提升初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)有效性的途徑

摘 要：伴隨著我國(guó)教育的深入改革，如何快速提升初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的有效性得到越來(lái)越多的關(guān)注。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析了當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題，并且概述了其原則，接著從幾個(gè)方面提出了提升英語(yǔ)課堂提問(wèn)有效性的途徑，以此來(lái)充分發(fā)揮出英語(yǔ)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的教學(xué)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);課堂提問(wèn);有效性;途徑

作者簡(jiǎn)介：秦娟，山東省日照市北京路中學(xué)。

英語(yǔ)課堂提問(wèn)是初中英語(yǔ)教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行深入交流的重要途徑，更是挖掘?qū)W生英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能的重要途徑。有效且科學(xué)的英語(yǔ)課堂提問(wèn)，不僅可以很好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，而且還可以讓學(xué)生真正體會(huì)到這門(mén)課程的趣味性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更加喜歡這門(mén)課程的學(xué)習(xí)。由此可以看出，英語(yǔ)課堂提問(wèn)的重要性。因此，初中英語(yǔ)教師更需要深入研究和精心設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)提升英語(yǔ)課堂提問(wèn)的有效性，充分激發(fā)出學(xué)生主動(dòng)參與到這個(gè)環(huán)節(jié)的積極性，最終促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)得到一定提升。

一、初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題

（一）未能重視英語(yǔ)課堂提問(wèn)

很多初中英語(yǔ)教師并不會(huì)主動(dòng)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新英語(yǔ)課堂提問(wèn)這個(gè)環(huán)節(jié)，他們往往都是憑借著自身的經(jīng)驗(yàn)隨意向?qū)W生提出一些英語(yǔ)問(wèn)題，并沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)課堂提問(wèn)這個(gè)環(huán)節(jié)的意義進(jìn)行深入的研究和分析，導(dǎo)致了這個(gè)環(huán)節(jié)失去了原本的價(jià)值。甚至有一些教師并不會(huì)向?qū)W生提問(wèn)，錯(cuò)誤地認(rèn)為提問(wèn)這個(gè)環(huán)節(jié)只會(huì)浪費(fèi)英語(yǔ)課堂時(shí)間。正是因?yàn)榻處熚茨苤匾曈⒄Z(yǔ)課堂提問(wèn)這個(gè)環(huán)節(jié)，只是不停地向?qū)W生講解英語(yǔ)知識(shí)，導(dǎo)致整個(gè)英語(yǔ)課堂上的氣氛枯燥無(wú)趣，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣逐漸被消磨。

（二）英語(yǔ)課堂提問(wèn)針對(duì)性弱

在我國(guó)目前的初中英語(yǔ)課堂上，很多教師所提出的英語(yǔ)問(wèn)題并不清楚，模棱兩可，極有可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生不知道該如何解決這些英語(yǔ)問(wèn)題。這樣的英語(yǔ)課堂提問(wèn)，不僅不能幫助學(xué)生理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)，而且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生混淆一些英語(yǔ)知識(shí)，不利于學(xué)生的英語(yǔ)能力發(fā)展。同時(shí)，還有一部分教師并沒(méi)有針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)英語(yǔ)問(wèn)題，反而是一想到某個(gè)問(wèn)題就會(huì)隨意提出，沒(méi)有任何目的性，不僅破壞了整個(gè)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的整體性，而且還會(huì)打亂原本的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容。

（三）未能創(chuàng)新英語(yǔ)提問(wèn)形式

部分初中英語(yǔ)教師長(zhǎng)時(shí)間采用同一種英語(yǔ)提問(wèn)形式，有的常常針對(duì)前一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，有的則提問(wèn)即將要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)內(nèi)容等等。這樣的英語(yǔ)提問(wèn)難以吸引到學(xué)生的注意力，學(xué)生感受不到新鮮感，不愿意主動(dòng)參與到英語(yǔ)課堂提問(wèn)這個(gè)環(huán)節(jié)中。再加上還有一部分教師并不會(huì)在課前做好準(zhǔn)備，所設(shè)計(jì)的英語(yǔ)問(wèn)題往往都是同一種類(lèi)型，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)厭倦，難以達(dá)到理想中的英語(yǔ)教學(xué)效果。

