小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程性指導(dǎo)分析

楊陽(yáng)

摘要：小學(xué)教育改革背景下，教師為能有效提升學(xué)生作文寫作能力，需要在教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)采取高效的方式，激發(fā)學(xué)生寫作參與的主動(dòng)性，提高學(xué)生作文寫作能力，從而有助于學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)。作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容。通過(guò)作文寫作教學(xué)，能夠讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合自身經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)展開寫作，抒發(fā)情感。教學(xué)中教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，通過(guò)過(guò)程性指導(dǎo)方式，促進(jìn)學(xué)生在整個(gè)寫作過(guò)程中把握寫作要點(diǎn)，從而有助于提升學(xué)生的綜合寫作能力，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);過(guò)程性指導(dǎo)

新課改背景下，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有了新要求，教師在實(shí)踐教學(xué)中要采用新手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生作文寫作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。通過(guò)改變傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，優(yōu)化語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀，選擇小學(xué)生能接受的語(yǔ)文作文寫作方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與其中，有效提升學(xué)生作文寫作效果。

1 ? ?語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程性指導(dǎo)的特征及可行性

過(guò)程性指導(dǎo)的特征體現(xiàn)在小學(xué)階段語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，能夠有效提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新教學(xué)方式，以學(xué)生為主體優(yōu)化作文教學(xué)方式。此外，采取過(guò)程性指導(dǎo)方式，能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文作文課堂中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而有助于實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)。過(guò)程性指導(dǎo)有著如下鮮明的特征。

1.1以學(xué)生為中心

在語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)中，為能有效提升作文教學(xué)質(zhì)量，教師可以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，圍繞學(xué)生開展作文教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而有助于學(xué)生高效學(xué)習(xí)。以學(xué)生為中心的作文寫作指導(dǎo)，使小學(xué)生在作文寫作實(shí)踐中能夠積極參與，教師也要參與學(xué)生寫作的全過(guò)程，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生在作文寫作中體驗(yàn)生活，從而提升學(xué)生的綜合寫作能力。

1.2全程性參與

過(guò)程性指導(dǎo)能夠提高學(xué)生作文寫作能力，突出學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教師要結(jié)合具體的作文教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全程性參與。教師在學(xué)生寫作中是引導(dǎo)者，負(fù)責(zé)打開學(xué)生寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思，在寫作當(dāng)中能開啟學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，讓其理解寫作主題，從而激勵(lì)學(xué)生結(jié)合寫作主題收集素材，展開寫作。教師還要在學(xué)生的整個(gè)寫作過(guò)程中發(fā)揮指導(dǎo)性作用，密切關(guān)注寫作當(dāng)中的難點(diǎn)，從而有效提升學(xué)生寫作質(zhì)量。

1.3突出修改過(guò)程

小學(xué)生由于受到學(xué)習(xí)思維以及生活經(jīng)歷等因素影響，無(wú)法一次性完成高質(zhì)量的作文，所以教師在作文教學(xué)中就要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)施過(guò)程性指導(dǎo)方式，強(qiáng)調(diào)過(guò)程性修改，引導(dǎo)學(xué)生在寫作完成后多次修改。教師要對(duì)學(xué)生的反饋給予高度重視，促進(jìn)學(xué)生在寫作中提高積極性，提升思維能力水平，從而提高學(xué)生作文寫作的整體質(zhì)量。

1.4作文教學(xué)中過(guò)程指導(dǎo)的可行性

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)要求，采取優(yōu)化手段，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)發(fā)展。語(yǔ)文作文對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要求較高，教師為學(xué)生講解寫作知識(shí)后，可以讓學(xué)生獨(dú)立理解消化，教學(xué)指導(dǎo)中以自主原則為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生作為作文教學(xué)主體開展教學(xué)活動(dòng)。而在作文實(shí)踐教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，教師在課堂教學(xué)中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不高，無(wú)法及時(shí)學(xué)習(xí)作文寫作的內(nèi)容。對(duì)于大部分小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是任務(wù)，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀開展作文教學(xué)活動(dòng)，能夠有效提升學(xué)生寫作的主動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。過(guò)程性指導(dǎo)方式能結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，循序漸進(jìn)地優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生寫作能力。

