聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的運用研究

馬麗華

初中生學(xué)習(xí)的科目比較多，學(xué)習(xí)壓力大。由于以往的音樂教學(xué)中存在一些不足之處，導(dǎo)致學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)說閑話、注意力不集中的情況，上課結(jié)束后不清楚教師的教學(xué)內(nèi)容，對教師的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。針對這種情況，教師應(yīng)根據(jù)國家的新政策，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)模式，積極將聲勢律動應(yīng)用到初中音樂教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到音樂課堂教學(xué)中，積極與教師進(jìn)行交流，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、聲勢律動教學(xué)法的含義

音樂是一種有利于反映人類生活、情感的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。舞蹈則是通過人的身體來表達(dá)情感的一種方式。聲勢律動則是介于二者之間的一種教學(xué)形式，這種教學(xué)形式有利于學(xué)生表達(dá)情感、感受音律，解讀和表達(dá)自己對音樂不同的理解和看法。其主要運用人的不同動作來發(fā)出聲響，從而達(dá)到傳遞音樂的目的。比如，拍手、拍腿、跺腳、捻指等傳統(tǒng)動作，都是聲勢律動的體現(xiàn)。從現(xiàn)代音樂來看，很多音樂本身就涉及聲勢律動，如《拍手歌》《你笑起來真好看》就是最簡單的聲勢律動的體現(xiàn)，可以讓學(xué)生通過身體動作來感受音樂。

二、聲勢律動在初中音樂教學(xué)中運用的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

根據(jù)素質(zhì)教育的要求，初中教學(xué)部分不應(yīng)當(dāng)只把文化課的學(xué)習(xí)作為教學(xué)重點，而應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙⑺囆g(shù)類科目的教學(xué)作用發(fā)掘出來。其中，藝術(shù)類科目音樂部分的教學(xué)工作有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生養(yǎng)成藝術(shù)素養(yǎng)。在教學(xué)工作中，音樂教師可以通過給學(xué)生做示范或者通過相關(guān)樂器做示范的形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，比如，可以通過雙手合十發(fā)出鴨子叫聲的方式或者可以通過跺腳的方式發(fā)出火車過山洞的聲音給學(xué)生以啟發(fā)。學(xué)生在模仿的過程中會發(fā)出不同的聲音，發(fā)出的聲音可能像牛叫聲或者馬蹄聲，這樣學(xué)生在實踐的過程中就會摸索到相關(guān)聲勢律動的發(fā)聲原理和運作原理，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，科學(xué)、有效的聲勢律動教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們將聲音與動作進(jìn)行有機結(jié)合。經(jīng)過長時間的培養(yǎng)和練習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)造力能夠大幅度提升，從而隨心所欲地通過一系列動作將對聲音的感知表現(xiàn)出來，這對于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)有重要的幫助作用。

（二）全面提高初中生的節(jié)奏感

音樂和舞蹈具有相通之處，當(dāng)人們聽到動感和優(yōu)美的音樂時，身體就會不自覺地舞動起來，因此，人的動作自身也帶有一定的節(jié)奏性。人的很多基本活動包括行走、跑跳都為動作節(jié)奏教學(xué)提供了相應(yīng)的素材。教師應(yīng)當(dāng)充分將課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實踐進(jìn)行有機結(jié)合，全面發(fā)掘和訓(xùn)練初中生的節(jié)奏感，明確節(jié)奏訓(xùn)練的核心目標(biāo)，提高學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力和把控能力，通過多元化的身體動作來發(fā)掘?qū)W生的音樂天賦，尋找節(jié)奏感，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。初中生處于身心發(fā)育的重要階段，對外界的感知力比較強，這個年齡段的學(xué)生身體較為協(xié)調(diào)，反應(yīng)非常敏銳，通過相關(guān)的動作訓(xùn)練能夠充分把握音樂節(jié)奏，獲得別樣的審美感受。

（三）有助于提升學(xué)生的音樂表達(dá)能力

提起音樂的學(xué)習(xí)，我們通常會想到音樂知識和音樂技能的掌握，而忽略音樂的藝術(shù)之美。音樂教學(xué)不僅要求能夠知道音樂的相關(guān)知識，而且要能夠欣賞它的美，與其表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，并用自己的方式把它表達(dá)出來。音樂響起，人們或許會感到興奮、愉悅，或許會感到悲傷、難過，或許會不自覺地跟著節(jié)拍就想哼起來、動起來，這些都是一種對音樂的表達(dá)方式。初中生正處于快速成長發(fā)育期，情感豐富，思維敏捷，精力充沛，通過聲勢律動培養(yǎng)他們對音樂的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們運用身體動作去感知音樂，通過身體律動去表達(dá)自己所感受到的音樂情感和節(jié)奏，不僅可以提升學(xué)生對音樂的鑒賞能力，還能為學(xué)生提供一種新的表達(dá)情感的途徑。

三、聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的運用策略

（一）開展游戲教學(xué)，強化音樂教學(xué)