二、初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的原則

（一）適切性原則

從字面上理解，該原則指的就是教師所提出的英語(yǔ)問(wèn)題必須緊緊圍繞著英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，而且可以達(dá)到幫助學(xué)生理解英語(yǔ)知識(shí)的最終目的。教師不僅需要充分體現(xiàn)出初中英語(yǔ)內(nèi)容的重點(diǎn)，還需要幫助學(xué)生聯(lián)系到更多的英語(yǔ)內(nèi)容。針對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容，教師要善于歸納和總結(jié)，篩選出來(lái)一些難以理解或者是容易混淆的英語(yǔ)知識(shí)，像某些含義相近的英語(yǔ)詞匯等等，并且設(shè)計(jì)出與之相關(guān)的英語(yǔ)問(wèn)題，使學(xué)生在解決這些英語(yǔ)問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行理解，深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，以此來(lái)充分發(fā)揮出英語(yǔ)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的重要價(jià)值。

（二）生本性原則

生本性原則要求初中英語(yǔ)教師需要做到以學(xué)生為英語(yǔ)課堂的中心。具體表現(xiàn)在，第一，教師所提出的英語(yǔ)問(wèn)題必須針對(duì)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)基礎(chǔ)，積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí);第二，教師不能以一種“居高臨下”的姿態(tài)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，而應(yīng)保持平等，給學(xué)生提供出輕松的環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與其中;第三，教師需要把控英語(yǔ)問(wèn)題的難度，若是提出難度過(guò)大的英語(yǔ)問(wèn)題，學(xué)生將會(huì)感到為難，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)課堂提問(wèn)形成抵觸心理，不利于學(xué)生英語(yǔ)進(jìn)步。

（三）多樣性原則

多樣性原則指的就是初中英語(yǔ)教師需要向?qū)W生提出不同類(lèi)型、不同層次的英語(yǔ)問(wèn)題，讓學(xué)生充分感受到這門(mén)課程的魅力，進(jìn)而更加積極地開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)。該原則可以從兩個(gè)方面進(jìn)行闡述，一方面，英語(yǔ)課堂提問(wèn)的內(nèi)容需要多樣化，教師要做到難易結(jié)合，并且涉及各個(gè)英語(yǔ)內(nèi)容，使學(xué)生可以更加全面地學(xué)習(xí)這門(mén)課程;另一方面，英語(yǔ)課堂提問(wèn)的對(duì)象也需要做到多樣化，教師不能因?yàn)槟骋粋€(gè)學(xué)生的英語(yǔ)較好而一直提問(wèn)該學(xué)生，而應(yīng)鼓勵(lì)所有學(xué)生都能參與到其中。只有這樣，才能為學(xué)生提供出一個(gè)真正活躍的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中受益更多。

（四）趣味性原則

趣味性原則，指的就是初中英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)一些趣味性英語(yǔ)問(wèn)題，快速吸引學(xué)生的好奇心，使學(xué)生可以集中注意力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生掌握其中的英語(yǔ)知識(shí)。初中英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含很多趣味性因素，像其他國(guó)家的風(fēng)土人情等等，這些都可以成為教師開(kāi)展趣味性英語(yǔ)課堂提問(wèn)的點(diǎn)。而學(xué)生透過(guò)這些趣味性因素也就不容易對(duì)這門(mén)課程形成厭倦感，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)進(jìn)步。需要注意的是，英語(yǔ)課堂提問(wèn)的目的是幫助學(xué)生可以掌握到更多的英語(yǔ)知識(shí)，教師不能一味地追求趣味性，忽視了英語(yǔ)內(nèi)容，否則這個(gè)環(huán)節(jié)也就失去了最初的開(kāi)展意義。

三、初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的途徑

（一）開(kāi)展生活化英語(yǔ)課堂提問(wèn)

生活化英語(yǔ)課堂提問(wèn)，指的就是教師通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的例子或者某種現(xiàn)象提出英語(yǔ)問(wèn)題，并不是直接向?qū)W生提出英語(yǔ)問(wèn)題，使學(xué)生可以透過(guò)現(xiàn)實(shí)生活掌握英語(yǔ)知識(shí)。這種形式可以快速拉近學(xué)生與這門(mén)課程之間的距離，使學(xué)生更加喜歡這門(mén)課程的學(xué)習(xí)。因此，初中英語(yǔ)教師可以合理開(kāi)展生活化英語(yǔ)課堂提問(wèn)。教師需要仔細(xì)研讀英語(yǔ)教材內(nèi)容，找出其中與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的點(diǎn)，并且設(shè)計(jì)英語(yǔ)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。這樣不僅可以讓學(xué)生快速得出正確答案，而且還可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

