信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的探索思考

丁愷

[摘 要]信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合，可以有效提高課程的綜合性和實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。隨著課程改革的不斷深入，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的積極態(tài)度和參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣，通過(guò)精心設(shè)計(jì)程序，研究交流展示成果，使學(xué)生在不知不覺(jué)中了解信息技術(shù)，提高學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而達(dá)到讓學(xué)生快樂(lè)、自主地學(xué)習(xí)和探究的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);綜合實(shí)踐活動(dòng);整合

[中圖分類(lèi)號(hào)] G43 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2022）18-0062-03

綜合實(shí)踐活動(dòng)具有較強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性和可操作性，教師在教學(xué)中要盡可能地給學(xué)生提供參與各項(xiàng)實(shí)踐操作和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。受課堂教學(xué)空間的限制，教師有時(shí)無(wú)法基于實(shí)際再現(xiàn)真實(shí)的生活化情境，怎么辦呢？這時(shí)就可以充分運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)模擬的、參與性的教學(xué)情境?！毒C合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》明確指出：“要把信息技術(shù)有機(jī)地融入綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與實(shí)施過(guò)程之中?！毙畔⒓夹g(shù)改變了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，可充分激發(fā)學(xué)生探索的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作能力以及收集和利用信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力。那么，如何將信息技術(shù)有機(jī)地融入綜合實(shí)踐活動(dòng)中呢？下面，以《水位報(bào)警與智能泄洪》一課的教學(xué)為例，談?wù)勛约旱奶剿骱退伎肌?/p>

一、聚焦問(wèn)題

每年六、七月份是我國(guó)南方降雨的高峰期，俗稱(chēng)梅雨季節(jié)。雨量過(guò)多會(huì)導(dǎo)致水庫(kù)、湖泊水位上升，洪澇災(zāi)害頻發(fā)。如何讓水庫(kù)、湖泊在到達(dá)警戒水位時(shí)及時(shí)給出警示并自動(dòng)開(kāi)閘泄洪呢？

在解決抗洪防汛問(wèn)題的基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題、參與公共事務(wù)的能力，這節(jié)課教學(xué)進(jìn)行了一些學(xué)科整合的思考。以下是這一課的教學(xué)目標(biāo)。

科學(xué)目標(biāo)：了解洪水形成的原因以及預(yù)防應(yīng)對(duì)的方法，了解水庫(kù)泄洪的重要性，了解超聲波水位傳感器的工作原理。

技術(shù)目標(biāo)：完成水位報(bào)警智能泄洪裝置的設(shè)計(jì)圖，完成水位報(bào)警智能泄洪裝置的程序設(shè)計(jì)。

工程目標(biāo)：利用物聯(lián)網(wǎng)模塊完成水位報(bào)警智能泄洪裝置的搭建。

二、調(diào)查分析和活動(dòng)體驗(yàn)

梅雨季節(jié)降雨量過(guò)大會(huì)導(dǎo)致河流水位迅速上漲，如果不能及時(shí)泄洪，水量積聚過(guò)多，水壩很有可能被沖垮，對(duì)下游地區(qū)造成不可估量的損失。1998年6月，長(zhǎng)江流域進(jìn)入梅雨季節(jié)后，各地暴雨、大暴雨、特大暴雨頻繁。當(dāng)年汛期，長(zhǎng)江流域共出現(xiàn)74個(gè)暴雨日，其中大暴雨日64天，占暴雨日總數(shù)的86%;特大暴雨日18天，占暴雨日總數(shù)的24%。

持續(xù)的暴雨天氣，導(dǎo)致山洪暴發(fā)，江河洪水泛濫，堤防、圍院漫潰，局部地區(qū)出現(xiàn)山體滑坡、泥石流，給長(zhǎng)江流域造成嚴(yán)重?fù)p失。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，1998年的洪澇災(zāi)害受災(zāi)人口超過(guò)一億人，死亡1800多人，受災(zāi)農(nóng)作物1000多萬(wàn)公頃，倒塌房屋430多萬(wàn)間，直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)1500多億元。此次洪澇災(zāi)害的啟示是應(yīng)做到未雨綢繆，增強(qiáng)防洪意識(shí)，加大防洪設(shè)施建設(shè)。