音樂的種類很多，不同的音樂有不同的旋律。在開展音樂教學(xué)時，教師可以巧妙借助聲勢律動來開展游戲教學(xué)，讓學(xué)生在游戲的基礎(chǔ)上提升音樂學(xué)習(xí)能力和領(lǐng)悟能力，進(jìn)而讓音樂教學(xué)更加科學(xué)、有效。在音樂教學(xué)中，教師可以開展“音樂接龍”等小游戲，促使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中，對老師的一舉一動有所掌握，這樣才能促進(jìn)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)。要對聽到的相對應(yīng)的節(jié)奏進(jìn)行模仿，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能突破自我，教學(xué)效果得到提升。教師要結(jié)合學(xué)生的實際能力開展教學(xué)，正確引導(dǎo)和協(xié)調(diào)游戲，并在游戲過程中激勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠大膽創(chuàng)新，積極投入音樂的學(xué)習(xí)中，強化音樂教學(xué)的效果。同時，要讓聲勢律動發(fā)揮最大的作用，讓學(xué)生對音樂作品進(jìn)行感知和模仿，進(jìn)而提升對音樂作品的理解能力。教師要充分利用游戲教學(xué)來吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，進(jìn)而讓教學(xué)效果得到提升，讓音樂教學(xué)得到良好的開展。

（二）根據(jù)學(xué)生的具體情況開展個性化的聲勢律動教學(xué)工作

針對課堂紀(jì)律無法保持的現(xiàn)象，首先，可以由學(xué)校分配音樂教室。在音樂教室的選擇方面，應(yīng)當(dāng)選擇偏僻的閑置教室，這樣學(xué)生的聲音將不會影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。其次，在聲勢律動教學(xué)工作開展之前，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，使其認(rèn)識到音樂教學(xué)工作的重要性，以及此項教學(xué)工作將產(chǎn)生的教學(xué)效果。對教學(xué)工作中可能出現(xiàn)的問題或者突發(fā)事件，應(yīng)提前向?qū)W生表明，希望學(xué)生在遇到類似事件的過程中能夠保持克制，聽取老師的建議。

針對性格比較內(nèi)向、害羞的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)由教師對其做心理輔導(dǎo)，使其明白教學(xué)工作的重要性以及產(chǎn)生的教學(xué)效果，能夠?qū)β晞萋蓜咏虒W(xué)工作有一個新的認(rèn)識，從而在心理上接受此項工作。同時，也可以引導(dǎo)其他學(xué)生鼓勵內(nèi)向、害羞的同學(xué)積極參與聲勢律動的學(xué)習(xí)，使其克服自身心理和生理障礙。

針對患有疾病的學(xué)生，應(yīng)該由教師對其單獨進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使其在教學(xué)過程中保持樂觀、自信的心理狀態(tài)，對于做不到的動作，不嚴(yán)加苛求。另外，在教學(xué)中應(yīng)對其進(jìn)行一定的互動，使其在學(xué)習(xí)過程中保持一定的存在感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生對此項工作的認(rèn)同感。

（三）創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力

在初中時期的音樂教學(xué)中，音樂教師可以多利用信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)情境的改造以及設(shè)計，在課堂當(dāng)中創(chuàng)設(shè)良好和優(yōu)質(zhì)的音樂教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在良好的教學(xué)情境中進(jìn)行一定的身體律動，發(fā)揮聲勢律動的教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠借助身體對音樂節(jié)奏和音色進(jìn)行適應(yīng)，強化學(xué)生對音樂知識的了解以及認(rèn)知，進(jìn)而提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。比如，在進(jìn)行《青春舞曲》的教學(xué)時，教師可以先利用信息技術(shù)進(jìn)行課程相關(guān)音樂內(nèi)容的收集，之后在課堂中使用多媒體進(jìn)行播放，調(diào)動學(xué)生的課堂參與熱情，讓學(xué)生在聲勢律動的教學(xué)中獲得學(xué)習(xí)體驗，同時還可以在節(jié)奏的模仿和練習(xí)過程中對音樂節(jié)奏進(jìn)行全面了解，體會歌曲當(dāng)中的情感。

（四）用聲勢律動提高學(xué)生的鑒賞能力

我們曾聽過這樣一句話：“授人以魚，不如授人以漁?！痹诔踔幸魳方逃幸矐?yīng)該如此，因為只有讓學(xué)生真正愛上音樂，他們才能對音樂有更好的理解和欣賞。對此，在初中音樂教學(xué)中，教師不應(yīng)該再沿用之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是要及時進(jìn)行創(chuàng)新與改變，一定要把聲勢律動運用進(jìn)來。將肢體動作與音樂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，可以在很大程度上提高學(xué)生對音樂的鑒賞能力，不同形式的音樂需要學(xué)生用不同的肢體動作來展示。比如，對于特別歡快的音樂，學(xué)生的肢體動作就會特別歡快，情緒也會高漲。相反，對于憂郁的音樂，學(xué)生的肢體動作會變得特別緩慢，而且情緒也會很低落。對此，為了能夠更好地提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，在進(jìn)行聲勢律動教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)音樂風(fēng)格的不同來采用不同的方式，這樣能夠讓學(xué)生更好地融入音樂學(xué)習(xí)中。

總而言之，聲勢律動教學(xué)工作有利于學(xué)生協(xié)調(diào)能力的養(yǎng)成，也有利于學(xué)生樂觀、自信態(tài)度的養(yǎng)成，但是在實際教學(xué)過程中，卻存在一些困難。為此，應(yīng)該由心理教師對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，然后在教學(xué)工作中，音樂教師可以與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)幕?，從而使學(xué)生在教學(xué)工作中有一定的存在感，進(jìn)而增加對教學(xué)工作的支持和認(rèn)同。另外，在協(xié)調(diào)能力方面，可以通過親身示范的方式鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。

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