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中教師只有采取合適的教學(xué)手段，才能提升作文教學(xué)質(zhì)量，最大限度地提升作文教學(xué)活動(dòng)的開展效果。要改變傳統(tǒng)作文的教學(xué)模式，就要求教師要在實(shí)際教學(xué)中融入創(chuàng)新的教學(xué)觀念，通過(guò)過(guò)程性指導(dǎo)方式促進(jìn)學(xué)生在作文寫作中能有更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這是和當(dāng)前新課改教學(xué)要求相適應(yīng)的，是以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。

此外，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作過(guò)程中，師生之間是平等的學(xué)習(xí)關(guān)系，這種關(guān)系能有效提升學(xué)生寫作的主動(dòng)性，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師在寫作教學(xué)中實(shí)施過(guò)程性指導(dǎo)方式，貼近小學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀，針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生采取相應(yīng)的指導(dǎo)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的主動(dòng)性。小學(xué)生的認(rèn)知能力薄弱，在具體寫作過(guò)程中，為能有效提升綜合寫作能力，教師采取過(guò)程性指導(dǎo)能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，從而有助于學(xué)生寫作能力的提升。

2 ? ?作文教學(xué)中過(guò)程性指導(dǎo)措施和應(yīng)用效果

2.1作文教學(xué)中過(guò)程性指導(dǎo)措施

在語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要高度重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性指導(dǎo)，讓學(xué)生在作文寫作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而提升學(xué)生作文寫作學(xué)習(xí)效果。過(guò)程性指導(dǎo)方法的科學(xué)運(yùn)用，能夠有效改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)不積極的狀況。

2.1.1增強(qiáng)過(guò)程性指導(dǎo)的趣味性

教師在作文教學(xué)課堂中需要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文寫作的主觀能動(dòng)性，如此才能提高作文課堂教學(xué)效果。傳統(tǒng)的機(jī)械化講述方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)階段小學(xué)生語(yǔ)文作文知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中采取創(chuàng)新方式，結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)能力薄弱的特點(diǎn)，采取過(guò)程性指導(dǎo)方式，增強(qiáng)作文教學(xué)的趣味性，從而最大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，只有如此，才有助于實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。作文教學(xué)活動(dòng)開展中以學(xué)生為主體，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀將過(guò)程性指導(dǎo)融入作文教學(xué)中，能讓學(xué)生在掌握寫作技巧的基礎(chǔ)上展開寫作，課堂中教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生從趣味性的寫作指導(dǎo)中能夠?qū)W習(xí)更多寫作知識(shí)，能夠有效提高學(xué)生參與的積極性。

例如，在語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師在為學(xué)生講述寫作知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際寫作能力以及現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生展開過(guò)程性指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在習(xí)作“奇妙的想象”教學(xué)中，為最大限度地提升作文教學(xué)效果，教師要針對(duì)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的需要充分利用教材資源，結(jié)合作文教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)情，為學(xué)生選擇精彩例文，讓學(xué)生大膽想象。為能增強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)的趣味性，教師在對(duì)學(xué)生指導(dǎo)時(shí)可以游戲化的方式促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中展開想象，通過(guò)蒙上學(xué)生眼睛來(lái)觸摸相應(yīng)的物品，讓學(xué)生猜測(cè)是什么，有什么特征？感受是什么？教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與寫作學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而有助于學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

