基于生活情境的小學數(shù)學教學方法分析

數(shù)學是小學階段課程體系中的核心學科，在促進學生思維發(fā)展和綜合能力上起著至關重要的作用。隨著新課標的改革，小學數(shù)學得到了很大的改善，將生活情境融入小學數(shù)學教學當中，調動學生學習數(shù)學的興趣，提高學生學習興趣。

? 一、抽象問題生活化，激發(fā)學習興趣

小學數(shù)學這一學科具有抽象性，不易懂的特點，在有些小學生看來數(shù)學課就像在聽“天書”一般，使得產(chǎn)生一些抵觸情緒，從而喪失學習數(shù)學的樂趣。將抽象的數(shù)學問題生活化，這一新教育模式的提出，恰好解決學生對學習數(shù)學抵觸的情緒，將抽象的數(shù)學轉換成學生日常生活中了解的，大大提升學生的學習效率，更加熱愛學習數(shù)學，提升學生思維能力，提高學生的綜合能力，使學生可以全方位的發(fā)展。例如，追及問題是我們大家在日常生活中經(jīng)常會發(fā)生且遇到的問題。已知題目：現(xiàn)有A、B兩輛車從甲、乙兩座城市同時相對出發(fā)，城市間道路是直線。兩車第一次相遇時A距離甲城95km，在到達對向城市后即刻返回，第二次相遇時A距離乙城25km。問兩城的間距是多少。題目中沒有速度，只有行駛過的距離，所以學生按照題意分析：第一次相遇，A車行駛了95km;第二次相遇，兩車一共行駛了3個城市間距，即A車行駛了95×3=285km;A車到達乙城市后返回又行駛25km，因此285-25=260km就是甲乙兩城市的間距。對于這類抽象數(shù)字題目，教師引導學生從生活化的行駛實際進行分析，激發(fā)分析興趣，根據(jù)題干信息順利解答。

? 二、課堂情境生活化，提高學習效率

小學數(shù)學課本中，越來越多的課程導入都是以日常生活為背景展開，創(chuàng)造問題情境，將日常生活的情境作為課程導入，能夠更好地啟發(fā)小學生學習數(shù)學問題，幫助小學生提高學習興趣，讓小學生快速進入課程學習狀態(tài)，促使小學生思維活動處于積極主動的狀態(tài)。同時，在學習小學數(shù)學的過程中，許多章節(jié)最后都有一節(jié)以應用為主要學習的內容，其中應用多以日常生活中所遇到的情境為主要內容，將生活情境融入數(shù)學教學當中，不僅對學生學習數(shù)學有所幫助，更幫助小學生提高數(shù)學學習效率。

總而言之，通俗易懂的生活語言相對于書面化的文字語言更容易使學生接受，在新時代的背景下，實行新的教學模式，將生活化引入日常教學當中有益于學生全面發(fā)展，提高學生學習數(shù)學的積極性與主動性。

（作者單位：山東省肥城市白云山學校徐衍姣 ）