課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

茍海育

新課程改革實(shí)施以后，人們?cè)絹碓街匾暸囵B(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。初中英語是十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科，英語教師不僅要教會(huì)學(xué)生英語知識(shí)，還要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，在課堂教學(xué)中，要加強(qiáng)課堂互動(dòng)，用問題引導(dǎo)學(xué)生，讓他們的思維得到充分鍛煉。但實(shí)際上，目前階段的初中英語課堂提問仍存在很多問題，教師要對(duì)此給予充分的關(guān)注。

一、初中英語教學(xué)課堂提問存在的問題

（一）教師不注重課堂提問

在以往的教學(xué)理念下，英語教師更傾向于用單方面的知識(shí)灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行課堂教學(xué)。在這種模式下，教師教授的知識(shí)更有針對(duì)性，大部分都是課程的重點(diǎn)內(nèi)容。這樣的教學(xué)基本是為學(xué)生提高英語學(xué)科成績(jī)而服務(wù)的。這都是在應(yīng)試教育思想觀念的影響下形成的教學(xué)結(jié)果。但是這種課堂模式不利于師生互動(dòng)。教師成為課堂的絕對(duì)主導(dǎo)，所有的課程內(nèi)容都由教師來決定，課堂的形式也由教師獨(dú)自設(shè)計(jì)。而為了有效提高初中生的英語成績(jī)，教師在設(shè)計(jì)方案的過程中，往往會(huì)專門提煉重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在這種情況下，教學(xué)方案中的內(nèi)容往往有很強(qiáng)的針對(duì)性。而教師的具體授課方式，也只是按照教材的順序按部就班地講解。因此，教學(xué)方法十分單一，模式也越來越僵化。并且為了讓學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)升學(xué)考試，教師一般也不會(huì)花費(fèi)太多的課堂時(shí)間跟學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)。而這樣的教學(xué)很容易影響初中生的英語學(xué)習(xí)興趣，影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）課堂提問缺乏針對(duì)性

課堂提問是幫助學(xué)生集中注意力、促使學(xué)生思考的重要方法。新課改實(shí)行以后，很多教師都意識(shí)到了課堂提問的重要性，并且在教學(xué)中也有意識(shí)地增加了課堂互動(dòng)。部分英語教師也改進(jìn)了課堂授課方法，越來越關(guān)注師生互動(dòng)。因此，在課堂中也會(huì)提出一些跟課程內(nèi)容相關(guān)的問題，以達(dá)到跟學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)的目的。但是教師設(shè)計(jì)的問題往往缺乏針對(duì)性，很多問題的答案都顯而易見，學(xué)生不必動(dòng)腦思考就能想出答案，這些問題不具有價(jià)值，反而會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間、消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而這樣的問題對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展毫無意義的。但是部分教師很少關(guān)注到這方面的問題。學(xué)習(xí)一門語言，本質(zhì)上就是學(xué)習(xí)一種思維方式，教師在設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)，既要能跟課程內(nèi)容有充分的聯(lián)系，又要能保證問題有一定的難度，并增加問題的趣味性，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)的興趣，同時(shí)讓他們?cè)谧约旱淖罱l(fā)展區(qū)內(nèi)獲得突破和進(jìn)步。并能在思考問題答案的過程中，充分鍛煉大腦的活躍度，這樣才能讓思維一直與教師的教學(xué)進(jìn)度同步，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高邏輯思維能力，從而提高英語學(xué)習(xí)效率。因此，教師要在設(shè)計(jì)課堂方案時(shí)，設(shè)置一些有針對(duì)性的問題，真正幫助他們從根本上掌握重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限

