基于信息技術(shù)下的高中體育網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)策略研究

楊志華

摘 要：網(wǎng)絡(luò)普及時(shí)代下，教學(xué)模式也在發(fā)生著變化;課程資源開(kāi)放，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生能夠共同享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、實(shí)地觀察法研究信息技術(shù)之下高中體育融合課教學(xué)存在的問(wèn)題;研究結(jié)果表明：教師方法單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生參與積極性不高。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代;體育課;信息技術(shù);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)普及時(shí)代之下，信息技術(shù)已運(yùn)用到各行各業(yè)。在教育教學(xué)中，信息技術(shù)早已與各個(gè)科目相融合，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使文化課課堂變得更加生動(dòng)，更能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與興趣。信息技術(shù)與課堂的融合讓書本上知識(shí)難以掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)圖像、視頻等方式變得易懂。黨的十九大報(bào)告中指出：“要加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)?！苯逃畔⒒菍W(xué)校課程未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)。2019年3月，教育部辦公廳印發(fā)《2019年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》，啟動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教師教育”創(chuàng)新計(jì)劃，以此推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的深入普遍應(yīng)用[1]。

因此，探索高中課程與信息技術(shù)融合是學(xué)校課程開(kāi)展的需要，探究高中體育信息技術(shù)融合課教學(xué)策略，是開(kāi)展高中體育網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源教學(xué)共享的基礎(chǔ)。

一、教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀分析

體育教學(xué)一般情況下都在面對(duì)面教學(xué)，學(xué)生能夠直觀感受教師的示范動(dòng)作，教師現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。但是僅依靠教師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生很難享受到網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，且滿足不了網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下的教學(xué)需求。體育教學(xué)信息化可以目前改善體育教學(xué)中所存在的問(wèn)題，使體育課堂圍繞學(xué)生開(kāi)展進(jìn)行，教師起輔導(dǎo)作用。隨著體育教學(xué)改革的不斷深入，體育信息化教學(xué)可以更好地促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展，是體育課程發(fā)展的必然趨勢(shì)。

本文筆者通過(guò)了解各地區(qū)高中體育與信息技術(shù)融合課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，以及自身體育信息技術(shù)融合課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析高中體育信息技術(shù)融合課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐課程出現(xiàn)的困境，利于探尋解決困擾體育課程的辦法和探索多樣化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，以及多樣化教學(xué)方法。

（一）體育網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)開(kāi)展方式

網(wǎng)絡(luò)教育模式起源于美國(guó)，2001年美國(guó)麻省理工學(xué)院開(kāi)啟了“開(kāi)放課件”計(jì)劃，為全世界的學(xué)習(xí)者提供免費(fèi)、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，這就是最初融合課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，開(kāi)放式教育資源自此拉開(kāi)帷幕[2]。

20世紀(jì)90年代以來(lái)互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，如今已經(jīng)進(jìn)入了普及時(shí)代，正是互聯(lián)網(wǎng)的普及，為信息技術(shù)融合課程帶來(lái)了諸多便利之處。體育信息技術(shù)課程的開(kāi)展改變了傳統(tǒng)體育課教學(xué)模式，體育教師也應(yīng)積極做出改變，選擇適合當(dāng)下體育課程開(kāi)展的數(shù)字信息教學(xué)資源。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多地區(qū)是通過(guò)教育主管部門發(fā)布信息技術(shù)融合課錄制要求，各級(jí)學(xué)校據(jù)此要求安排相應(yīng)的體育信息技術(shù)融合課的實(shí)踐教學(xué)課程;學(xué)校體育教師根據(jù)課程及平時(shí)現(xiàn)場(chǎng)課程設(shè)計(jì)適合自己學(xué)生、班級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。很多學(xué)校采用的是根據(jù)課程的安排先錄制好課程內(nèi)容，然后課上使用;也有教師采用現(xiàn)場(chǎng)直播課等方式進(jìn)行。此種網(wǎng)絡(luò)課程方法需要老師和學(xué)生先下載準(zhǔn)備好上課要用到的軟件，或是學(xué)校購(gòu)買上課軟件;這種方法利于教師隨時(shí)上課，講授知識(shí)，學(xué)生練習(xí)更加易于管理[3]。

