實現(xiàn)初中生物生活化教學(xué)的幾點思考

李亞娜

初中生物課程旨在使學(xué)生進一步認識到人類生活的地球和生活在地球上生物的秘密與本性。隨著時代的發(fā)展，人們對初中生物學(xué)課程的要求也越來越高，生物學(xué)與生活緊密相連，很多生物學(xué)知識都來自生活。因此在實踐中，將生物學(xué)的知識與生活聯(lián)系在一起，可以更好地調(diào)動他們的積極性，使他們更好地認識到真實的生物學(xué)習(xí)現(xiàn)象。然而，初中生物生活化教育的實施并非一朝一夕的事情，它需要社會和家長的支持，也需要教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，使教材與生物學(xué)的關(guān)系更加緊密。而初中階段的學(xué)生，由于心理發(fā)展尚未完全成熟，難以集中精力上課，因此在傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下其學(xué)習(xí)積極性較低。而采用生活化教學(xué)法，則能很好地適應(yīng)初中生的這種發(fā)展特征，教師可以利用生活中的人、物等來進行課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造一個生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

一、生活化教學(xué)的概念

目前，關(guān)于生活化教育的界定，學(xué)界存在著不同的理論界定。然而，根據(jù)學(xué)者們的理論界定，大部分學(xué)者都認為生活化教育是把教育活動放在真實的生活環(huán)境中，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲取知識和情感。這不僅有助于教師在課堂上更好地提升教學(xué)效率，還能使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地學(xué)習(xí)。在這一階段，隨著生活化教學(xué)的概念被提出，越來越多的教師開始把生活化教學(xué)方法作為指導(dǎo)思想來進行課堂教學(xué)。

二、初中生物課堂生活化教學(xué)實施的重要性分析

（一）有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

經(jīng)過大量的實踐我們發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，他們才會主動投入學(xué)習(xí)中來，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，作為一名初中生物學(xué)教師，必須加強對學(xué)生的關(guān)注，使其在實際的課堂教學(xué)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)過程中運用生活化教學(xué)法，可以將抽象的知識內(nèi)容具象化，使學(xué)生能夠更好地理解、掌握。比如，在對學(xué)生進行“綠色植物”的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生在課下進行觀察，并讓其與教師、同學(xué)一起進行交流自己所觀察到的植物生長現(xiàn)象，進而形成一種積極、活潑的課堂氛圍。

（二）有利于促進學(xué)生與教師之間的互動和交流

生活化教學(xué)方法與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法有著本質(zhì)的不同，其最大的不同在于生活化教學(xué)方法可以促進師生之間的互動。生活化教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，要求教師和學(xué)生根據(jù)生活實際進行合作探究。在此背景下，利用生活化教學(xué)方法進行初中生物教學(xué)，可以建立平等、民主的師生關(guān)系，從而促進師生之間的互動和交流。

（三）顯著提高學(xué)生的學(xué)科能力

在初中生物教學(xué)中，生活化教學(xué)方法是一項重要的教學(xué)手段，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的獨立探究、勇于探索的精神，且還可以使初中學(xué)生的實際操作技能得到有效的發(fā)揮，從而顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，有效提升學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，進而為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、生活化課程資源的來源

在生物課程的教學(xué)中，教師要敢于打破教材的限制，主動搜集生活內(nèi)容，以滿足學(xué)生對生物學(xué)的需求。生物學(xué)科的生活化教學(xué)資源來源于教師長期不懈的努力、探索、研究與實踐，如學(xué)校科學(xué)研究、知名教師研討會等。在家里，食物的制作、儲存、動物的飼養(yǎng)和生活習(xí)慣等，都可以用作生物生活化的教學(xué)資源;校園內(nèi)，花木、餐廳、教學(xué)樓的環(huán)境衛(wèi)生可用作教材。在社會上，蔬菜市場上的蔬菜、水果和池塘里的魚蝦，也可以作為生活化生物教學(xué)的材料。同時，教師也可以利用網(wǎng)上的媒體、報紙、雜志、生活中的熱點話題來進行生物教學(xué)，充分利用身邊的豐富教育資源，使生物學(xué)課程能夠和真實的生活相聯(lián)系。這既能開闊學(xué)生的眼界和思想，也能使他們的理論應(yīng)用能力得到增強。

