自主性學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

陶夢(mèng)嬌

自主性學(xué)習(xí)就是學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，合理科學(xué)地調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方向，最終達(dá)到理解知識(shí)、掌握知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的目標(biāo)。基于此，教師要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況以及美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，不斷創(chuàng)新有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件，以此有效提升學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力、意識(shí)和成效，繼而為小學(xué)美術(shù)教學(xué)革新提供有力支撐。本文主要從激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的理解能力，以及合作教學(xué)和自主性學(xué)習(xí)的融合、分層次與自主性學(xué)習(xí)的融合等方面，展開詳細(xì)的分析和研究。

一、運(yùn)用自主性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，這句話在教育領(lǐng)域中永不過時(shí)，主要是由于學(xué)生在興趣的推動(dòng)下，可以更積極主動(dòng)地投身于學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師要想完全發(fā)揮出學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的效果，就必須重視激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，以此使學(xué)生能夠從被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)成功轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。下文將從游戲化教學(xué)和多媒體教學(xué)兩個(gè)方面，系統(tǒng)性地探討如何構(gòu)建自主性學(xué)習(xí)課堂與如何激發(fā)學(xué)生興趣。

（一）采用游戲化教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)條件

小學(xué)美術(shù)教學(xué)面對(duì)的受教群體是正處在思想、行為、習(xí)慣養(yǎng)成關(guān)鍵時(shí)期的兒童，所以此階段的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)積極性方面存在較大的上升空間?；诖?，教師在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要將激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣作為關(guān)鍵點(diǎn)和重點(diǎn)，進(jìn)而為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力。為此，結(jié)合小學(xué)生喜好玩游戲的性格特點(diǎn)，教師可以將游戲作為美術(shù)教學(xué)的載體，從而構(gòu)建出具有趣味性和可玩性的美術(shù)課堂，以此達(dá)到激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的效果。但是，在設(shè)計(jì)或者開展游戲化教學(xué)時(shí)，需要教師做好以下方面的準(zhǔn)備工作：第一，游戲化教學(xué)雖然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的自主性，但是也要重視美術(shù)教學(xué)的有效性，這就要求教師必須結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂游戲，如此一來學(xué)生才能在玩游戲的同時(shí)，既可以獲得樂趣，又能夠獲得知識(shí)。第二，教師要盡可能地保證游戲形式的多樣性和豐富性，主要是由于小學(xué)生存在喜新厭舊的心理，如果長期采用一種形式的游戲，就有可能降低學(xué)生的參與熱情和積極性。第三，給予學(xué)生更多的自主性學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，所以教師要合理設(shè)計(jì)適合學(xué)生自主開展的課堂游戲，也可以設(shè)計(jì)引導(dǎo)性游戲，這樣就可以使學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下更為高效地開展自主性學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“各種各樣的形狀”課時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)出“觸摸”“猜謎”“畫畫”并存的游戲化教學(xué)形式，從而使學(xué)生在玩游戲的過程中既能掌握美術(shù)知識(shí)，又能體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣所在。如教師先自制出適合美術(shù)教學(xué)的工具，如選擇一個(gè)較大紙箱或者口袋，并將圓形、三角形、長方形和正方形的物體放在其中。當(dāng)教學(xué)工具準(zhǔn)備完成后就需要引導(dǎo)學(xué)生到講臺(tái)上伸手摸一摸口袋中的物體，并要求學(xué)生在黑板上畫出與物體相應(yīng)的圖形，如“彈珠—圓形”“魔方—正方形”“橡皮—長方形”等，直到所有學(xué)生都在黑板上畫出圖形后，教師要向?qū)W生公布正確答案，先將圓形物體拿出并在黑板上畫出圓形，再將長方形物體拿出并畫出長方形，直至拿出所有教具并畫出對(duì)應(yīng)圖形。完成教學(xué)游戲之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際體驗(yàn)，盡可能多地尋找各種各樣的圖形。由于教學(xué)游戲的關(guān)系，此時(shí)的學(xué)生自然具有較高的積極性和熱情，從而全身心地投入圖形尋找的學(xué)習(xí)任務(wù)中。由此可見，將游戲元素合理植入美術(shù)教學(xué)中，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此為自主性學(xué)習(xí)打開了良好的開端。

