激發(fā)后進生學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的初中英語課堂教學(xué)實踐

韓夏斌

在英語教學(xué)中，后進生是一個較為特殊的群體，由于種種原因，其對英語知識的學(xué)習(xí)興趣較低，并且自身的自制力較差，沒有好的學(xué)習(xí)方法，不能養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，致使英語學(xué)習(xí)成績不高，從而影響了英語的整體的學(xué)習(xí)效果。然而，英語在我國的教育體系中又特別重要，是中考、高考的重要科目。因此，英語教師要加強對初中英語后進生的關(guān)注，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、加強合作學(xué)習(xí)、提高對教學(xué)評價的重視、加強英語實踐等方式激發(fā)后進生的英語學(xué)習(xí)興趣。語言教學(xué)的過程本身十分抽象，因此，在初中英語教學(xué)中，很多學(xué)生不能有效掌握英語學(xué)習(xí)的方法，導(dǎo)致對這個學(xué)科產(chǎn)生一定程度的厭煩，形成惡性循環(huán)。針對這個問題，初中英語教師要對后進生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因進行有效分析，并制定有針對性的教學(xué)策略，使其提高英語學(xué)習(xí)興趣，并找到正確的學(xué)習(xí)方法，進而提高對相關(guān)知識的吸收效率。

一、重視后進生學(xué)習(xí)的重要意義

（一）促進英語成績的提高

英語后進生，就是一些學(xué)生學(xué)習(xí)方法落后，或不認真學(xué)習(xí)，致使英語學(xué)習(xí)成績相對落后的學(xué)生。英語成績的落后，不僅對學(xué)生本人，對教師也是一種影響，影響了班級整體的教學(xué)進程。如果對后進生不重視，那么后進生只會越來越多，勢必會影響到整個班級的教學(xué)。因此，教師只有注重英語后進生的學(xué)習(xí)，把精力稍微向后進生傾斜，才能讓后進生認識到學(xué)習(xí)英語的重要性，提升英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語成績。后進生，之所以被稱作為后進生，主要就是英語成績落后，成績落后主要是學(xué)習(xí)不得方法，一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，后進生是最容易提升成績的，因此注重后進生的學(xué)習(xí)，不僅能快速提高后進生的英語成績，還能提高整個班級的英語成績。

（二）可以形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)

好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的形成，是全體學(xué)生共同努力的結(jié)果，因此學(xué)風(fēng)和班風(fēng)必須要顧及每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都學(xué)習(xí)好，都能在班級中感受到存在感。如果教師只重視學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對后進生不重視，后進生就會在班級中產(chǎn)生一種失落感、不被重視感，就無法形成好的班風(fēng)，就不能在班級中形成你追我趕的學(xué)習(xí)勁頭。在教師的正確的引導(dǎo)和重視下，后進生上課認真聽講、積極回答問題，遇到不懂的知識，積極向同學(xué)、教師請教，學(xué)習(xí)好的學(xué)生樂于幫助后進生提高成績，這樣班級學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同參與、共同提高，漸漸地就會形成良好的班風(fēng)。

二、初中英語后進生產(chǎn)生的原因

很多初中英語后進生英語學(xué)習(xí)效率低的原因在于其學(xué)習(xí)興趣較為低下，除了完成課堂中的學(xué)習(xí)任務(wù)外，幾乎不占用課余時間學(xué)習(xí)英語知識。而在少部分想要提高英語成績的同學(xué)中，由于其學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，其學(xué)習(xí)動機不夠純粹，對最終的學(xué)習(xí)結(jié)果造成不良影響。并且很多初中生采用不正確的英語學(xué)習(xí)的方法，如依靠死記硬背的方式記單詞，并且習(xí)慣了機械性記憶，但是這種方式不利于提高英語學(xué)習(xí)效率。