還有一些區(qū)域是通過(guò)教育主管部門尋找一線優(yōu)秀教師錄制體育課程資源，通過(guò)平臺(tái)發(fā)布之后，教師根據(jù)學(xué)校、班級(jí)需求提取自己需要的教學(xué)資源，通過(guò)QQ、微信進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生再通過(guò)QQ、微信群將自己學(xué)習(xí)的視頻、照片進(jìn)行反饋，教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo);也有些區(qū)域體育教師使用辦公軟件，如釘釘、騰訊會(huì)議等軟件進(jìn)行體育網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)，先錄制要學(xué)習(xí)的內(nèi)容然后通過(guò)邊播放視頻邊講解內(nèi)容;也有教師直接在直播中示范講解，讓學(xué)生跟隨動(dòng)作練習(xí)。

（二）體育網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的優(yōu)劣勢(shì)

信息技術(shù)融合課教學(xué)開(kāi)展之前，體育老師固有的思維讓他們認(rèn)為，體育課不可能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上課;因?yàn)轶w育是以身體鍛煉為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能為手段，培養(yǎng)學(xué)生終身運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣[4]?，F(xiàn)場(chǎng)面對(duì)面教學(xué)時(shí)，教師的講解、示范只能現(xiàn)場(chǎng)觀看，課余練習(xí)時(shí)間只能靠課上學(xué)習(xí)的印象進(jìn)行練習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)設(shè)，使教師與學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流。因此，高中體育課形式也在發(fā)生著改變，由現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐輔導(dǎo)改為了網(wǎng)絡(luò)講授為主。教師有選擇自己錄制視頻，也有選擇網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)體育資源讓學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，但都會(huì)根據(jù)教學(xué)課程安排自己教學(xué)內(nèi)容。體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以讓學(xué)習(xí)更加方便，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以練習(xí)。除了課堂上能進(jìn)行體能練習(xí)、技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)之外;學(xué)生也可以利用課余時(shí)間通過(guò)回看課堂教師的講解、示范進(jìn)行進(jìn)一步深入的練習(xí)[5]。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓平時(shí)不敢直接面對(duì)老師主動(dòng)交流的學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)音、文字等方式進(jìn)行交流。教師也能將一些動(dòng)作重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)視頻多角度演示、相關(guān)文字詳細(xì)描述使學(xué)生更易理解與學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)體育課的開(kāi)展，可以讓很多教師在體育課程安排親子體能練習(xí)項(xiàng)目和親子小游戲，如此一來(lái)加強(qiáng)學(xué)生和家長(zhǎng)的交流，擁有一起鍛煉的機(jī)會(huì);拉近了青春期學(xué)生與家長(zhǎng)的距離，使家長(zhǎng)和孩子間能夠更進(jìn)好地交流和溝通。

但同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)體育課程也存在弊端，其僅能遠(yuǎn)距離地講授指導(dǎo)，對(duì)練習(xí)的反饋和動(dòng)作指導(dǎo)等存在一定的滯后性，師生之間也不能及時(shí)地交流。

（三）體育網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)生參與度不夠

首先，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在體育課堂上就是認(rèn)真上課，聽(tīng)從教師的話，跟從教師的語(yǔ)言與動(dòng)作進(jìn)行練習(xí);而網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)后教師不能及時(shí)關(guān)注學(xué)生的練習(xí)狀態(tài)，學(xué)生逃避體育課更加方便;即使是教師要求學(xué)生反饋動(dòng)作視頻，學(xué)生也能投機(jī)取巧。

其次，高中學(xué)生面臨高考的升學(xué)壓力，這些壓力不僅來(lái)自自身，也有來(lái)自學(xué)校和父母。在多方面的壓力之下，他們寧愿把更多的時(shí)間用在學(xué)習(xí)文化課上，畢竟對(duì)不通過(guò)體育高考升學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更不愿花費(fèi)更多的時(shí)間在體育課上。雖然學(xué)校也重視學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展，但在這個(gè)重視升學(xué)率的環(huán)境下，學(xué)校對(duì)于利用體育課時(shí)間學(xué)習(xí)的學(xué)生也只能持中立的態(tài)度。