（二）采用多媒體教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)條件

除采用游戲化教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣以外，還可以借助多媒體功能提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。這主要是由于小學(xué)生對(duì)生動(dòng)、形象和豐富的圖像，有著十分濃厚的興趣喜好，尤其對(duì)動(dòng)畫片中的元素更為喜愛，所以教師完全可以借助多媒體功能開展自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣和提高學(xué)生積極性的目的。但是在采用多媒體教學(xué)方法時(shí)如同游戲化教學(xué)法一樣，也存在教師需要重視的地方，尤其是在多媒體教學(xué)課件制作上，不僅要重視可見的新穎感和趣味感，還要重視學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，即學(xué)生能通過多媒體教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自己的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力，正確理解和掌握美術(shù)教學(xué)知識(shí)。因此，在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件時(shí)，不但要融入小學(xué)生感興趣的元素和內(nèi)容，還要注重其與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的有效融合，從而才能有效提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的效果和積極性。

例如，在開展“卡通明星總動(dòng)員”教學(xué)活動(dòng)中，教師可以使用多媒體功能播放學(xué)生喜歡的動(dòng)畫作品，以此為學(xué)生搭建起自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。如教師在播放動(dòng)畫片之前要先向?qū)W生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，用以幫助學(xué)生指明自主性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，如“同學(xué)們?cè)谟^看動(dòng)畫片的過程中，要認(rèn)真尋找卡通人物的特點(diǎn)，并成功地將卡通人物畫出來”。此處以“機(jī)器貓”動(dòng)畫片為例，學(xué)生在任務(wù)的提示下會(huì)更加認(rèn)真和有目的地觀看動(dòng)畫，如學(xué)生會(huì)重點(diǎn)觀察“機(jī)器貓”的特點(diǎn)，如“機(jī)器貓的神奇口袋”“機(jī)器貓的外形”“機(jī)器貓的顏色”等，然后學(xué)生還要根據(jù)自己觀察到的卡通人物特點(diǎn)，將其形象地畫在美術(shù)練習(xí)本上。在此過程中，教師運(yùn)用多媒體功能，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自主性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，不僅達(dá)到了“卡通明星總動(dòng)員”的教學(xué)目標(biāo)，還成功地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與提升了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的效果。

二、運(yùn)用自主性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的理解能力

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用自主性學(xué)習(xí)，還有助于提升學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解能力，當(dāng)然這需要建立在教師合理的引導(dǎo)方式上?；诖?，教師在采用自主性學(xué)習(xí)方法時(shí)，要以小學(xué)生自身的理解能力為基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和過程，以此才能保證學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，對(duì)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生更為深刻的印象和全面的理解。此外，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)時(shí)，要注意引導(dǎo)方式、內(nèi)容的適應(yīng)性和匹配性。所謂適應(yīng)性主要是指，教師所采用的引導(dǎo)方式與小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)特點(diǎn)相符，能幫助學(xué)生更全面、快速地理解美術(shù)知識(shí)，同時(shí)在引導(dǎo)教學(xué)中教師還要盡量減少對(duì)學(xué)生的影響，以免干擾學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的效果。而匹配性主要是指，教師采用的引導(dǎo)內(nèi)容、方法要與本節(jié)課的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容相符，從而防止教學(xué)內(nèi)容與引導(dǎo)方法出現(xiàn)相互分離的問題。將引導(dǎo)性與學(xué)生的自主性成功地融合在一起，才能為學(xué)生構(gòu)建出事半功倍的自主學(xué)習(xí)課堂。