（一）缺乏良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

在英語教學(xué)中，環(huán)境因素特別重要，因為整個初中階段，學(xué)生只有在英語課堂上才能有學(xué)習(xí)英語的氛圍。學(xué)生放學(xué)回家很難能主動學(xué)習(xí)英語。即使是在英語課堂，部分學(xué)生也很難聽懂英語教師的授課，這就造成部分學(xué)生跟不上英語教師的教學(xué)進度，而漸漸滑坡到后進生的范圍，造成整個初中階段英語后進生普遍較多。目前，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)基本上都在英語課堂上進行，學(xué)生回家后還要做各種作業(yè)，課余時間學(xué)生很少主動學(xué)習(xí)英語。在家庭中，由于父母工作忙，對孩子的英語也不重視，無法進行有效輔導(dǎo)。在這種僅僅利用學(xué)校時間學(xué)習(xí)，其他時間相對無法利用的英語學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的英語成績必然會降低。特別是小城市和農(nóng)村地區(qū)，英語教學(xué)中嚴(yán)重缺少外教和英語教學(xué)試聽設(shè)備。

（二）缺乏對英語的學(xué)習(xí)興趣

受母語文化的影響，很多學(xué)生缺乏對英語的學(xué)習(xí)興趣，在生活中也無法進行運用，特別是一些學(xué)歷偏低的學(xué)生父母，也無法對后進生的英語進行輔導(dǎo)。英語作為一種交際語言，在漢語的大環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中不用英語進行交流，甚至出現(xiàn)交流難問題。英語作為一門語言學(xué)科，并沒有吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的特點。這樣綜合以上情況，英語很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上語言的學(xué)習(xí)本身就比較枯燥，不像物理、化學(xué)那樣有很多的小實驗，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）教師教學(xué)方法單一

英語教學(xué)方法單一，很多學(xué)生就是為了學(xué)習(xí)英語而學(xué)習(xí)，這樣就使學(xué)生很難學(xué)好英語。教師在英語教學(xué)中僅僅是傳授知識點，讓學(xué)生對話、讓學(xué)生掌握單詞、語句等，僅僅注重學(xué)生英語成績的提高，以成績高低評價學(xué)生。有的教師在教學(xué)中，對學(xué)生的語言表達不夠重視，僅重視學(xué)生的聽和寫，多以口口相傳的教學(xué)方法為主，忽視英語教學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用，不重視英語角等活動的舉辦。這種以英語成績?yōu)橹鞯膯我唤虒W(xué)方法，無法使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的思路和興趣點，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代初中英語教學(xué)。另外，由于初中教學(xué)壓力大，面臨各種比賽、排名，所以教師一般情況下都會嚴(yán)格按照教參進行教學(xué)，不會額外擴展出其他的教學(xué)內(nèi)容，這樣就會使教學(xué)內(nèi)容特別枯燥，久而久之，學(xué)生就會在這種無趣的教學(xué)中產(chǎn)生一種厭學(xué)的情緒。

（四）缺乏英語交流實踐

英語作為一門語言，平常的交流實踐非常重要，否則所學(xué)的英語就會成為啞巴英語，只會做題，不會說話。學(xué)生英語學(xué)習(xí)時間相對偏少，無法養(yǎng)成正常的交流習(xí)慣，學(xué)校也無法給英語學(xué)生提供較好的學(xué)習(xí)平臺。在平時的教學(xué)中，不重視交流實踐的教學(xué)，忽視線上交流，對遠程教學(xué)重視不足，這樣就致使學(xué)生的語言交流只能停留在學(xué)校。很多學(xué)生放學(xué)回家，很快就把英語課上學(xué)到的英語拋之腦后，因為在家庭中缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生的父母，僅僅會一些簡單的英語，所以學(xué)生也無法與父母進行英語交流。

