wù)自行設(shè)計規(guī)劃與完成相關(guān)的知識學(xué)習(xí)以及技能掌握，進而完成相關(guān)的實踐任務(wù)。另外，教師還可以采取校企合作的模式，讓學(xué)生主動參與到某一個項目的開發(fā)與研究上去，從容使他們能夠逐步了解整個過程，進而完成相關(guān)的任務(wù)。

三、任務(wù)驅(qū)動法在知識課外拓展中的應(yīng)用

課外拓展是中職旅游文化知識學(xué)習(xí)以及技能掌握的重要途徑之一。在實際的學(xué)生培養(yǎng)中，很多學(xué)生的技能掌握以及知識學(xué)習(xí)，乃至個人水平提高都是來自于自己對于相關(guān)知識的對外擴展。因此，教師要想提升學(xué)生旅游文化知識掌握水平，提高學(xué)生旅游文化綜合素養(yǎng)，在學(xué)生進行對外擴展時，教師就應(yīng)該積極為他們設(shè)計相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助他們科學(xué)合理地掌握相關(guān)技能與知識，完成自身知識的拓展與學(xué)習(xí)。例如在課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生講授了宗教文化的相關(guān)知識后，可以為學(xué)生留下一些其他拓展任務(wù)，從而幫助學(xué)生加強對于國內(nèi)外宗教文化的了解，提升個人文化素養(yǎng)。

四、任務(wù)驅(qū)動法在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的應(yīng)用

核心素養(yǎng)培養(yǎng)概念的提出，不僅幫助學(xué)校和教師明確了學(xué)生培養(yǎng)方向，更重要的是還拓寬了學(xué)生的知識與技能掌握范圍，有效促進了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提升。在中職旅游文化和教學(xué)中，教師一定要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極采用任務(wù)驅(qū)動法的手段增強培養(yǎng)與教學(xué)的有效性，從而有效加強學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。例如在教授學(xué)生道教文化的時候，教師要想提升學(xué)生的技能與知識，情感態(tài)度與價值觀，不妨在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為學(xué)生構(gòu)建一個教學(xué)情境，利用這個情境中的問題來幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)需求，進而在任務(wù)驅(qū)動以及情境問題的雙重推動下，使學(xué)生完成相關(guān)知識學(xué)習(xí)以及技能的掌握，有效完成整個教學(xué)任務(wù)。

結(jié)語

總而言之，在中職旅游文化教學(xué)中科學(xué)引入任務(wù)驅(qū)動法，能夠極大地增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)，加強和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進其科學(xué)成長。因此，當(dāng)代中職旅游文化教師一定要對任務(wù)驅(qū)動法進行細(xì)心研究，在明確其理論以及實施策略的基礎(chǔ)上，有效調(diào)整自己的方法，從而增強策略的有效性，將學(xué)生科學(xué)地培養(yǎng)成一個具備優(yōu)質(zhì)素養(yǎng)和個人水平的綜合性人才。

參考文獻：

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[2]徐肇杰.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與項目教學(xué)法之比較[J].教育與職業(yè)，2008（11）.

作者單位：嘉峪關(guān)市職業(yè)教育中心