比如，在學(xué)習(xí)“This is my sister.”的時(shí)候，這單元的主題就是圍繞著“談?wù)摷胰?、朋友以及家人照片”開(kāi)展，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有著十分緊密的聯(lián)系，教師就可以從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手。首先，教師可以讓學(xué)生拿出自己的全家福，提問(wèn)學(xué)生照片上的人都是誰(shuí)，讓學(xué)生介紹自己的家人，這都是學(xué)生所熟悉的，所以學(xué)生就可以自信的回答教師的問(wèn)題。有的學(xué)生還主動(dòng)拿出自己和朋友的照片，并且開(kāi)始介紹自己的朋友。其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)家人和朋友的英語(yǔ)單詞。接著，教師可以再讓學(xué)生利用剛剛學(xué)習(xí)的單詞再次來(lái)介紹自己的家人和朋友，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好地記憶英語(yǔ)單詞。通過(guò)從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活入手，學(xué)生就會(huì)更加積極地舉手回答英語(yǔ)問(wèn)題。

（二）開(kāi)展趣味化英語(yǔ)課堂提問(wèn)

上文已經(jīng)提及，趣味性英語(yǔ)問(wèn)題對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。當(dāng)學(xué)生遇到自己所感興趣的事物時(shí)，他們往往就會(huì)形成較大的探究興趣，并且全身心投入到其中。這時(shí)候，教師就可以抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。因此，初中英語(yǔ)教師可以合理開(kāi)展趣味化英語(yǔ)課堂提問(wèn)，在充分把握學(xué)生興趣愛(ài)好的前提下，教師可以引入一些趣味性因素融入英語(yǔ)問(wèn)題中，以此吸引到學(xué)生的注意力。這樣不僅可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且還可以有效提升學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的喜愛(ài)程度。

比如，在學(xué)習(xí)“Can you play the guitar？”一課時(shí)，本單元圍繞著各種才藝，引導(dǎo)學(xué)生如何加入自己所喜歡的俱樂(lè)部，讓學(xué)生的課外生活變得更加豐富。首先，教師可以從學(xué)生的個(gè)人興趣入手：“同學(xué)們，你們都喜歡什么課外活動(dòng)呢？”由此引發(fā)學(xué)生的討論。這時(shí)候，學(xué)生想到自己所喜歡的活動(dòng)就會(huì)變得更加積極，有的學(xué)生說(shuō)自己喜歡打籃球，有的學(xué)生說(shuō)自己喜歡彈吉他等等。其次，教師可以逐漸引入本節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生思考如何運(yùn)用英語(yǔ)詢問(wèn)其他人和表達(dá)自己的才藝。最后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。通過(guò)從學(xué)生的個(gè)人興趣入手，學(xué)生就會(huì)更加主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂提問(wèn)這個(gè)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率得到明顯提升。

（三）開(kāi)展啟發(fā)式英語(yǔ)課堂提問(wèn)

啟發(fā)式英語(yǔ)課堂提問(wèn)，指的就是教師結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和思維方式，設(shè)計(jì)出從淺至深的英語(yǔ)問(wèn)題，逐步啟發(fā)學(xué)生，屬于常見(jiàn)提問(wèn)方式之一，可以充分挖掘?qū)W生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能。因此，初中英語(yǔ)教師可以合理開(kāi)展啟發(fā)式英語(yǔ)課堂提問(wèn)。按照英語(yǔ)知識(shí)的難易程度，教師可以做好羅列，并且設(shè)計(jì)出相應(yīng)難度的英語(yǔ)問(wèn)題，使學(xué)生的英語(yǔ)思維可以向英語(yǔ)知識(shí)的深度和廣度不斷發(fā)展。同時(shí)，啟發(fā)式的英語(yǔ)問(wèn)題可以逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)初中英語(yǔ)這門(mén)課程產(chǎn)生好奇感和學(xué)習(xí)自信心。

比如，在學(xué)習(xí)“What time do you go to school？”一課時(shí)，本單元教學(xué)內(nèi)容主要是講解和練習(xí)what time、when和一些頻率副詞的使用方法以及如何回答有關(guān)時(shí)間的提問(wèn)。首先，教師可以開(kāi)展啟發(fā)式提問(wèn)：“同學(xué)們，你們?cè)缟隙际菐c(diǎn)出門(mén)來(lái)學(xué)校的呢？”有的學(xué)生說(shuō)自己早上七點(diǎn)出門(mén)，有的學(xué)生說(shuō)自己早上七點(diǎn)二十出門(mén)等等。其次，教師可以繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“那么，你們來(lái)想一想用英語(yǔ)該怎么說(shuō)呢？”由此引發(fā)學(xué)生的討論。最后，教師就可以引入本單元標(biāo)題，啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生理解英語(yǔ)內(nèi)容。初中英語(yǔ)教師通過(guò)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生不斷思考和分析，最終促進(jìn)學(xué)生掌握這些英語(yǔ)內(nèi)容。