小學(xué)生都是在三年級(jí)這個(gè)學(xué)段開始接觸英語的，他們學(xué)習(xí)的英語知識(shí)也都是十分基礎(chǔ)的，包括常見的單詞和日常用語等。大多數(shù)學(xué)生的第一語言都是漢語，所以英語成了學(xué)生的第二門語言，語言的學(xué)習(xí)，僅僅依靠口頭上的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要落實(shí)到實(shí)踐中去。而在小學(xué)期間，學(xué)生的認(rèn)知水平比較低、生活經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，所以理解能力和學(xué)習(xí)能力都非常有限。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)基本是靠單純的記憶和背誦來完成的，談不上運(yùn)用英語思維，隨著時(shí)間的推移，記憶會(huì)慢慢衰退，原先通過記憶和背誦的內(nèi)容會(huì)慢慢遺忘、淡化，這非常不利于英語綜合素養(yǎng)的提升。而到了初中階段，英語知識(shí)結(jié)構(gòu)變得越來越復(fù)雜，很多英語基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)感到較為吃力，如果此時(shí)不能很好地進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)，學(xué)生慢慢會(huì)跟不上教師的步伐。加上初中階段的學(xué)生思維過于活躍，很難保持長(zhǎng)久的課堂注意力，因此，他們的英語學(xué)習(xí)效果很難得到有效提升。在這種情況下，即便教師在課堂進(jìn)行充分的問答互動(dòng)，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)熱情，教學(xué)活動(dòng)難以推動(dòng)下去。最本質(zhì)的原因就是學(xué)生無法對(duì)教師提出的問題做出有效思考，長(zhǎng)此以往，部分學(xué)生會(huì)慢慢喪失對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)信心。而為了避免這種情況的發(fā)生，英語教師必須提前了解初中階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，對(duì)于他們的英語基礎(chǔ)展開有效調(diào)查，制定難度適中的課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，促使他們慢慢樹立起學(xué)習(xí)英語的信心。

（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳

應(yīng)試教育思想影響的不只是教師的教學(xué)行為，同樣會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。受應(yīng)試教育思想的影響，大部分初中生的英語學(xué)習(xí)都十分功利化，只注重掌握課程的知識(shí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)的目的也只是為了提高學(xué)科分?jǐn)?shù)。因此，他們對(duì)于非重點(diǎn)的英語內(nèi)容不會(huì)做過多的研究。而帶著這樣的態(tài)度學(xué)習(xí)英語知識(shí)，學(xué)生在課堂上很難積極地配合教師進(jìn)行課堂互動(dòng)。而學(xué)生不參與課堂互動(dòng)，無法通過課堂學(xué)習(xí)鍛煉自己的英語思維，這會(huì)嚴(yán)重影響他們的英語學(xué)習(xí)效率。大部分學(xué)生對(duì)此都沒有足夠的認(rèn)識(shí)。因此，英語教師必須了解初中生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助他們糾正學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他們進(jìn)行課堂問答互動(dòng)，促使他們養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而強(qiáng)化英語思維。