三、教學(xué)過(guò)程

1.情境導(dǎo)入，追根溯源

師：（在學(xué)生看完視頻后）為什么日常生活中溫柔、安靜的水會(huì)變得如此可怕？

（學(xué)生小組討論、分析事件，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行歸納總結(jié)，得出“水失去控制”這個(gè)結(jié)論）

師：水量控制好了，可以澆灌農(nóng)田，給我們提供生命之源，所以人們一直在尋找控制水的方法。相信大家都讀過(guò)大禹治水的故事，那春秋時(shí)期，楚國(guó)人孫叔敖在芍陂興修水利，并建造了一個(gè)設(shè)施來(lái)控制水。你們知道這個(gè)設(shè)施是什么嗎？

生：水庫(kù)。

（學(xué)生討論水庫(kù)的作用和原理）

師：同學(xué)們的討論非常熱烈，說(shuō)得也很有道理。水庫(kù)可以通過(guò)開(kāi)、關(guān)閘門(mén)來(lái)控制水（通過(guò)模型模擬開(kāi)閘、關(guān)閘）?？墒且曨l中也有水庫(kù)，為什么沒(méi)有控制好水，反而演變成了洪災(zāi)呢？

生：因?yàn)闆](méi)有及時(shí)泄洪，潰壩后水溢了出來(lái)。

【評(píng)析】通過(guò)課前的調(diào)查分析和活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)從模擬情境到現(xiàn)實(shí)情境再到抽象設(shè)計(jì)控制設(shè)施的過(guò)程。在問(wèn)題情境的發(fā)展變化過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用多種感官體會(huì)和理解水庫(kù)泄洪的重要性，并進(jìn)行抽象概括。這樣教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)水庫(kù)作用的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明白用開(kāi)、關(guān)閘門(mén)來(lái)控制水的想法來(lái)源于生活實(shí)際，從而為之后設(shè)計(jì)自動(dòng)報(bào)警與智能泄洪裝置做好鋪墊。

2.合作探究，巧妙解疑

師：是啊，連續(xù)多日暴雨加上又是深夜，沒(méi)有及時(shí)開(kāi)閘泄洪，所以釀成了悲劇。那么，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，水庫(kù)潰壩的主要原因是什么？

生1：沒(méi)能及時(shí)開(kāi)閘泄洪。

師：為什么沒(méi)能及時(shí)開(kāi)閘泄洪？

生2：因?yàn)楫?dāng)時(shí)是晚上，沒(méi)能及時(shí)發(fā)出警報(bào)。

師：哦，所以難點(diǎn)在于如何及時(shí)發(fā)出警報(bào)。同學(xué)們能不能開(kāi)動(dòng)聰明的大腦，在小組內(nèi)討論一下，想一個(gè)好辦法來(lái)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)報(bào)警與智能泄洪呢？（出示課題1，學(xué)生小組討論）

生3：在警戒水位線(xiàn)下方開(kāi)一個(gè)排水口，利用浮球浮板……

師：同學(xué)們想到的方案大多是利用機(jī)械原理。那么，能不能用傳感器設(shè)計(jì)一個(gè)智能裝置，讓它自主探測(cè)水位高度，判斷水位是否接近警戒水位，根據(jù)水位控制報(bào)警系統(tǒng)和閘門(mén)的開(kāi)啟與關(guān)閉呢？