例如，在開展“可愛的動(dòng)物”課時(shí)教學(xué)中，為了提升學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，教師可以將學(xué)生實(shí)際生活中的元素，合理地植入自主性學(xué)習(xí)中，促使學(xué)生結(jié)合自己在生活中的體驗(yàn)、見聞和認(rèn)知，理解本節(jié)課時(shí)中的美術(shù)知識(shí)。此處以“創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境”為例，結(jié)合小學(xué)生參觀動(dòng)物園和飼養(yǎng)小動(dòng)物的社會(huì)生活經(jīng)歷，將“可愛的動(dòng)物”教學(xué)內(nèi)容引入其中，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)、生動(dòng)和形象的教學(xué)情境。如，“同學(xué)們，老師今天要和大家一起在回憶中游玩動(dòng)物園”。隨后，教師要扮演好“導(dǎo)游”的角色，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)，如“同學(xué)們現(xiàn)在觀看的是我國國寶大熊貓，哪位同學(xué)可以說一下大熊貓的可愛之處”，此時(shí)便有學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗(yàn)和見聞，對(duì)大熊貓進(jìn)行詳細(xì)的描述和說出自己對(duì)熊貓可愛之處的理解。有的學(xué)生認(rèn)為大熊貓黑白相間的顏色十分可愛，而有的學(xué)生則認(rèn)為大熊貓黑黑的眼圈十分可愛。接下來，教師就可以繼續(xù)采用該種方法引導(dǎo)學(xué)生自主探索其他動(dòng)物的可愛之處，借此幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解更多的動(dòng)物。此外，教師還可以采用對(duì)比的引導(dǎo)方式給予學(xué)生引導(dǎo)，如“同學(xué)們?cè)谏钪惺欠耧曫B(yǎng)過小狗、小貓、小鳥等動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們將自己飼養(yǎng)的小動(dòng)物和動(dòng)物園中的動(dòng)物比較一下，說一說自己飼養(yǎng)的動(dòng)物有何特殊之處”，在此過程中學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，詳細(xì)說明飼養(yǎng)的小動(dòng)物的可愛之處。有的學(xué)生說“我飼養(yǎng)的小狗在見到我時(shí)，會(huì)十分賣力地?fù)u尾巴，特別可愛”，而有的學(xué)生則說“小貓?jiān)谛菹r(shí)會(huì)瞇著眼睛十分有趣”等。教師通過采用生活化的引導(dǎo)形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了適合自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境，不僅幫助學(xué)生理解與掌握了“可愛的動(dòng)物”課時(shí)中的美術(shù)知識(shí)，還有效提升了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察和表達(dá)的習(xí)慣。

三、將合作學(xué)習(xí)與自主性學(xué)習(xí)有效結(jié)合

自主性學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，不能只局限在學(xué)生自主性、積極性等方面，同時(shí)還要倡導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的形式，共同解決和克服學(xué)習(xí)上的困難。為此，教師應(yīng)該在學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合理科學(xué)地融入合作學(xué)習(xí)方法，一來提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，二來提升學(xué)生的合作意識(shí)和能力。在此過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)并行的課堂教學(xué)模式，促使學(xué)生能在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自主性。首先，要保證合作小組劃分的合理性和科學(xué)性，通常情況下可以采用學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生混合分組的方式，主要是由于學(xué)生之間的自主學(xué)習(xí)能力有所差異，所以在混合分組模式下學(xué)生之間可以形成“幫帶效應(yīng)”，如此一來即可有效提高學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)效果。其次，將合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，還要教師設(shè)計(jì)適合學(xué)生開展自主性探究與學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以便有效控制美術(shù)課堂教學(xué)的方向。最后，合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)結(jié)合的課堂中，雖然教師的主導(dǎo)身份有所淡化，但并不意味著教師可以放任學(xué)生于不顧，而要求教師更全面地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并找尋適合的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指向性的引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量與提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的目的。