二、課堂提問技巧在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用措施

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，挖掘教材內(nèi)容

教師要明確英語課堂提問的目的，即活躍課堂氛圍，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)性，讓他們對(duì)英語知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。在此基礎(chǔ)上，通過問題引導(dǎo)他們對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生更深入的思考，從而不斷提高學(xué)習(xí)效率。因此，要想更好地進(jìn)行課堂互動(dòng)，教師必須先明確教學(xué)目標(biāo)，吃透教材內(nèi)容，從中挖掘高價(jià)值的信息內(nèi)容，結(jié)合課程重點(diǎn)，設(shè)計(jì)出可以引發(fā)學(xué)生深入思考的問題，讓他們?cè)诟處煹幕?dòng)中不斷提高學(xué)習(xí)興趣。而學(xué)生通過自己的思考，能對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象。以人教版教材中七年級(jí)下冊(cè)的Unit1 Can you play the guitar？這一課的教學(xué)為例，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握以下重點(diǎn)單詞： guitar、swim、chess、play、dance、speak English、club、join等，并能學(xué)會(huì)應(yīng)用以下語句進(jìn)行日常對(duì)話，如 can you play the guitar？What can you do？ What club do you want to join？等。由此可見，本課的重點(diǎn)話題是談?wù)撟约旱呐d趣愛好以及參加了什么俱樂部等。本課的內(nèi)容本身就跟初中生的現(xiàn)實(shí)生活有緊密的聯(lián)系，因此，教師可以重點(diǎn)挖掘教材內(nèi)容，用問題逐步引導(dǎo)學(xué)生，跟學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)。在課堂最初階段，教師可以這樣提問：大家都有什么興趣愛好？你們的課余時(shí)間都用來干什么？大家都能積極回應(yīng)教師的提問，有的同學(xué)表示自己會(huì)去游泳館學(xué)游泳，而有的同學(xué)表示自己喜歡跳舞、彈吉他……這時(shí)，學(xué)生已經(jīng)充分地被本課的內(nèi)容所吸引。教師可以引出本課的知識(shí)點(diǎn)，并繼續(xù)跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，如在教授“guitar”這一單詞時(shí)，教師可以提問：喜歡彈吉他的同學(xué)知道用英語怎么說吉他嗎？學(xué)生回答以后，教師展示出相對(duì)應(yīng)的英文單詞，并用多媒體展示相對(duì)應(yīng)的圖片，讓大家加強(qiáng)學(xué)習(xí)印象。接下來再結(jié)合重點(diǎn)語句，用同樣的方式跟學(xué)生進(jìn)行問答互動(dòng)，讓學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)的激情，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了讓初中生更好地專注于課堂學(xué)習(xí)，教師必須在設(shè)計(jì)授課方案時(shí)，融入一些趣味性內(nèi)容，并注重創(chuàng)設(shè)課堂情境。要對(duì)多媒體信息設(shè)備進(jìn)行充分利用，借助其生化展示功能，給學(xué)生展示豐富的音樂或視頻，更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?？梢越o學(xué)生播放一些好聽的英文歌曲，讓學(xué)生的情緒穩(wěn)定下來，從而更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。以人教版教材七年級(jí)下冊(cè)中的Unit8 Is there a post office near here？這一課的教學(xué)為例，本課的話題是“The neighborhood”，需要掌握的重點(diǎn)詞匯包括： police station、hospital、restaurant、town等，要掌握的短語包括：in front of、across from等。要求學(xué)生能通過本課的學(xué)習(xí)了解在街上用英語問路的相關(guān)知識(shí)，和用英語為他人指路的相關(guān)知識(shí)。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓初中生掌握跟本科話題相關(guān)的日常用語和正確表達(dá)方式，并能正確使用 There be句型，能用這個(gè)句型描述事物所在的具體位置，同時(shí)可以用 where引導(dǎo)的特殊疑問句進(jìn)行提問，掌握用英文詢問事物具體位置的相關(guān)知識(shí)。因此，教師可以在課堂的最初階段給學(xué)生播放一首英文歌，如Postman，并從歌詞中提煉一些跟本課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容，跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。而在接下來的教學(xué)中，教師可以用多媒體信息技術(shù)展示市區(qū)的地圖。地圖中有很多標(biāo)志性的建筑，如郵局、銀行、飯店等。并以提問的方式跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，教師選中一個(gè)建筑物，讓學(xué)生說出相對(duì)應(yīng)的英語單詞。通過這種方式，能營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍，初中生的學(xué)習(xí)興趣都能被充分激發(fā)，都能積極地參與互動(dòng)，從而在互動(dòng)中進(jìn)行思考。而在相應(yīng)的情境中，學(xué)生產(chǎn)生的思考能更加有針對(duì)性，因此，能產(chǎn)生更深刻的學(xué)習(xí)印象。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，延續(xù)學(xué)習(xí)熱情