因此，體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的參與率較低，對(duì)學(xué)生在體育課堂考核存在一定的局限性，一是通過(guò)觀看學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)，學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)反映了學(xué)生參與體育課程的時(shí)間，但是卻不能反映在完整的體育課堂學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)里學(xué)生一直在跟隨著教師進(jìn)行學(xué)習(xí);二是通過(guò)練習(xí)視頻的反饋，即使學(xué)生反饋了練習(xí)視頻，也只能看到視頻內(nèi)容是練習(xí)了。所以，相對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)體育課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的效果較差。

二、高中體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐困境

信息技術(shù)與課程的快速融合，教學(xué)模式也在發(fā)生著改變，體育與信息技術(shù)融合的教學(xué)思路、教學(xué)方式需要不斷地摸索;對(duì)出現(xiàn)的諸多問(wèn)題也需要及時(shí)解決，以便提升體育網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)質(zhì)量與效果。

（一）教師欠缺信息技術(shù)教學(xué)技能

體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目種類繁多，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)，高中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣與特長(zhǎng)選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目;有些學(xué)校與教師為了保障學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度依然保持校內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式，采用依據(jù)學(xué)生自己喜歡的運(yùn)動(dòng)科目來(lái)選擇課程，導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)存在一定的困難性。

現(xiàn)場(chǎng)面對(duì)面教學(xué)時(shí)，教師能夠根據(jù)課堂的內(nèi)容和上課的場(chǎng)地創(chuàng)建真實(shí)的上課情境，并結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容利用教學(xué)器材進(jìn)行輔助性練習(xí)，以達(dá)到更好地練習(xí)效果。但是體育課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生處在不同的環(huán)境中，而且每個(gè)學(xué)生所處的環(huán)境、場(chǎng)地不同，教師很難創(chuàng)造出真實(shí)的、適合學(xué)生體育學(xué)習(xí)的教學(xué)情境;并且學(xué)生居家上課沒(méi)有了器材，不能運(yùn)用器材進(jìn)行輔助性練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。

一直以來(lái)，教師在成為教師之前所學(xué)的知識(shí)都是在面對(duì)面如何教授學(xué)生技術(shù)動(dòng)作，怎么才能讓學(xué)生更快地學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能。信息技術(shù)融合之下的體育課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要運(yùn)用信息技術(shù)化手段，學(xué)校的老教師對(duì)新型電子產(chǎn)品比較陌生，對(duì)電腦、新型的辦公軟件釘釘、騰訊課堂等操作不熟悉，功能不會(huì)使用;外加年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)能力也在下降，即使是安排電子信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，也很難像年輕人一樣熟練掌握教學(xué)設(shè)備和軟件。這就導(dǎo)致高中體育網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生參與的積極性不強(qiáng)，以及學(xué)生鍛煉的效果不佳。

（二）課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥

各大平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)課程中都有與體育相關(guān)的課程資源，但大多數(shù)是一些專業(yè)性訓(xùn)練的技術(shù)動(dòng)作或是適合大學(xué)生學(xué)習(xí)體育相關(guān)的理論知識(shí)，對(duì)能夠適合高中學(xué)生上課使用的體育課程資源相對(duì)較少，所以在課程內(nèi)容安排上需要體育教師自己摸索。這就使高中體育教師沒(méi)有可參考的課程資源，教師在課程內(nèi)容的選擇和安排上更缺乏科學(xué)性和趣味性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課程不感興趣，參與積極性降低。

信息技術(shù)與體育課程融合之后，學(xué)校大部分體育教師認(rèn)為信息技術(shù)體育課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)還是按照平時(shí)體育教學(xué)固有的思維進(jìn)行教學(xué)。課程內(nèi)容的安排是以技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)、技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)為主（如羽毛球、籃球、足球技能居多）;由于學(xué)生是在不同的區(qū)域上課，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)的專業(yè)場(chǎng)所，有限的空間場(chǎng)地對(duì)體育專業(yè)技術(shù)動(dòng)作有一定的限制性;另外，體育教學(xué)中一些需要器材的運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作，需要借助一定器材，有些老師家中有球類器材，所以在教學(xué)時(shí)有器材輔助，但是大多數(shù)學(xué)生家中沒(méi)有相關(guān)的器材，學(xué)生只能模仿技術(shù)動(dòng)作并練習(xí)，缺乏器材真實(shí)練習(xí)的場(chǎng)景，漸漸地學(xué)生對(duì)信息技術(shù)體育課程失去興趣。