四、當(dāng)前初中生物課堂教學(xué)方面存在的問題

（一）學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的局限性，導(dǎo)致對生物知識的認知淺

初中生物教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生而言比較抽象，雖然目前已有了多媒體、實驗等多種教學(xué)手段，但由于學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)較低，因此對生物認識的程度不高，對學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏具體的認識。特別是在“病毒與細胞”的教學(xué)中，雖然學(xué)生可以通過顯微鏡和多媒體看到病毒與細胞，但學(xué)生依然會感覺到這是一個神奇的世界，是一種虛擬的東西，甚至還有學(xué)生認為這是一種科技的產(chǎn)物，而非現(xiàn)實。這些問題的根源在于，生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容抽象和學(xué)生自身的生物學(xué)知識水平的限制，使學(xué)生在認識上難以深入。

（二）應(yīng)試教育壓力

新課改后，教師的教學(xué)方式和課堂教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了變化，但并不適合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。受應(yīng)試教育的影響，教師僅僅關(guān)注于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，造成了學(xué)生對所學(xué)知識的被動接受。且教師在課后安排了大量的習(xí)題來鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸厭倦生物學(xué)習(xí)，進而會影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，降低學(xué)習(xí)成績。

（三）學(xué)生對生物學(xué)科不夠重視

受傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)理念的影響，學(xué)生在課堂教學(xué)中總是采取被動學(xué)習(xí)的姿態(tài)。此外，在中考中生物學(xué)科在總分中所占的比例較低，分數(shù)遠低于其他學(xué)科，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生并沒有真正認識到生物這門課的價值，因而缺乏對它的重視。同時，初中階段的生物具有明顯的系統(tǒng)性和抽象性，學(xué)生如果不重視，就不能充分吸收生物知識的內(nèi)容，就會陷入理解困難的境地，進而失去學(xué)習(xí)生物知識的興趣。同時在實際教學(xué)過程中，很多學(xué)生都會在課堂上走神，有些學(xué)生甚至?xí)谏镎n上去學(xué)其他科目，無法專心學(xué)習(xí)生物課程內(nèi)容。

五、落實初中生物生活化教學(xué)的一些建議

（一）帶領(lǐng)學(xué)生走入生活，親自實踐

為使生活化教學(xué)得以實施，教師可以通過多種形式的生活實踐活動，使學(xué)生得到實際操作的機會，并在實踐中積極地進行思想活動，通過不同的生物學(xué)實踐活動，使學(xué)生可以直觀地體會到生命的魅力和人生的意義。在實訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生可以與別人進行交流，有效提高自己的語言表達能力。如“葉的結(jié)構(gòu)”，是初中生物學(xué)的一個重要組成部分，本章的重點是讓學(xué)生了解葉綠素的特性。因此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀察大蔥，觀察期間學(xué)生會看到蔥的上部是青色的，而在土壤中的部分則是白色的。這時，教師可以問學(xué)生：這個現(xiàn)象是如何出現(xiàn)的？學(xué)生會說：綠色的地方在太陽下面，而白色的地方則被掩埋在泥土中。這個時候?qū)W生已經(jīng)可以斷定，葉綠素是在光照下生成的，如果沒有葉綠素那么，葉綠體就會變成白色和黃色。通過這種親身體驗和積極的觀察，學(xué)生可以更好地理解課本上的生物學(xué)知識，并在未來的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成主動探索的習(xí)慣。