2.1.2注重過(guò)程性指導(dǎo)的多樣化

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)中要想提升學(xué)生作文寫作質(zhì)量，需要教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，最大限度地促進(jìn)其寫作能力提升。過(guò)程性指導(dǎo)需要教師結(jié)合不同學(xué)生特點(diǎn)采取相適應(yīng)的指導(dǎo)手段，讓過(guò)程性指導(dǎo)在學(xué)生作文寫作學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極作用，按照新課標(biāo)要求，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)指導(dǎo)形式，從而有助于提高學(xué)生參與寫作的積極性。

在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)內(nèi)容要和每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，采用過(guò)程性指導(dǎo)方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究寫作要領(lǐng)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣泛的自由寫作空間，能將學(xué)生作文寫作的潛能激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生在寫作中調(diào)動(dòng)積極性，增強(qiáng)寫作創(chuàng)新能力，為學(xué)生后續(xù)的寫作學(xué)習(xí)發(fā)展起到促進(jìn)作用。過(guò)程性指導(dǎo)方法的運(yùn)用，可通過(guò)多樣化形式進(jìn)行，如運(yùn)用仿寫方式，教學(xué)中的每個(gè)篇章都是范文，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極借鑒范文，提升寫作能力。

例如，教師在為學(xué)生講解《小鎮(zhèn)的長(zhǎng)頭發(fā)》《我變成了一棵樹》這兩篇課文時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，將其作為范文進(jìn)行積極借鑒，幫助學(xué)生感受想象的神奇。通過(guò)例文《尾巴它有一只貓》引導(dǎo)學(xué)生的想象思路，讓學(xué)生順著事物發(fā)展的特點(diǎn)展開想象，或是逆向思維，反向想象，都有助于學(xué)生在寫作過(guò)程中增強(qiáng)寫作創(chuàng)新意識(shí)。教師在學(xué)生寫作中進(jìn)行過(guò)程性指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)時(shí)及時(shí)為學(xué)生提供幫助，解開學(xué)生寫作中的迷惑，有助于學(xué)生在具體作文寫作中發(fā)揮主觀能動(dòng)性。只有從這一寫作要點(diǎn)加強(qiáng)重視，才有助于實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。

2.1.3過(guò)程性指導(dǎo)提升寫作質(zhì)量

教師為學(xué)生講解寫作知識(shí)點(diǎn)時(shí)采用過(guò)程性指導(dǎo)方式，能夠讓學(xué)生在寫作過(guò)程中充滿動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作興趣，改變傳統(tǒng)寫作教學(xué)機(jī)械化的現(xiàn)狀。教師對(duì)學(xué)生開展過(guò)程性指導(dǎo)，可以最大限度地提高學(xué)生作文寫作質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生深入寫作學(xué)習(xí)，改變以往作文教學(xué)中重視寫作前啟發(fā)以及寫作后評(píng)價(jià)的方式。學(xué)生在寫作中會(huì)遇到諸多問(wèn)題，如果沒(méi)有從學(xué)生寫作實(shí)際中幫助學(xué)生解決寫作問(wèn)題，必然會(huì)影響學(xué)生作文最終的寫作效果。所以，教師要注重過(guò)程性指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作過(guò)程中能夠積極思考，提高學(xué)生寫作過(guò)程的效率。

教師在學(xué)生寫作中進(jìn)行過(guò)程性指導(dǎo)，要發(fā)揮范文作用，還要引導(dǎo)學(xué)生交流討論寫作中的感受，以及通過(guò)評(píng)優(yōu)方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生寫作的主動(dòng)性。在寫作教學(xué)指導(dǎo)中，教師要注重剖析學(xué)生作品中的段落，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在反復(fù)訓(xùn)練中揣摩寫作要領(lǐng)以及領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律，并進(jìn)行改進(jìn)完善，讓學(xué)生獲取過(guò)程性體驗(yàn)，在動(dòng)態(tài)比較當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.1.4過(guò)程性指導(dǎo)督促學(xué)生修改完善

提高小學(xué)生寫作質(zhì)量并不是在短時(shí)間內(nèi)就能實(shí)現(xiàn)的，需要教師有耐心，要對(duì)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，抓住學(xué)生寫作中的難點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，有效提高學(xué)生作文寫作質(zhì)量。在過(guò)程性指導(dǎo)措施落實(shí)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行分析仿寫，教師對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容要加強(qiáng)關(guān)注，對(duì)每個(gè)學(xué)生的寫作能力以及基礎(chǔ)水平需要有準(zhǔn)確判斷，然后在后續(xù)的修改中讓其不斷完善和提升。教師還要引導(dǎo)學(xué)生檢查作文中的錯(cuò)別字以及語(yǔ)法錯(cuò)誤，幫助學(xué)生在寫作中養(yǎng)成良好習(xí)慣。

教師通過(guò)督促學(xué)生修改文章，讓學(xué)生間通過(guò)相互檢查以及批注評(píng)語(yǔ)的方式積極參與其中，增強(qiáng)學(xué)生寫作參與感，讓每個(gè)學(xué)生都能在作文修改中有進(jìn)步，并了解自己寫作中的優(yōu)勢(shì)和不足，為后續(xù)寫作活動(dòng)開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行修改時(shí)，要讓學(xué)生明確修改方向，如段落寫作中，段落是文章的關(guān)鍵組成部分，段落如果不流暢或者不通順，整篇文章就會(huì)支離破碎，所以教師要提供明確的指導(dǎo)方向，讓學(xué)生按照教師的指導(dǎo)思路完善寫作內(nèi)容，這樣才能不斷提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

2.2語(yǔ)文作文過(guò)程性指導(dǎo)應(yīng)用效果

要想在語(yǔ)文作文教學(xué)中提高學(xué)生寫作能力，教師就要改變傳統(tǒng)作文教學(xué)只注重寫作前啟發(fā)和寫作后評(píng)判的方式，關(guān)注學(xué)生寫作的過(guò)程。教師針對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作過(guò)程性指導(dǎo)，更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中存在的問(wèn)題，能夠最大限度地提升學(xué)生寫作質(zhì)量。通過(guò)改變傳統(tǒng)寫作教學(xué)手段，將過(guò)程性指導(dǎo)方式加以科學(xué)運(yùn)用，尊重學(xué)生在作文寫作中的主體地位，讓學(xué)生在寫作過(guò)程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教師在過(guò)程性指導(dǎo)中重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到寫作活動(dòng)中，能夠提升學(xué)生在寫作課堂中的主動(dòng)參與性，也提升了學(xué)生的自我效能感。

過(guò)程性指導(dǎo)教學(xué)方式的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作以及人際交往能力的發(fā)展起到了積極促進(jìn)作用。在寫作課堂中，教師和每個(gè)學(xué)生都是指導(dǎo)者，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)團(tuán)隊(duì)合作的良好氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性。學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)中通過(guò)合作方式相互學(xué)習(xí)、相互借鑒。學(xué)生在交流當(dāng)中能夠明確寫作思路，對(duì)學(xué)生自身也能產(chǎn)生啟發(fā)作用，最大限度地提升學(xué)生的人際交往能力。

3 ? ?結(jié)語(yǔ)

總之，為能有效提升學(xué)生語(yǔ)文作文寫作質(zhì)量，教師在為學(xué)生講解寫作方法的時(shí)候可以采取過(guò)程性指導(dǎo)方式，參與到小學(xué)生作文寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)中，針對(duì)學(xué)生具體寫作環(huán)節(jié)進(jìn)行有效指導(dǎo)，提升學(xué)生寫作主動(dòng)性。學(xué)生在過(guò)程性指導(dǎo)中增強(qiáng)自主寫作意識(shí)，能為后續(xù)寫作活動(dòng)開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)改變傳統(tǒng)作文寫作教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂主體。過(guò)程性指導(dǎo)方法的運(yùn)用，有助于提升學(xué)生寫作能力。

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