初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)育人價(jià)值的實(shí)踐研究

徐芝秀

隨著我國(guó)教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生思想品德的培養(yǎng)逐漸受到了人們廣泛的關(guān)注和重視。對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，教師有必要從中挖掘德育相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課堂，在提升自身知識(shí)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，不斷地豐富自身的思想體系，促進(jìn)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成與發(fā)展，使其不斷規(guī)范自身的思想和行為，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和生活態(tài)度，使學(xué)生能夠得到更加全面的提升和發(fā)展。

一、通過(guò)閱讀過(guò)程為學(xué)生樹(shù)立榜樣

在初中階段，語(yǔ)文教材中所設(shè)計(jì)的內(nèi)容具有良好的導(dǎo)向作用，教師可以通過(guò)對(duì)文章的分析和講解，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，使學(xué)生能夠以榜樣為導(dǎo)向，來(lái)不斷地完善自己的品格和行為。這種方式能夠有效結(jié)合文章內(nèi)容和德育優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生帶來(lái)更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感悟。同時(shí)，這種方式也能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)帶入學(xué)生的生活中，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章主題思想的內(nèi)化，讓學(xué)生在掌握閱讀方法的基礎(chǔ)上，不斷豐富自身的思想體系。

例如，在講解《鄧稼先》這篇文章時(shí)，教師可以先讓學(xué)生有感情地朗讀課文，并向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹當(dāng)時(shí)科學(xué)家所處的艱苦環(huán)境。之后，再對(duì)各章節(jié)進(jìn)行逐一講解和分析。在講解完畢后，學(xué)生便會(huì)被鄧稼先這一人物身上所具有的美好品格和精神思想所感染，能夠?qū)W習(xí)其身上所具有的愛(ài)國(guó)敬業(yè)、不畏困難、無(wú)私奉獻(xiàn)的科學(xué)精神，并以其作為榜樣，充分感受其身上所具備的民族精神，將美好的品格代代相傳。

二、開(kāi)展豐富的小組實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師有必要為其營(yíng)造生動(dòng)且活躍的課堂氛圍，只有這樣，才能夠激發(fā)其參與課堂的主動(dòng)性和積極性。在這一過(guò)程中，教師便可以為學(xué)生設(shè)計(jì)并開(kāi)展合適的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位來(lái)進(jìn)行全面的參與，使其能夠不自覺(jué)地進(jìn)行自我反思。

例如，在講解《誡子書(shū)》這篇課文時(shí)，這篇文章的主要內(nèi)容是諸葛亮規(guī)勸兒子的一封信，信中希望兒子能夠修身養(yǎng)性、提升品格。學(xué)生理解其主要的內(nèi)涵后，能夠感受到諸葛亮作為一位父親的用心良苦。教師可以讓學(xué)生制訂一個(gè)以生活節(jié)儉為主題的計(jì)劃，讓學(xué)生將文章中的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生能夠通過(guò)真實(shí)的體驗(yàn)和感悟過(guò)程明白節(jié)儉的重要意義。在這其中，教師便可以讓學(xué)生以小組為單位來(lái)進(jìn)行計(jì)劃內(nèi)容的安排，將具體的計(jì)劃以及成果進(jìn)行展示。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師可以以一周為單位，或是一個(gè)月為單位來(lái)進(jìn)行分享活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自己的行為進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)活動(dòng)的展開(kāi)，學(xué)生能夠逐漸形成良好的生活習(xí)慣，不斷地改正學(xué)生錯(cuò)誤的行為，以此達(dá)到對(duì)學(xué)生的德育目的。

三、強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)

情感教育是德育的重要內(nèi)容之一，初中階段的學(xué)生正處于情感不斷發(fā)展的時(shí)期。因此，教師有必要從學(xué)生的情感認(rèn)知出發(fā)來(lái)講解文章，對(duì)學(xué)生做出正向的引導(dǎo)，通過(guò)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)地思考和感悟，激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知。

例如，在講解《再塑生命的人》這篇課文時(shí)，教師可以在講解這篇文章之前，先讓學(xué)生做一個(gè)游戲。比如，教師可以讓學(xué)生兩人為一組，讓一名學(xué)生閉上眼睛，去識(shí)別另一名學(xué)生在自己手上寫(xiě)的字，在這一過(guò)程中，學(xué)生便能夠體會(huì)到眼睛看不到時(shí)的艱難。或者，教師也可以在課前準(zhǔn)備一些盲文，使學(xué)生以盲人的角色去感受世界。在這一過(guò)程，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己所處生活環(huán)境的美好，意識(shí)到身體具有缺陷人們的不易之處。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生便能夠了解作者所要表達(dá)的思想和情感，使學(xué)生通過(guò)親自的感悟過(guò)程，逐漸產(chǎn)生對(duì)生命和生活的熱愛(ài)。

四、對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行拓展

在教學(xué)的過(guò)程中，教師有必要適當(dāng)?shù)貙?duì)教材文章進(jìn)行拓展，讓學(xué)生從更加全面的角度來(lái)分析文章。

例如，在講解《黃河頌》這篇課文時(shí)，教師可以將抗日背景進(jìn)行切入，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步地挖掘文章的內(nèi)涵和深意。通過(guò)背景知識(shí)的簡(jiǎn)要介紹，學(xué)生能夠意識(shí)到“黃河”這一意象代表著生命力，而對(duì)黃河的頌贊，便表達(dá)了人們積極向上的美好精神;通過(guò)對(duì)背景知識(shí)的簡(jiǎn)介，學(xué)生能夠意識(shí)到，雖然這篇文章表面上是贊美、歌頌黃河，但實(shí)際上是為了歌頌我國(guó)人民的抗?fàn)幘?。通過(guò)對(duì)知識(shí)的拓展，學(xué)生便能夠從文章中感受到作者的愛(ài)國(guó)情懷，使學(xué)生的情感和思想受到一定的影響，逐漸產(chǎn)生愛(ài)國(guó)、報(bào)國(guó)的意識(shí)。

總之，本文主要針對(duì)如何在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值這一問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略，希望能夠?qū)Τ踔姓Z(yǔ)文教師提供一些幫助。

參考文獻(xiàn)：

楊新春.文道合一育人為本：談初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透立德樹(shù)人的有效策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（10）：44-45.