（二）結(jié)合生活材料，豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著時代的發(fā)展，人們對初中生物學(xué)課程的要求也越來越高，將生物學(xué)的知識與生活聯(lián)系在一起，可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中生物的課程還是比較簡單的，它的主要目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時，將生物學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合。在教學(xué)內(nèi)容上，初中生物課程可以與日常生活現(xiàn)象、生活教材有機地結(jié)合。比如，皮膚有小面積的燒傷，可以涂抹少量的牙膏，這樣可以起到止血止痛、預(yù)防感染的作用;剩余的茶葉泡上幾天再澆在植株的根上，這樣可以促進植株的生長;用一塊沾了酒精和水1：1的軟布，可以把鞋子上的霉斑去掉。在課堂上，羅列出有關(guān)生物學(xué)的生活知識，既能豐富課堂內(nèi)容，又能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）課后作業(yè)與生活相結(jié)合

在初中生物教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂作業(yè)安排通常是以教科書為基礎(chǔ)的，給學(xué)生帶來了很大的學(xué)習(xí)壓力和負擔(dān)。將初中的生物課后作業(yè)與實際生活相結(jié)合，可以使課外作業(yè)成為生活的一部分，進而更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，讓學(xué)生總結(jié)人體的生理特征、觀察和記錄植物生長的規(guī)律、挑選出富含營養(yǎng)成分的食物，這樣的家庭作業(yè)可以讓學(xué)生對人類的起源、人類的成長、人類的營養(yǎng)、植物的光合作用等有更深入的了解。在課堂教學(xué)過程中，教師還可以再增加一些關(guān)于健康食品和不健康食品的知識，提高學(xué)生對健康食物的認識。通過對初中生物課后作業(yè)與生活化教學(xué)相結(jié)合，可以使學(xué)生的觀察、思考、學(xué)習(xí)、解決問題的能力得到進一步的提升，并能促使學(xué)生感受到生命和生物的魅力。

（四）將學(xué)生靈活分組，使其利用生活化道具設(shè)計生物實驗

為提高學(xué)生對生物學(xué)課堂的感知能力，使其能夠更好地進行生物實驗，教師可以在教學(xué)中引進生活用品，并利用這些工具進行有針對性的生物學(xué)實驗。許多教師都認為，生物實驗是非常重要的，所以為了保證實驗的順利進行，所用的材料都要精心選擇。不過，這個想法也正說明了學(xué)生對生活化生物課堂的了解并不深，畢竟生物實驗更注重的是通用性。在這個世界上，各種生活化生物實驗工具是無窮無盡的，也就是說可以為學(xué)生提供各種各樣的實驗手段。在原有的生物學(xué)實驗基礎(chǔ)上，教師若能將更多的生活化實驗道具運用到實踐中，使其更貼近學(xué)生的生活，就能加深學(xué)生對生物學(xué)實驗的認識。為了使學(xué)生能更好地使用生活化的工具進行生物實驗，教師要在教室里進行小組協(xié)作，這一過程要考慮以下兩個方面：第一個是分組。在教學(xué)實踐中，教師要注重對學(xué)生進行科學(xué)、合理的分組，以達到學(xué)生操作與學(xué)習(xí)機會的平等。同時要充分掌握每個學(xué)生的生物學(xué)知識、實驗操作和使用生活化物品進行實驗的能力，每一組中至少應(yīng)包括一名具備上述技能的學(xué)生，這樣學(xué)生就可以在選擇生活用品進行生物試驗時，彼此進行探討，充分利用自己的優(yōu)勢，從而達到互補的目的。第二是教師要著重強調(diào)實驗的主題和工具的選擇。實驗主題可與教材中的實例相對照，并結(jié)合該課程的教學(xué)要點。在確定了課題之后，教師要求學(xué)生按照教學(xué)平臺上的教學(xué)工具，對課堂教學(xué)中的生物實驗進行初步的探索。在探索整個實驗流程前，應(yīng)首先明確實驗的核心工具，同時教師在指導(dǎo)學(xué)生如何挑選工具時，要注重將生活知識與實驗?zāi)繕?biāo)相結(jié)合，然后讓小組以這個生活化道具為目標(biāo)，開始下一步的研究。這種教學(xué)模式的核心是教師要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)目刂疲蛊淠軌蚋玫剡M行生物實驗。只要有足夠的空間來進行討論，教師就可以正確地指導(dǎo)學(xué)生的思維，使他們的實驗更加生活化。