高中體育在教學(xué)時(shí)，學(xué)生除了必修的課程，還可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)往往會(huì)有關(guān)系好的朋友一起，如此一來(lái)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極。網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)啟，有些學(xué)校主要以體能鍛煉為主，學(xué)生感興趣的體育項(xiàng)目由于場(chǎng)地的原因暫未進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生參與的積極性降低。

（三）學(xué)生缺乏自主、認(rèn)知意識(shí)

高中階段的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)差。古有父母說(shuō)孩子進(jìn)了私塾要聽(tīng)教書先生的話，不可頂嘴先生，不可調(diào)皮;今有學(xué)校老師說(shuō)的都是對(duì)的，上課要聽(tīng)老師的，上課要跟著老師思路走，老師讓怎么做，學(xué)生就怎么做。自古以來(lái)，學(xué)生就處于一個(gè)被監(jiān)督學(xué)習(xí)的狀態(tài)，失去老師的監(jiān)督與引導(dǎo)之后就失去了學(xué)習(xí)的方向。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，雖然有教師在指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體、學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能。但是教學(xué)模式從現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)為網(wǎng)絡(luò)溝通，由教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變成了學(xué)生主導(dǎo)，練與不練不再由教師掌控，而是由學(xué)生自己掌控。沒(méi)有教師現(xiàn)場(chǎng)的監(jiān)督，自然會(huì)有很多學(xué)生不會(huì)積極主動(dòng)地參與體育課程的練習(xí)。有些學(xué)生看似積極參與每節(jié)體育課，在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)也足夠，但是等現(xiàn)場(chǎng)課對(duì)學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)提問(wèn)、對(duì)練習(xí)的技術(shù)動(dòng)作展示時(shí)，卻驚慌失措，動(dòng)作也不會(huì)，由此可以得出學(xué)生只是打開(kāi)了學(xué)習(xí)軟件并未真正地跟隨教師進(jìn)行體育鍛煉。再者，高中學(xué)生理解、自學(xué)能力有限，有些動(dòng)作技能、動(dòng)作知識(shí)并不能達(dá)到一看就能理解，一學(xué)就會(huì)、就能練習(xí)的程度，依然需要教師有肢體動(dòng)作的指點(diǎn)，才能順利完成體育動(dòng)作的學(xué)習(xí)。

高中階段的學(xué)生缺乏堅(jiān)持體育鍛煉，保持身體健康的意識(shí)。高中階段的學(xué)生是處于16至18歲的青少年，由于他們的身體正處于茁壯成長(zhǎng)的階段，導(dǎo)致在他們的認(rèn)知世界里，他們的身體很強(qiáng)壯，即使不堅(jiān)持鍛煉，身體也很健康。例如：在北方常?？梢钥吹?，初、高中學(xué)生即使在冬季穿著也很單薄，這正是由于他們是青少年，身體“火力”旺，在他們思想認(rèn)知里，即使無(wú)須每天堅(jiān)持鍛煉，也能擁有一個(gè)健康的身體。所以高中學(xué)生普通的在網(wǎng)絡(luò)體育課程參與積極性低。

（四）家長(zhǎng)認(rèn)知不足

我國(guó)自古以來(lái)就主張知識(shí)文化的學(xué)習(xí)，人們認(rèn)為只有學(xué)習(xí)知識(shí)文化才是真正地學(xué)習(xí);經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉的人，常常被人們認(rèn)為是頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)的人。

很多學(xué)生父母望子成龍、望女成鳳的希望寄托于認(rèn)真讀書，好好學(xué)習(xí);在高中階段努力學(xué)習(xí)，考取一所好的大學(xué)，通過(guò)知識(shí)改變命運(yùn)。父母對(duì)自己的孩子都寄予厚望，更不愿花更多的時(shí)間在體育鍛煉上。好好學(xué)習(xí)固然很重要，但是長(zhǎng)時(shí)間的文化課學(xué)習(xí)人的大腦會(huì)疲憊，會(huì)產(chǎn)生懶惰疲憊感，身體會(huì)產(chǎn)生懶惰感，不愿積極參與體育運(yùn)動(dòng)。