生4：可以。

師：那我們可以用哪種傳感器？哪種傳感器可以測(cè)量距離？

生5：超聲波傳感器。

師：好，那我們就來(lái)嘗試用超聲波傳感器來(lái)測(cè)量距離，巧妙地控制水位。（出示課題2）那么，超聲波傳感器又是如何測(cè)量距離的呢？

生6：發(fā)射一道超聲波，根據(jù)超聲波碰到水面返回的時(shí)間，就可以計(jì)算出距離。

師：很好，現(xiàn)在我們用超聲波傳感器測(cè)量水位。（出示超聲波模塊圖標(biāo)）那用什么來(lái)發(fā)出警報(bào)呢？

生7：蜂鳴器、報(bào)警燈。

師：（出示蜂鳴器、LED燈模塊圖標(biāo)）用什么來(lái)控制閘門(mén)的開(kāi)啟和關(guān)閉呢？

生8：馬達(dá)、舵機(jī)。

師：（出示舵機(jī)模塊圖標(biāo)）還需要什么來(lái)指揮這些模塊運(yùn)行呢？

生9：主控板。

師：（出示主控板模塊圖標(biāo)）有了這些模塊，你們能畫(huà)出設(shè)計(jì)圖將它們安裝在合適的位置嗎？

生10：可以。

師：好，請(qǐng)各小組閱讀“學(xué)案項(xiàng)目一”，組內(nèi)合作完成水庫(kù)智能報(bào)警泄洪裝置的設(shè)計(jì)圖。

（教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生小組合作畫(huà)出設(shè)計(jì)圖）

師：看來(lái)，有不少小組已經(jīng)完成了設(shè)計(jì)。哪一組愿意和大家分享一下自己的設(shè)計(jì)？（有一組學(xué)生舉手）好，就請(qǐng)這一組同學(xué)。

（學(xué)生展示設(shè)計(jì)）

師：讓我們一起來(lái)看看這組同學(xué)的設(shè)計(jì)，大家一起幫他們找找設(shè)計(jì)漏洞。

（學(xué)生檢查設(shè)計(jì)圖中超聲波傳感器安裝的位置、面向的方向及舵機(jī)安裝的位置、報(bào)警器和主控板安裝的位置是否合理，先討論完善，然后展示）

【評(píng)析】通過(guò)對(duì)水庫(kù)潰壩原因的了解，教師讓學(xué)生想辦法讓水庫(kù)根據(jù)水位自動(dòng)報(bào)警，從而實(shí)現(xiàn)智能泄洪，引發(fā)學(xué)生的求異思維，激起學(xué)生對(duì)水庫(kù)智能報(bào)警泄洪裝置設(shè)計(jì)的進(jìn)一步思考。這樣教學(xué)，讓學(xué)生明白超聲波傳感器安裝的位置、面向的方向以及舵機(jī)安裝的位置、報(bào)警器和主控板安裝的位置是否合理，需要結(jié)合具體設(shè)計(jì)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行優(yōu)化計(jì)算方能確定。

3.結(jié)合圖紙，完成搭建

師：現(xiàn)在設(shè)計(jì)圖已經(jīng)完成了，請(qǐng)各小組閱讀“學(xué)案項(xiàng)目二”，根據(jù)你們的設(shè)計(jì)圖，利用樂(lè)高積木塊和其他工具將各種模塊安裝到水庫(kù)模型上。要求組內(nèi)合作，注意安全。

（教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生小組合作完成拼搭）

師：老師發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有不少小組完成了搭建。哪一組愿意展示一下？

（學(xué)生展示匯報(bào)）

師：請(qǐng)其他小組仔細(xì)觀(guān)察，看看他們的作品有沒(méi)有需要改進(jìn)的地方。

（師生討論各個(gè)模塊安裝的位置是否合理）

【評(píng)析】通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)圖紙的進(jìn)一步完善，學(xué)生利用樂(lè)高積木塊和其他工具將各個(gè)模塊安裝到水庫(kù)模型上。有了動(dòng)手制作的愿望，學(xué)生的思維聚焦在設(shè)計(jì)和制作的方法上。在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表見(jiàn)解，展示思維過(guò)程，然后通過(guò)師生交流及時(shí)提煉出最佳方案，使學(xué)生的思維在多種方法的交流與比較中向縱深發(fā)展。

