中職中藥專業(yè)學生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀調查及對策分析

夏夢 覃夢嵐 邱慧琳 楊文才

摘 要 人文素養(yǎng)是當代學生的基本素養(yǎng)，隨著國家對職業(yè)教育的重視，人文素養(yǎng)已經(jīng)逐漸落實于中等職業(yè)教育中，但還是存在部分中職生對人文素養(yǎng)缺失的情況。本文主要通過對中職中藥專業(yè)學生的人文素養(yǎng)進行現(xiàn)狀調查及結果分析，提出相應的對策，主要從教師、教學內容和校園文化建設這三個方面來提高中職中藥專業(yè)學生的人文素養(yǎng)，為提升中職中藥專業(yè)學生的人文素養(yǎng)提供堅實的理論和實踐基礎。

關鍵詞 中職中藥專業(yè) 人文素養(yǎng) 現(xiàn)狀 對策

中圖分類號：G715.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.01.056

Abstract Humanistic quality is the basic quality of contemporary students. With the national attention to vocational education， humanistic quality has been gradually implemented in secondary vocational education， but there is still a lack of humanistic quality of some secondary vocational students. This paper mainly through the investigation and result analysis of the current situation of the humanities quality of the students majoring in Chinese medicine in secondary vocational school， puts forward the corresponding countermeasures， mainly from the three aspects of teachers， teaching content and campus culture construction to improve the humanities quality of the students majoring in Chinese medicine in secondary vocational school， so as to provide a solid theoretical and practical basis for improving the humanities quality of the students majoring in Chinese medicine in secondary vocational school.

Keywords Chinese medicine in secondary vocational school; humanistic quality; the status quo; countermeasures

人文素養(yǎng)通常是指做人應該具備的基本態(tài)度和基本品質，其核心主要是指人的人生觀與世界觀，包括貫徹在人們言行及思維中的理想、信念、道德、價值等，具體來說，人文素養(yǎng)包括人文知識和人文精神，是關于“人” 的素養(yǎng)，核心就是“學會做人”。[1]隨著國家對職業(yè)教育的大力支持，人文素養(yǎng)的教育近年來逐漸進入職業(yè)教育領域并逐步受到重視，中國職業(yè)技術教育學會會長魯昕在考察中職學校教育情況時也曾指出，中等職業(yè)學校教育不僅要增加學生的專業(yè)技術含量，更要增加文化知識含量，強化人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。[2]在我國經(jīng)濟轉型的關鍵時期，中等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)應用型人才，越來越注重“專業(yè)”和“技能”的培養(yǎng)，重點關注中職生獲得職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識和技術，而淡化了育人功能，導致中職生的人文素養(yǎng)缺失。特別是中職中藥專業(yè)的學生，他們將來工作面臨的是患者，需要更強的責任感和使命感，但是目前學校教育更多的是重視專業(yè)知識和職業(yè)技能的培養(yǎng)，而輕視了“救死扶傷”的職業(yè)人文素養(yǎng)培養(yǎng)，缺乏人文關懷，故而深入研究中職中藥專業(yè)學生人文素養(yǎng)的基本現(xiàn)狀及對策是人文教育順利開展的基本前提，也是提升中職中藥專業(yè)學生人文素養(yǎng)的必備條件。

1 對中職中藥專業(yè)學生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀進行調查

1.1 調查對象

對本校165名中藥專業(yè)在校學生進行人文素養(yǎng)問卷調查，其中男生45人，占27.3%，女生120人，占72.7%。年齡大部分集中在16-17歲之間，占70.3%。2016級學生4人，占2.4%，2017級學生59人，占35.8%，2018級學生102人，占61.8%。來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的學生98人，占59.4%，來自縣城中學的學生40人，占24.2%，來自城區(qū)中學的學生27人，占16.4%。中考成績?yōu)锽（B、B+、B-）的學生55人，占33.3%，中考成績?yōu)镃（C、C+、C-）的學生104人，占63%，中考成績?yōu)镈（D、D+、D-）的學生6人，占3.7%，沒有中考成績在A（A、A+、A-）的學生。