三、激發(fā)后進生學(xué)習(xí)興趣的初中英語課堂教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在進行英語教學(xué)時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，因為學(xué)生一旦有了良好的學(xué)習(xí)興趣，英語的學(xué)習(xí)就變得輕松。教師要想充分激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，首先要在課堂之初抓住學(xué)生的注意力，通過多元化教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，加強對線上教學(xué)和遠程教育的運用，鼓勵后進生、重視后進生，在班級中形成良好的學(xué)風(fēng)，并通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式營造和諧的課堂氛圍，讓后進生都能產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動力，從而獲得一定的情感體驗。例如，在教授仁愛版初中英語中Unit8 The seasons and the weather一課時，基于本課的知識內(nèi)容跟了解其他國家的習(xí)俗文化相關(guān)，教師可以在課堂之初展示國外的旅游勝地的風(fēng)景圖片，并結(jié)合該國家的風(fēng)俗人情等展開介紹，也可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶鞖馇闆r展開具體介紹，以此吸引學(xué)生的課堂注意力。本課的重點單詞包括：weather、spring、 summer、autumn，重點詞組包括fly kites、 climb mountains、make snowmen，在介紹相關(guān)圖片的過程中，教師針對以上單詞展開具體介紹，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，同時讓學(xué)生之間應(yīng)用以上單詞進行對話，共同創(chuàng)設(shè)對話情境。如針對“What season do you like best？ Why？”展開對話，在這個對話中，學(xué)生能對表示季節(jié)的單詞進行充分利用，如回答“My favorite season is winter， because I can make a snowman”，在同學(xué)之間的對話中，每個人都能帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓自己的口語能力得到充分的鍛煉。

（二）加強合作，培養(yǎng)興趣

讓學(xué)生之間加強交流與合作，能有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，同時能提高其合作能力。而對后進生來講，在合作學(xué)習(xí)中，能與他人形成有效交流，在交流的過程中強化對英語知識的學(xué)習(xí)，有助于教師培養(yǎng)其英語學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣。一方面是學(xué)生與學(xué)生的合作，特別是一些性格比較膽小的學(xué)生，教師在教學(xué)中積極引導(dǎo)后進生在學(xué)習(xí)上遇到不懂的知識點可以問同學(xué)，請求同學(xué)幫助，不知不覺，同學(xué)之間的關(guān)系會更融洽，提升學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績也會提高。另一方面，教師要多與后進學(xué)生加強溝通合作，共同尋找影響后進生學(xué)習(xí)的元素，探討適合后進生的學(xué)習(xí)方法，共同致力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績，所以必須加強學(xué)生與學(xué)生、教師與家長的合作，共同培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的樂趣。例如，在教授仁愛版初中英語中Unit1 Playing sports一課時，為了促進學(xué)生之間的合作，教師可以設(shè)置一定的課堂游戲。合適的課堂游戲能讓整個課堂氛圍活躍起來，而在一個輕松和諧的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能被充分調(diào)動起來。在本課的知識點中，學(xué)會使用be going to是本課內(nèi)容的重中之重。因此，教師在設(shè)計課堂游戲時，可以針對be going to展開設(shè)計。如通過故事接龍的游戲，讓學(xué)生對be going to的結(jié)構(gòu)進行有效復(fù)習(xí)，同時能培養(yǎng)同學(xué)之間的合作精神。為了避免重復(fù)，教師要動員全班同學(xué)都加入這個游戲，可以讓兩三個人為一個小組，讓每個組都用be going to造一個句子。如一個組的造句涉及購物：“He is going to go shopping.”那么下一個組的造句也要與購物有關(guān)：“I am going to buy a new pen.”再如一個組的造句跟課余活動有關(guān)：“We are going to play games.”下一個組可以用“She is going to play basketball.”繼續(xù)故事接龍游戲。通過這種方式，可以讓小組內(nèi)的同學(xué)加強合作，共同決定接龍的內(nèi)容，促進同學(xué)之間的合作，培養(yǎng)后進生的英語學(xué)習(xí)興趣。