網(wǎng)絡(luò)體育課程的場(chǎng)地一般會(huì)選擇在家中，家庭環(huán)境、家庭氛圍等因素都會(huì)影響學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性，影響網(wǎng)絡(luò)體育課程教學(xué)的效果。在網(wǎng)絡(luò)體育課教學(xué)中，部分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目需要用到家里家具等作為鍛煉器材，以及有時(shí)需要家長(zhǎng)的輔助進(jìn)行練習(xí)，如果家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生體育鍛煉的不支持，不配合，學(xué)生就會(huì)對(duì)體育課程失去興趣。家長(zhǎng)對(duì)體育鍛煉的認(rèn)知，在一定程度上影響學(xué)生參與體育網(wǎng)絡(luò)課程的主動(dòng)性。

三、高中體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提升策略

高中體育教師信息技術(shù)與體育課程融合之下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題需要及時(shí)商討解決，提升高中體育網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠堅(jiān)持積極鍛煉，保持健康的身體狀態(tài)，樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)。

（一）建立完善教學(xué)制度，提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力

體育教學(xué)活動(dòng)和文化課教學(xué)活動(dòng)是同樣的道理，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師在活動(dòng)中起到主導(dǎo)的作用。但是由現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式改為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，學(xué)生成了教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者，在今后的體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師要改變這一現(xiàn)狀，教師依然要成為教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育課程的學(xué)習(xí)。

開(kāi)展信息技術(shù)與體育課程融合是網(wǎng)絡(luò)普及時(shí)代之下的需要，是體育教學(xué)改革的需要，為了保證體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)該完善體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)制度。一是建立完善的管理制度。體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，根據(jù)各學(xué)校實(shí)際情況建立管理制度，學(xué)生能夠積極參與，全身心投入體育網(wǎng)絡(luò)課程中，教師能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行管理，這些管理通過(guò)建立與網(wǎng)絡(luò)體育課高度相關(guān)的目標(biāo)即可實(shí)現(xiàn);二是設(shè)置合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)體育教學(xué)有所不同，教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)機(jī)制有所差異。現(xiàn)場(chǎng)體育教學(xué)過(guò)程中，師生處在同一環(huán)境、同一時(shí)空內(nèi)，學(xué)生的表現(xiàn)教師能夠看得到;而體育網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)有所不同，教師和學(xué)生處在不同的環(huán)境中，因此教師在設(shè)定體育教師目標(biāo)時(shí)，要具有適用性，讓學(xué)生能夠在自己所處的環(huán)境中完成，體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)的可行性促進(jìn)學(xué)生參加體育課程的積極性。

提高體育教師網(wǎng)絡(luò)體育課堂教學(xué)水平，提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)。首先，要求教師在信息技術(shù)與體育融合課網(wǎng)絡(luò)課程中遇到問(wèn)題要及時(shí)反饋與探討，以便及時(shí)解決體育網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，找出更適應(yīng)教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法;如此，能更好地督促教師及時(shí)完善自身教學(xué)能力，認(rèn)真對(duì)待網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)。其次，加強(qiáng)體育教師的自我發(fā)展意識(shí)，教師積極參與到信息技術(shù)與體育融合課網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實(shí)踐課程中去，去探索發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)與體育融合課網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的思路與教學(xué)方法;積極探索信息技術(shù)與體育融合課網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)軟件和平臺(tái)的使用方法，踴躍參加與教師信息技術(shù)與體育融合課網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)課程，以此來(lái)提高自己信息技術(shù)與體育融合課網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)水平;教師應(yīng)根據(jù)時(shí)代的需要，積極探索出新型教師教學(xué)模式，提高自己的教學(xué)能力。最后，信息技術(shù)與體育融合課網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)也要建立完善的教學(xué)實(shí)踐考核機(jī)制，定期對(duì)體育教師的信息技術(shù)與體育融合課網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實(shí)踐情況進(jìn)行綜合考核，以督促體育教師積極提高自己體育網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)能力。當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T和信息部門也應(yīng)盡量滿足教師在信息技術(shù)方面的提升的需求，提供相應(yīng)的平臺(tái)供教師學(xué)習(xí)提高。