4.結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)程序

師：現(xiàn)在各組同學(xué)已經(jīng)將自己設(shè)計(jì)的智能報(bào)警泄洪裝置安裝在水庫(kù)模型上了，這個(gè)裝置開(kāi)始發(fā)揮作用了嗎？

生11：沒(méi)有。

師：為什么呢？

生12：因?yàn)檫€沒(méi)有編寫(xiě)程序。

師：那你們準(zhǔn)備如何設(shè)計(jì)這段程序呢？這段程序要控制各個(gè)模塊做什么？老師這里有一張表格（如下表），請(qǐng)同學(xué)們思考一下如何填寫(xiě)。

（學(xué)生填寫(xiě)表格）

【評(píng)析】在綜合實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)完成水位報(bào)警智能泄洪裝置，在學(xué)生看來(lái)是一件很有吸引力的事。水位升高就會(huì)進(jìn)行智能報(bào)警，這是一件多么神奇的事情！學(xué)生邊玩邊主動(dòng)地思考，在一次次驗(yàn)證中經(jīng)歷建模的過(guò)程，在新知的生長(zhǎng)點(diǎn)上逐步深入，有層次、有梯度地突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

5.總結(jié)回顧，品味收獲

師：今天，同學(xué)們通過(guò)積極思考、合作探究，完成了水位報(bào)警智能泄洪裝置的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)與模型搭建，最后還完成了智能程序的設(shè)計(jì)，老師為你們感到驕傲！老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中都能像今天這節(jié)課一樣，善于思考，積極合作，勇于探究，解決遇到的每一個(gè)問(wèn)題。

【評(píng)析】這個(gè)環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生在回顧交流中分享收獲、總結(jié)方法，在思維碰撞中質(zhì)疑問(wèn)難，在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)參與信息技術(shù)和綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣教學(xué)，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，又將課堂教學(xué)向課外延伸，使學(xué)生習(xí)得更豐富的知識(shí)。

四、教學(xué)反思

通過(guò)對(duì)教學(xué)案例的探索與思考，筆者認(rèn)為信息技術(shù)可以為學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)提供豐富的資源。首先，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)集生活性、知識(shí)性、參與性、自主性、探究性于一體的全新課程。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)需要收集大量的資料，收集資料的途徑雖然有很多，但更高效、方便的資料收集途徑是利用信息技術(shù)進(jìn)行的。其次，信息技術(shù)可以通過(guò)文字、圖像、音頻、視頻等方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀(guān)、形象的教學(xué)情境。這樣可撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，喚醒長(zhǎng)時(shí)記憶中有關(guān)的知識(shí)、表象或經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。第三，信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效整合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主參與、積極探究，而信息技術(shù)作為學(xué)生獲得信息、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的手段，為學(xué)生探究、理解和構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)提供了平臺(tái)。信息技術(shù)改變了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有助于激發(fā)學(xué)生探索的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。

另外，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，貫穿課前、課中和課后，能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，使學(xué)生的核心素養(yǎng)在活動(dòng)中不斷得到提高。

如《水位報(bào)警與智能泄洪》一課是比較好的以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體，與大家分享學(xué)習(xí)成果的成功案例，既讓學(xué)生獲得探究成功的喜悅，又分享了學(xué)習(xí)資源，激發(fā)了學(xué)生的自豪感。利用信息技術(shù)拓展延伸課程知識(shí)，讓課內(nèi)、課外無(wú)縫鏈接，能使學(xué)生的核心素養(yǎng)在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中不知不覺(jué)地得到發(fā)展，再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造的能力得到提升。

總之，信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合，教師應(yīng)從課程目標(biāo)出發(fā)，充分挖掘信息技術(shù)的多種功能，將信息技術(shù)真正地融入綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中。在這個(gè)過(guò)程中，教師要以學(xué)生的心理發(fā)展為線(xiàn)索，從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求出發(fā)，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（責(zé)編 杜 華）