（五）尊重學(xué)生課堂主體地位，鼓勵學(xué)生自主思考

在傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)中，教師常常把自己看作課堂的主體，單方面地把自己作為課堂的一部分，而學(xué)生則是被動地接受所講授的知識。而在這種學(xué)習(xí)的過程中，雖然將知識傳給了學(xué)，但是學(xué)生卻缺乏了思考的過程。而生活化教學(xué)則是把學(xué)生置于課堂中，讓他們通過生活化的活動進行自我探索來獲得答案，進而發(fā)展他們的思考能力。另外，生活化的教學(xué)能使課堂的內(nèi)容更豐富，讓學(xué)生在探索問題的過程中獲得更多的樂趣。通過對生物學(xué)問題的自我探索，可以使學(xué)生把生物學(xué)和現(xiàn)實結(jié)合起來，最終達到解決問題的目的。所以，教師要讓學(xué)生了解，無論多大、多復(fù)雜的問題，都是從解決一些小問題開始的。在生物學(xué)課堂中，教師可以運用直接指導(dǎo)和趣味教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生運用生活情景進行自主思考。在教學(xué)中，教師可以把大問題分解為小問題，并在教學(xué)設(shè)計中對課程的中心思想進行深刻的理解和剖析，把生物學(xué)知識與生活經(jīng)驗相結(jié)合，進而形成一個小問題呈現(xiàn)在課件上。在完成問題演示后，教師要讓學(xué)生自由思考，并用課堂上的生活化知識來解答問題。而興趣性教學(xué)則是指，教師能夠?qū)⑸钪械纳飳W(xué)知識與多元的教學(xué)活動相結(jié)合，通過設(shè)計有趣的生物游戲，引導(dǎo)學(xué)生參加。在豐富多彩的活動中，學(xué)生不僅會因爭強好勝之心而積極地思考，還會積極探索，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。通過這種豐富的教學(xué)方法，可以加深學(xué)生對生物學(xué)知識的認識，并促進其生物學(xué)能力的發(fā)展。

（六）利用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)形式

教師必須緊緊圍繞著課本進行生活化教育，使學(xué)生對生物學(xué)知識有系統(tǒng)的認識。在進行生活化教學(xué)時，教師要把死板的教科書知識變得生動活潑，讓學(xué)生有一種直觀的感覺，從而讓他們對生物學(xué)知識有更深刻的認識。比如，如果教師直接教授“食物鏈和食物網(wǎng)”的概念，學(xué)生非但聽不懂，還會覺得很無聊。而利用多媒體，教師可以給學(xué)生播放一些關(guān)于動物的視頻，讓學(xué)生對食物鏈有更深的了解。因此，多媒體技術(shù)極大地便利了教師的課堂教學(xué)，使枯燥的課本內(nèi)容變成了生動的圖畫。又如，在給學(xué)生講解“殺蟲劑的危險”時，可以給學(xué)生展示不同的現(xiàn)象，給他們造成視覺上的震撼，讓他們自己去想怎樣減少使用殺蟲劑。運用多媒體技術(shù)，可以使生活化教學(xué)更具針對性，使課堂更有生機。

總之，生物學(xué)是一門可以使人感受到生命魅力的科學(xué)，在全面實施素質(zhì)教育的同時，也使生物在初中教育中占有舉足輕重的位置。生物學(xué)和學(xué)生的生活息息相關(guān)，在許多生活問題上可以通過所學(xué)的生物學(xué)知識來解決。為了更好地提高生物課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師可以采取生活化教學(xué)法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其得到全面發(fā)展。

（邱瑞玲）