1.2 調查方法

自制調查問卷《中藥專業(yè)學生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀調查（學生卷）》，問卷共分為三個部分，第一部分主要是調查對象的基本信息考察，第二部分主要是考察調查對象對人文素養(yǎng)的基本認知和自我評價，第三部分主要是對調查對象常見的人文素養(yǎng)具體行為進行調查。問卷采用電子形式，通過問卷星發(fā)放。實際發(fā)放問卷165份，回收有效問卷165分，有效回收率100%。采用問卷星數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)進行統(tǒng)計分析，根據(jù)百分比得出結論。

1.3 調查結果

1.3.1 中職中藥專業(yè)學生對人文素養(yǎng)的認知現(xiàn)狀

本調查針對中職中藥專業(yè)學生對人文的認知進行了考察，由調查結果可知，大部分中職生認為人生價值的體現(xiàn)主要是給自己所愛的人帶來幸福，32%的學生對人文素養(yǎng)并沒有清晰的理解，甚至有些同學不知道人存在的意義是什么，57%的學生對學校人文素養(yǎng)教育活動的開展也并不了解，在人文素養(yǎng)的自我評價中給自己的評價也并不高，由此可見，中職中藥專業(yè)的學生對人文素養(yǎng)具有最基本的認知程度，能夠認識到自身在人文素養(yǎng)方面有所欠缺，但是他們的認知并不深刻，表現(xiàn)出缺乏獲取人文知識的手段和途徑，他們沒有主動獲取人文知識和提升自身人文素養(yǎng)的意識，他們沒有明確的理想和目標，缺乏正確的人生觀和價值觀，對未來沒有規(guī)劃，他們大多以自我為中心，更多的是關心自己所愛的人，缺乏大局意識。雖然中職中藥專業(yè)學生經(jīng)歷了完整的九年義務教育，已經(jīng)接受了系統(tǒng)的思政教育，但是他們年齡較小，人格尚未完全穩(wěn)定，缺乏分辨是非的能力，對人文素養(yǎng)的認知僅僅局限于表面，而沒有深入到自身的思維和言行中，不能為自己塑造良好的人文素養(yǎng)。

1.3.2 中職中藥專業(yè)學生人文素養(yǎng)行為現(xiàn)狀

本調查主要對中職中藥專業(yè)學生人文素養(yǎng)的具體行為現(xiàn)狀進行考察，由結果可知，93.3%的學生在上課遲到后會從前門向老師示意后進去，94.55%的學生在食堂就餐時會排隊，83.6%的學生在迎面遇到學校老師時會問好，78.8%的學生在校園路上撿到錢包、飯卡會交給老師，由此可見，中職生在校園里面的行為基本能夠體現(xiàn)出較高的人文素養(yǎng)，因為中職生已經(jīng)接受了系統(tǒng)的思政教育，校園里的環(huán)境和老師給了他們一定的約束力，讓他們能夠基本實現(xiàn)道德約束，但是仍然有少部分的同學在校園里出現(xiàn)逃課、作弊、不尊重老師等典型的人文素養(yǎng)缺失行為。在調查中，94%的學生認為中職生的誠信度一般，95%的學生在乘車（地鐵）時偶爾給別人讓座，21.2%的學生在路上遇到車禍有人受傷后會選擇看一眼離開。 由此可見在校外缺乏學校的約束后，中職生的文化素養(yǎng)普遍低下，出現(xiàn)了認識和行為不完全符合的現(xiàn)狀。中職生多數(shù)為中考失利或者是家長強迫下就讀的，本身對學習缺乏興趣，只是想通過學習一些專業(yè)技術來獲得較好的就業(yè)能力，因此在思想上學生就出現(xiàn)了缺乏學習人文素養(yǎng)的根本動力，即使中職學校制定相關條例和采取一定措施去引導規(guī)范中職生的人文素養(yǎng)，但是大多數(shù)仍然停留在說教和紙質文字上，很難真正內化于心，引起學生的共鳴，這既是中職人文素養(yǎng)教育面臨的重大難題，同時也是中職人文素養(yǎng)教育的機遇所在。

2 對中職中藥專業(yè)學生人文素養(yǎng)教育的對策分析

2.1 轉變教師教育理念，提高教師人文素養(yǎng)

教師是工作在一線的人文素養(yǎng)教育的具體實施者，教師對人文素養(yǎng)教育理念的認識程度直接影響到人文教育實施的效果，因此轉變教師的教育理念是人文素養(yