初中英語教學(xué)生活化路徑探討

黃玉立

[摘 要]課標(biāo)明確指出，英語教學(xué)要面向社會(huì)、面向生活、面向未來，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得良好的體驗(yàn)和認(rèn)知。初中英語教師應(yīng)注重實(shí)施生活化教學(xué)，讓學(xué)生獲得必需的知識(shí)和能力。文章闡述了生活化教學(xué)的概念和意義，就初中英語教學(xué)的生活化路徑做出了研究和分析，希望能為初中英語生活化教學(xué)提供參考。

[關(guān)鍵詞]初中英語;生活化;教學(xué)

[中圖分類號(hào)] ? ?G633.41 ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ? ?A ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ? ?1674-6058（2022）15-0034-03

英語是世界上使用范圍較廣的語言，在人們生活中的作用不斷凸顯。新課改對(duì)初中英語教學(xué)提出了更高的要求，在新課改下，如何將英語教學(xué)進(jìn)行有效優(yōu)化，使初中英語教學(xué)有新的突破，成為廣大英語教育工作者高度關(guān)注的話題。生活化教學(xué)因?yàn)橛兄趯W(xué)生了解英語的特性和作用，所以被廣泛應(yīng)用到初中英語課堂中。那么，英語生活化教學(xué)有何意義，又該如何實(shí)施呢？

一、英語生活化教學(xué)的概念和意義

生活化教學(xué)指讓學(xué)生以生活主體的身份參與學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在生活化教學(xué)中，要想讓學(xué)生以生活主體的身份去學(xué)習(xí)，教師需要借助生活素材、實(shí)際情境等讓學(xué)生獲得豐富的知識(shí)，創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)。

我國著名教育家陶行知先生說過，生活即教育。以學(xué)生發(fā)展為本、貼近學(xué)生生活、讓學(xué)生為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展而學(xué)習(xí)的教育，才是真正的教育。英語是一門語言類的學(xué)科，英語教學(xué)的意義是讓學(xué)生掌握一門語言，為學(xué)生未來更好地生活打基礎(chǔ)。但是，過去受教育理念影響，在初中英語課堂上，不少教師以教學(xué)英語語言知識(shí)和技能為主，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活缺少聯(lián)系。這樣的教學(xué)起不到服務(wù)學(xué)生生活的作用。新課改的持續(xù)深入，使許多教師開始思考“如何教”的問題。生活化教學(xué)不僅具有過程情境化、內(nèi)容生活化的特點(diǎn)，還具有活動(dòng)化、綜合性等特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在生活情境中掌握學(xué)科知識(shí)。這不僅可以為學(xué)生汲取和應(yīng)用英語知識(shí)提供機(jī)會(huì)，而且可以挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。因此，生活化教學(xué)更加符合新課改的基本走向。許多教師也提倡從生活情境出發(fā)，進(jìn)行課堂重構(gòu)和教學(xué)優(yōu)化，讓學(xué)生掌握必備的知識(shí)和技能，形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

二、初中英語教學(xué)的生活化路徑

（一）借助生活化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣

新課改對(duì)英語教學(xué)提出的新要求主要是英語教學(xué)要有生活性、體驗(yàn)性，要關(guān)注教學(xué)的發(fā)展性、開放性。生活化教學(xué)恰好能滿足新課改對(duì)教學(xué)的要求。因此，初中英語教師要形成生活化教學(xué)理念，根據(jù)課標(biāo)的要求從生活中挖掘課程資源，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用生活化的內(nèi)容教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)感興趣的素材。

例如，“Healthy food”一課的內(nèi)容是學(xué)生比較熟悉和喜愛的，而且對(duì)于吃，每個(gè)人都有自己的體會(huì)和看法。在課堂教學(xué)中，教師可以利用圖片展示幾種生活中常見的食物，如面條、米飯、蘋果、炸雞、薯?xiàng)l等，然后帶領(lǐng)學(xué)生讀與這些食物對(duì)應(yīng)的英語單詞，讓學(xué)生了解這些食物英語單詞的讀法和寫法。接下來，教師可以布置學(xué)生將這些食物分類，看哪些屬于junk food（垃圾食品），哪些屬于fast food（快餐食品）?，哪些屬于frozen food（冷凍食品），并讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說說哪些食物是可數(shù)的、哪些食物是不可數(shù)的。在此基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生將這些單詞放在簡單的句子里進(jìn)行對(duì)話操練，促使學(xué)生牢記相關(guān)詞匯的具體意義和用法。這樣運(yùn)用生活化的內(nèi)容來教學(xué)，可以讓課堂充滿生機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，構(gòu)建活躍的課堂

教學(xué)主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一個(gè)是教，另一個(gè)是學(xué)。教師的教，固然是教學(xué)中不可忽略的要素，但是在新課改下，學(xué)生的學(xué)更受關(guān)注。在初中英語教學(xué)中，若學(xué)生無論是學(xué)還是練都要聽從教師的安排，沒有選擇的自由和權(quán)力，則會(huì)導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍嚴(yán)肅而無趣，導(dǎo)致學(xué)生無法沉浸其中，難以產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和需求。蘇霍姆林斯基說過，不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來疲勞。學(xué)生只有保持情緒高漲、精神振奮的狀態(tài)，才能高效地學(xué)習(xí)。教學(xué)情境在激發(fā)學(xué)生興趣、情感方面有著顯著的作用。在初中英語教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“We toured the city by bus and by taxi”一課時(shí)，結(jié)合本課的中心話題“旅行”，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助多媒體播放一段節(jié)假日大家紛紛出游、在火車站和旅游景點(diǎn)人們摩肩接踵的視頻，利用學(xué)生在電視上常常看到的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師可以結(jié)合視頻提出幾個(gè)簡單的問題：Do you like traveling？ Where have you traveled？ How did you travel？ Who did you travel with on your ?recent trip？接著隨機(jī)提問幾名學(xué)生，讓他們結(jié)合自己的旅行經(jīng)歷回答相關(guān)問題，讓學(xué)生對(duì)本文主題有所了解，將教學(xué)自然而然地過渡到教材里。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，可以增加課堂的趣味，為學(xué)生由情感愉悅朝智能發(fā)展做好鋪墊。

（三）作業(yè)生活化，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的作用

作業(yè)是課堂教學(xué)的拓展和延伸，也是教學(xué)中不可忽視的部分。若作業(yè)僅限于教材和教輔，不聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，則學(xué)生雖然能通過作業(yè)掌握許多知識(shí)，但是難以了解獲取知識(shí)的渠道，更難以了解知識(shí)的真正價(jià)值和作用。生活化教學(xué)，不能只滿足于課堂教學(xué)生活化，還要將生活化落實(shí)到作業(yè)上。在初中英語教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)與布置作業(yè)時(shí)，要與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，以作業(yè)為學(xué)生觀察、接觸、了解生活的紐帶，借助生活化的作業(yè)讓學(xué)生加深對(duì)英語知識(shí)的理解。

例如，在學(xué)習(xí)There be這個(gè)重要的句型時(shí)，教師可以聯(lián)系學(xué)生生活，給學(xué)生布置一項(xiàng)生活化的作業(yè)，讓學(xué)生采用圖文結(jié)合的形式，描述自己的學(xué)?；蛘咦约旱呐P室，如：There is a hall. We often sing and dance there. There is a library. It is clean and quiet. There are many books. We can read books there. There are many classrooms. They are bright. We can have lessons there.又如，在教學(xué)“My family”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)過的有關(guān)職業(yè)、體型的單詞和有關(guān)年齡的表達(dá)等，結(jié)合照片介紹家庭成員，如：The picture shows all my family members. The first is my sister. She is only three years old. She loves candy and dolls. Next to her is my dad. He is a worker. He is 35 years old. My mother sits next to me. She is 33 years old and she is a teacher.這類生活化的作業(yè)，可以幫助學(xué)生鞏固課堂上習(xí)得的知識(shí)。

課標(biāo)明確指出，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法、做好自我評(píng)價(jià)和管理，同時(shí)不斷增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。除了上述的生活化作業(yè)，教師還可以為學(xué)生布置以下類型的作業(yè)：①交流型。教師可讓學(xué)生在課外根據(jù)自身意愿與其他同學(xué)組成合作學(xué)習(xí)小組，或根據(jù)學(xué)生學(xué)情劃分小組，讓每個(gè)小組排演短劇或改編對(duì)話，在每節(jié)英語課上課之前輪流上臺(tái)表演節(jié)目，通過此方式鍛煉學(xué)生的合作交流能力和英語思維。②習(xí)得型。條件允許的學(xué)生可每日?qǐng)?jiān)持聆聽純英文廣播、課文錄音，觀看英語VCD，閱讀英語故事書，欣賞和跟唱英語歌曲。③操作型。鼓勵(lì)學(xué)生為學(xué)習(xí)用品和生活用品寫說明書，提高學(xué)生獲取和總結(jié)信息的能力，提升學(xué)生的讀寫水平。教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察現(xiàn)實(shí)生活中常見的事物，如產(chǎn)品說明書、英文商標(biāo)、中英文標(biāo)牌或廣告等，如Bank of China（中國銀行），PEACEBIRD（太平鳥），Pierre Cardin（皮爾·卡丹）。學(xué)生在完成上述英語作業(yè)的過程中，能找到自身所學(xué)知識(shí)與英語的關(guān)聯(lián)，從而產(chǎn)生深入挖掘生活中與英語有關(guān)事物的積極性，不斷提升英語學(xué)習(xí)水平。

（四）開展生活化閱讀教學(xué)，降低學(xué)生理解難度

常言道，興趣是最好的老師。興趣也是驅(qū)使學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的最佳動(dòng)力。教師實(shí)施生活化閱讀教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生深層探究英語知識(shí)的興趣，活躍課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。教師在閱讀教學(xué)中可詳細(xì)講解相關(guān)飲食習(xí)慣、生活習(xí)俗、地名來源等問題，實(shí)施生活化教學(xué)能促使學(xué)生深入了解相關(guān)風(fēng)土人情，拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生英語閱讀水平。英語教師可通過如下途徑開展生活化閱讀教學(xué)。

第一，采用合作學(xué)習(xí)的方式。初中生的注意力較易被感興趣的事物吸引，教師可合理采用合作學(xué)習(xí)的方式并在此基礎(chǔ)上開展生活化教學(xué)。部分初中英語教師在課堂上占據(jù)絕對(duì)權(quán)威地位，學(xué)生只需認(rèn)真聆聽教師講解的知識(shí)內(nèi)容，師生互動(dòng)較少，共同探究問題更不知從何談起，長此以往，會(huì)削弱學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生將英語學(xué)習(xí)看成負(fù)擔(dān)。初中英語教師實(shí)施生活化閱讀教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，提升教學(xué)成效。

例如，Unit 2 “The white rabbit was looking at its watch.”講述了愛麗絲夢(mèng)游仙境的故事，學(xué)生注意力較易被該故事吸引。課文中有一些學(xué)生難以理解的單詞，因此教師可運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，要求學(xué)生小組討論和分析該課文，根據(jù)自身閱讀感悟和生活經(jīng)驗(yàn)猜測不認(rèn)識(shí)的單詞的意思。上述方法能消除學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的恐懼感和緊張感，讓學(xué)生在輕松的氛圍中理解和掌握知識(shí)。

第二，為學(xué)生營造良好氛圍，推動(dòng)生活化教學(xué)的實(shí)施。營造良好的課堂氛圍，能為更好地實(shí)施生活化教學(xué)做好鋪墊。學(xué)生在愉悅和諧的生活化氛圍中能全身心參與教學(xué)活動(dòng)，緩解因?qū)W習(xí)英語而產(chǎn)生的心理負(fù)擔(dān)和壓力，最重要的是能深入理解課文。

例如，在教學(xué)過去進(jìn)行時(shí)的知識(shí)時(shí)，教師需讓學(xué)生掌握was/were doing等結(jié)構(gòu)。教師可為學(xué)生列舉與現(xiàn)實(shí)生活有緊密聯(lián)系的句子，如：What were you doing at nine last night？（昨晚九點(diǎn)時(shí)，你在做什么？）這樣能夠營造良好的生活化氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

第三，列舉現(xiàn)實(shí)生活中的案例，提高生活化教學(xué)的效率。英語教材中的部分知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有一定距離，如有關(guān)西方國家的風(fēng)土人情和文化的內(nèi)容，學(xué)生需借助視頻和圖片等資料來進(jìn)行理解，因此，教師可為學(xué)生列舉生活實(shí)例，促使學(xué)生充分掌握教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效率。

以Unit 2 “The government is working hard to save the panda.”的教學(xué)為例，該章節(jié)與瀕危動(dòng)物有關(guān)，教師可為學(xué)生列舉部分瀕危動(dòng)物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)瀕危動(dòng)物的重要性，提升閱讀教學(xué)的成效。

（五）讓學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于生活中，習(xí)得本領(lǐng)

英語教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生習(xí)得英語知識(shí)，掌握必備的語言技能，為生活服務(wù)。那么，初中英語教師如何才能更好地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)呢？課標(biāo)指出：英語教育內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活，反映學(xué)生需要，讓他們從自己的世界出發(fā)去研究社會(huì)生活。學(xué)生研究社會(huì)生活的主要途徑，就是將知識(shí)運(yùn)用于生活中，借助實(shí)踐檢驗(yàn)知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)。根據(jù)課標(biāo)要求，初中英語教師要鼓勵(lì)學(xué)生開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，促使學(xué)生在實(shí)踐中習(xí)得本領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和內(nèi)化。

例如，在教學(xué)“Sports”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用課外時(shí)間，結(jié)合自己的興趣愛好，就“你最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是什么”“你最喜愛的體育明星是誰”“你每周鍛煉幾次”等問題，運(yùn)用所學(xué)句型和短語進(jìn)行對(duì)話操練，并讓學(xué)生搜集自己喜愛的體育項(xiàng)目、體育明星的資料，寫一篇短文，讓學(xué)生從自己的世界出發(fā)去研究社會(huì)生活、社會(huì)現(xiàn)象。這樣可以深化學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生形成積極向上的情感和態(tài)度。

綜上所述，生活化教學(xué)是新課改理念落地的重要途徑，為英語高效教學(xué)指明了方向。在初中英語教學(xué)中，教師要聯(lián)系實(shí)際生活，基于生活化的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程，構(gòu)建充滿生活氣息和活力的英語課堂，促使教學(xué)朝著高效的方向不斷發(fā)展。

[ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ]

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（責(zé)任編輯 ? ?黃 曉）