（四）開(kāi)展多角度英語(yǔ)課堂提問(wèn)

多角度英語(yǔ)課堂提問(wèn)指的就是教師針對(duì)某一個(gè)英語(yǔ)知識(shí)提出不同角度的英語(yǔ)問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度思考和分析英語(yǔ)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，教師可以不斷向?qū)W生提出幾個(gè)英語(yǔ)問(wèn)題，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著運(yùn)用同一個(gè)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行回答，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)該英語(yǔ)知識(shí)的理解程度。同時(shí)，教師還可以只提出一個(gè)英語(yǔ)問(wèn)題，但是要求學(xué)生嘗試著運(yùn)用多個(gè)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行解決，鍛煉和提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。這樣不僅可以讓學(xué)生從多個(gè)角度理解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，而且還可以打開(kāi)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。

比如，在學(xué)習(xí)“How can we become good learners？”的時(shí)候，首先，教師可以圍繞著how的用法進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生運(yùn)用其進(jìn)行造句，不用要求學(xué)生必須掌握某一個(gè)句子，而是鼓勵(lì)學(xué)生熟練運(yùn)用how，以此實(shí)現(xiàn)多角度的英語(yǔ)提問(wèn)。有的學(xué)生可能就會(huì)想到用該詞詢問(wèn)他人的學(xué)習(xí)方法，有的學(xué)生可能想到其他的詢問(wèn)內(nèi)容。其次，教師可以再次提問(wèn)學(xué)生如何回答，以此引入by+doing結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。最后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)how用法和by+doing結(jié)構(gòu)的理解和記憶。通過(guò)這樣多角度的提問(wèn)，學(xué)生能夠在英語(yǔ)提問(wèn)這個(gè)環(huán)節(jié)更好地發(fā)揮，最終促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（五）開(kāi)展復(fù)習(xí)型英語(yǔ)課堂提問(wèn)

復(fù)習(xí)型英語(yǔ)課堂提問(wèn)，指的就是在開(kāi)始新英語(yǔ)知識(shí)的講解之前，教師通過(guò)提問(wèn)的形式帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，做好新舊英語(yǔ)知識(shí)之間的過(guò)渡，幫助學(xué)生做好英語(yǔ)鞏固的同時(shí)，還能為接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，初中英語(yǔ)教師可以合理開(kāi)展復(fù)習(xí)型英語(yǔ)課堂提問(wèn)。教師需要找到新舊英語(yǔ)知識(shí)之間的聯(lián)系點(diǎn)，并且展示給學(xué)生。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，而且還可以促進(jìn)學(xué)生形成更加穩(wěn)固的英語(yǔ)知識(shí)體系，使學(xué)生可以更加全面地學(xué)習(xí)這門(mén)課程。

比如，在學(xué)習(xí)“What's the matter？”的時(shí)候，首先，教師可以向?qū)W生問(wèn)好，并且提問(wèn)學(xué)生之前所學(xué)過(guò)的問(wèn)候語(yǔ)，幫助學(xué)生做好英語(yǔ)鞏固。這時(shí)候，教師還可以給學(xué)生留出一定時(shí)間，讓學(xué)生之間運(yùn)用問(wèn)候語(yǔ)進(jìn)行練習(xí)。其次，教師可以提問(wèn)學(xué)生是否還記得上節(jié)課的句型：“What's the matter with you？ I /He/She... What should I /he/she do？You /He/She should...”，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行造句等等。最后，教師就可以引入本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生更容易進(jìn)入到良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提升初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)有效性已經(jīng)變得尤為重要了。因此，初中英語(yǔ)教師更需要積極轉(zhuǎn)變自身的英語(yǔ)課堂提問(wèn)理念，創(chuàng)新和改革英語(yǔ)課堂提問(wèn)的內(nèi)容和形式，引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中理解和掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生快速記憶英語(yǔ)知識(shí)，最終促進(jìn)學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中更好地成長(zhǎng)。

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