在新課標(biāo)的要求下，教師必須不斷改進(jìn)自己的授課模式，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，努力增加課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性。為此，英語教師可以讓課堂教學(xué)充分聯(lián)系實(shí)際生活，在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)都引入一定的生活化內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生感受到英語知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，從而對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生一定的親近感，從而積極自主地投入英語學(xué)習(xí)。這樣能讓初中生延續(xù)對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情。以人教版教材七年級(jí)下冊(cè)Unit10 I'd like some noodles這一課為例，這一課的話題主要跟談?wù)撊绾卧诓宛^就餐相關(guān)話題，包括對(duì)價(jià)格的咨詢和了解，食物種類等。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能拼讀本課的重點(diǎn)單詞和短語，如mutton、cabbage、 tomatoes、 noodles、beef、chicken、potatoes等，另外，要了解并能正確使用以下句子進(jìn)行日常對(duì)話，如 What do you like/ what kind of noodles would you like等。并且要求學(xué)生能通過本課的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的合作參與意識(shí)，能通過合作學(xué)習(xí)掌握更多的英語知識(shí)。而本課的內(nèi)容本身就跟學(xué)生的實(shí)際生活有緊密的聯(lián)系，因此，教師要設(shè)計(jì)一些有難度的問題，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深入思考，以鍛煉他們的英語思維。并且通過這樣的提問，進(jìn)一步延續(xù)初中生的英語學(xué)習(xí)熱情。如在我們的日常飲食中，有很多食物都富含蛋白質(zhì)和維生素，那么，在我們平時(shí)食用的食物中，哪些食物富含蛋白質(zhì)？哪些食物富含維生素呢？接下來，教師可以讓學(xué)生以小組探究的形式討論以上問題。而通過這種形式，學(xué)生都能在討論中積極發(fā)言，并且對(duì)不了解的英文單詞，通過查詞典的方式進(jìn)行知識(shí)拓展。最后，教師讓每個(gè)組的小組長(zhǎng)把學(xué)生的發(fā)言整合到一起，形成一篇完整的作文，將字?jǐn)?shù)控制在200字以內(nèi)。教師再集中評(píng)價(jià)每個(gè)小組的作文，并指出亮點(diǎn)和不足。而這樣的互動(dòng)過程能讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，并且進(jìn)一步加強(qiáng)跟師生間的互動(dòng)，也能加強(qiáng)和同學(xué)之間的互動(dòng)。最終發(fā)揮出良好的學(xué)習(xí)效果。

（四）拓展知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)文化意識(shí)

學(xué)習(xí)一門語言不可避免地要了解語言國(guó)家的文化，學(xué)習(xí)英語也同樣如此。因此，英語教師要有意識(shí)地在教學(xué)中引入一些英語國(guó)家文化的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解國(guó)外文化，增強(qiáng)文化意識(shí)，從而更好地進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)。這樣才能鍛煉英語思維。具體教師可以在課堂提問的問題設(shè)計(jì)中，融入國(guó)家文化相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合具體的課程知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行內(nèi)容拓展，融入傳統(tǒng)文化的同時(shí)引入國(guó)外文化。這樣既能激發(fā)初中生的英語學(xué)習(xí)興趣，又能開闊他們的視野，讓他們產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以人教版教材八年級(jí)上冊(cè)中Unit3 I'm more outgoing than my sister的這一課的教學(xué)為例，在本課的教學(xué)目標(biāo)中，需要學(xué)生掌握的詞匯主要包括：loudly、better、outgoing、quietly等。另外需要學(xué)生能理解本單元的重點(diǎn)話題，并能對(duì)他人的性格、外貌等做詳細(xì)的描述。因此，教師設(shè)計(jì)的課堂提問的內(nèi)容要更加具體，可以通過提問讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過的相關(guān)知識(shí)，如回憶以前學(xué)習(xí)過的描述人的外貌的單詞中，大家都能想到哪些？這時(shí)學(xué)生會(huì)回答： long tall、short、heavy、thin等，回答完以后，教師導(dǎo)出本課的相關(guān)知識(shí)。而這樣的互動(dòng)能讓學(xué)生進(jìn)一步回顧以前所學(xué)習(xí)的跟描述外貌相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生了解今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在接下來的課堂環(huán)節(jié)中，學(xué)生也能集中注意力，從而快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而在教完本課的重點(diǎn)知識(shí)以后，教師可以進(jìn)行內(nèi)容拓展，并用多媒體信息技術(shù)展示相關(guān)資料，讓學(xué)生了解西方國(guó)家的人的個(gè)性與我們國(guó)家的人的個(gè)性方面的差異，并分析這種差異。接下來，教師可以從歷史的角度介紹形成這種差異的原因，讓大家了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，同時(shí)也了解西方文化，從而增強(qiáng)初中生的文化意識(shí)。

三、結(jié)語

總之，在新的教育形勢(shì)下，初中英語教師要注重課堂互動(dòng)。在實(shí)際的課堂活動(dòng)中，要有意識(shí)地進(jìn)行課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)立思考，這樣才能讓他們的思維能力得到充分的鍛煉。而要想讓初中生提高英語學(xué)習(xí)能力，就必須要培養(yǎng)他們的英語思維。因此，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)授課方案，設(shè)置更多的課堂互動(dòng)問題，以加強(qiáng)課堂互動(dòng)，促使初中生提高英語綜合能力。

（邱瑞玲）