（三）及時糾錯，維持興趣

英語教師要在具體的教學(xué)過程中加強對后進生的關(guān)注，要對其英語基礎(chǔ)情況進行充分了解，掌握后進生當(dāng)前的英語水平，并且在布置課后作業(yè)時，充分考慮后進生的整體情況，幫助其明確知識的重點，并指出容易出現(xiàn)錯誤的知識點，讓后進生對相關(guān)知識點有更進一步的了解。而教師在收集學(xué)生的英語作業(yè)前，可以讓同學(xué)之間自行糾錯，學(xué)生以小組為單位，互相批改作業(yè)，互相指出彼此的錯誤，在這個過程中，后進生能在指出同學(xué)的錯誤的過程中獲得一定的成就感，也能對自己的錯誤有所認識，從而獲得一定的成就感。例如，在教授仁愛版初中英語中Unit8 Our clothes一課時，本課的重點單詞包括cotton、jeans、silk、scarf、handbag、overcoat、sock、hat等，在記新單詞的過程中，很多后進生容易混淆這些名詞的含義，如scarf和sock等，教師可以讓各小組之間進行單詞聽寫，讓每個人都通過這種方式加強對本課單詞的記憶。如選出一個小組長負責(zé)聽寫，讓其他組員根據(jù)組長出示的單詞用英語表達出來，最后讓組員之間參照課本互相指出錯誤，讓每個人都能對自己對本課單詞的掌握情況有所了解，從而進而有針對性的鞏固。通過這種方式，后進生能提高對記單詞這項學(xué)習(xí)活動的熱情，從而保持學(xué)英語的興趣，為提高英語學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。

（四）注重實踐，延伸興趣

要讓后進生在英語課堂中獲得一定的成就感，才能使其提高學(xué)習(xí)英語知識的興趣，并增強其學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)生對知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)意愿時，其學(xué)習(xí)的主動性會得到相應(yīng)的提升。因此，教師在教授英語知識的同時，還應(yīng)讓學(xué)生加強實踐，注重英語教學(xué)的語言交流實踐，可以連麥外教、連麥其他學(xué)校的學(xué)生，用英語進行相互問好，建立聯(lián)誼班級，組織多種英語活動，使英語知識與學(xué)生的實際生活產(chǎn)生聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語，在英語學(xué)習(xí)中聯(lián)想到學(xué)習(xí)，因為中學(xué)英語學(xué)習(xí)主要就是生活中的單詞和句子，所以英語的學(xué)習(xí)也不能脫離生活。例如，在教授仁愛版初中英語Unit2 Keeping healthy一課時，本課知識涉及的內(nèi)容關(guān)于食物和人的身體健康的關(guān)系等問題，教師可以在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)出示一張食品金字塔的結(jié)構(gòu)示意圖，并提問：What are they？ Are they healthy？ Can we eat more？學(xué)生可以結(jié)合自己掌握的英語知識與教師形成互動，回答自己看到的食物。接著，教師讓同學(xué)們結(jié)合金字塔示意圖嘗試?yán)斫獗菊n的重點詞組，如 a lot of、plenty of、some、a little 等。以小組為單位，分別用這四個詞語造句，讓各組間相互評價，判斷對方運用得是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)。為了讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，教師可以在布置課后作業(yè)的過程中引導(dǎo)實踐，如讓學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)習(xí)的知識，根據(jù)自己平時的飲食習(xí)慣，列出自己的每日的所吃的食物，并判斷自己的飲食結(jié)構(gòu)是否合理，并列出不合理的生活習(xí)慣等，根據(jù)自己列出的清單，學(xué)生可以得出“eating fruits and vegetables is good for health”和“smoking is bad for your health”的結(jié)論，從而注意自己的飲食。這個過程能讓后進生感受到英語知識與實際生活之間的聯(lián)系，從而延伸學(xué)習(xí)英語的興趣。

總而言之，在初中階段培養(yǎng)后進生學(xué)習(xí)英語的興趣不能一蹴而就，需要教師設(shè)計合理的教學(xué)計劃逐步展開引導(dǎo)。而最重要的就是要讓后進生對英語產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，帶著興趣學(xué)習(xí)。因此，教師要對課前、課中、課后各個環(huán)節(jié)進行有效設(shè)計，營造輕松的課堂氛圍，加強同學(xué)之間的合作，讓每個同學(xué)都能及時發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的錯誤，并讓英語知識聯(lián)系生活實際，促使后進生保持學(xué)習(xí)的熱情等，讓后進生增強學(xué)習(xí)英語的信心。

注：本文為莆田市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度立項課題“激發(fā)后進生學(xué)習(xí)興趣的初中英語課堂教學(xué)實踐研究”（課題立項編號：PTKYKT21117）的研究成果。

（邱瑞玲）