例如，在開展“手形的聯(lián)想”課時(shí)教學(xué)中，就可以采用小組合作的學(xué)習(xí)模式實(shí)施自主性學(xué)習(xí)，以此達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與擴(kuò)展學(xué)生思維能力的目的。如教師將學(xué)生分為若干個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)小組，并為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，如“根據(jù)手形充分發(fā)揮聯(lián)想，說出與手形相像的事物”。此時(shí)，學(xué)生便會(huì)通過小組交流形式，對(duì)各種各樣的手形進(jìn)行研究、分析和探索，用以找尋和手形相像的事物。此外，教師可以在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，運(yùn)用多媒體功能將各種各樣的手形投放在大屏幕上，這樣不僅可以對(duì)學(xué)生起到良好的引導(dǎo)作用，還能時(shí)刻掌握學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的方向。如當(dāng)學(xué)生對(duì)探索方向毫無頭緒時(shí)，可以觀看大屏幕獲得學(xué)習(xí)靈感，也可以根據(jù)教師提供的引導(dǎo)性信息系統(tǒng)性地探索知識(shí)點(diǎn)。將合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生從獨(dú)立式的自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献魇降淖灾鲗W(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力，還提升了學(xué)生的合作意識(shí)與能力。

四、將分層教學(xué)與自主性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合

小學(xué)生在能力素養(yǎng)、身心發(fā)育、行為習(xí)慣等方面存在著較大的差距，而在學(xué)習(xí)方面則會(huì)形成顯著的個(gè)體差異性，如果教師仍然采用統(tǒng)一形式的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，很難兼顧每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效率下降，最終造成班級(jí)學(xué)生兩極分化的嚴(yán)重后果?；诖?，小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中教師要對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性加以重視，并研究和創(chuàng)新較為適用的美術(shù)教學(xué)方式及內(nèi)容，以此才能有效提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造出高效的自主性學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，結(jié)合分層次教學(xué)理念的意義和價(jià)值，教師可以嘗試將自主性學(xué)習(xí)與分層教學(xué)有機(jī)融合，為學(xué)生創(chuàng)建出能夠自主開展學(xué)習(xí)的形式。首先，教師要注重層次劃分，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生進(jìn)行合理定位，從而為后續(xù)分層教學(xué)與學(xué)生自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。其次，針對(duì)學(xué)生所處層次合理劃分美化教學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)，盡可能滿足不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)為學(xué)生建立起“由簡(jiǎn)到難”“由淺及深”的學(xué)習(xí)模式。

例如，在開展“可愛的動(dòng)物”美術(shù)課時(shí)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的繪畫能力、理解能力、思維能力等多個(gè)方面，將學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)層次，如繪畫、理解、思維等能力強(qiáng)的學(xué)生為A層次，反之則為B層次。隨后，教師還要通過具體分析不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)劃分層次。如針對(duì)A層次的學(xué)生，可以嘗試提升繪畫教學(xué)的難度，如“結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)、理解和想象，描繪出動(dòng)物的可愛之處”，此教學(xué)內(nèi)容具有一定的擴(kuò)展性，學(xué)生不但要繪畫出具體的動(dòng)物，還要在繪畫中增添自己的想象元素，有的學(xué)生在繪畫動(dòng)物的時(shí)候?yàn)槠浯┥狭艘路?，這不僅突出了動(dòng)物的可愛之處，還展現(xiàn)了學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)。針對(duì)B層次的學(xué)生，教師要適當(dāng)降低美術(shù)教學(xué)的難度，以免影響學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的積極性和效果，如“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察動(dòng)物并找出動(dòng)物的可愛之處，然后嘗試將自己看到的畫出來”。通過將分層教學(xué)和學(xué)生自主性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造出了更為適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，如此一來將會(huì)最大限度地提高美術(shù)教學(xué)成效，以及強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

五、結(jié)語

綜上所述，自主性學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)提高美術(shù)教學(xué)的有效性、科學(xué)性，以及對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，起到了十分關(guān)鍵且重要的意義。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，不斷創(chuàng)新自主性學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過程和目標(biāo)，以便為學(xué)生構(gòu)建出高效和適應(yīng)的自主性學(xué)習(xí)課堂。

（邱瑞玲）