（二）體育課堂多元?jiǎng)?chuàng)新，提升學(xué)生鍛煉興趣

信息技術(shù)與體育融合課網(wǎng)絡(luò)課程首先應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，也是讓學(xué)生保持持續(xù)學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生體育興趣可從相關(guān)的體育故事，體育明星成功之路等入手。激發(fā)學(xué)生體育興趣是使學(xué)生積極參與信息技術(shù)與體育融合課網(wǎng)絡(luò)課程的一步。

教師根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好選擇不同的教學(xué)項(xiàng)目。體育教師可先通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，了解學(xué)生感興趣的項(xiàng)目;教師再向?qū)W校提出分項(xiàng)目開(kāi)設(shè)信息技術(shù)與體育融合課網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生自由選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目。教師根據(jù)學(xué)生選擇的項(xiàng)目特點(diǎn)，結(jié)合需要在室內(nèi)或室外進(jìn)行鍛煉的條件，設(shè)置適合在室內(nèi)或室外鍛煉的運(yùn)動(dòng)技能。由此以來(lái)，學(xué)生參與體育鍛煉的興趣提高，參與信息技術(shù)與體育融合課網(wǎng)絡(luò)課程的積極性提高，信息技術(shù)與體育融合課網(wǎng)絡(luò)課體育教學(xué)效果更加明顯。

（三）教學(xué)模式情境多樣，促進(jìn)學(xué)生積極鍛煉

信息技術(shù)與體育融合課體育教學(xué)，一是打破了固有的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了便利的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，豐富的學(xué)習(xí)資源;二是為師生的互動(dòng)交流設(shè)置了阻礙，讓師生的交流缺少了情感的融入，只能通過(guò)語(yǔ)音或是視頻的方式交流，無(wú)法通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)師生相互合作。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地選取合適居家運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出重難點(diǎn)精講，努力營(yíng)造形象逼真的體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景。

青少年時(shí)期的學(xué)生人人有一個(gè)愛(ài)美的心靈。學(xué)生在家長(zhǎng)期享受美食，外加運(yùn)動(dòng)時(shí)間較少，學(xué)生的身體逐漸肥胖起來(lái)。教師可根據(jù)學(xué)生愛(ài)美心理，設(shè)置不同的“減肥課程”和身材塑性的課程，感受自己居家鍛煉的刺激性和娛樂(lè)性，親身感受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)身體改變的效果，激發(fā)學(xué)生鍛煉的積極性。

（四）構(gòu)建家校協(xié)作共育，營(yíng)造良好鍛煉環(huán)境

家長(zhǎng)支持學(xué)生積極參加體育鍛煉，保證了信息技術(shù)與體育融合課網(wǎng)絡(luò)課程體育教學(xué)的完整性。家長(zhǎng)積極主動(dòng)配合，可以起到監(jiān)督的作用，督促學(xué)生完成體育鍛煉，克服懶惰行為，一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的鍛煉效果。

家長(zhǎng)的配合能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行講解、指導(dǎo)，家長(zhǎng)進(jìn)行視頻拍照給老師及時(shí)的反饋，家長(zhǎng)—教師、家庭—學(xué)校之間構(gòu)成了完整的教育體系。保證了信息技術(shù)與體育融合課網(wǎng)絡(luò)課程體育教學(xué)的完整性，提信息技術(shù)與體育融合課網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)與體育課程相融合是在網(wǎng)絡(luò)普及時(shí)代之下的需要，也是為了讓更多學(xué)生能夠享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，使教育達(dá)到一個(gè)良好公平的環(huán)境。但是目前體育學(xué)科與信息技術(shù)的融合還處在一個(gè)磨合階段，需要教師在未來(lái)的時(shí)間內(nèi)，不斷創(chuàng)新和探索不同的教學(xué)方式來(lái)加以改善。

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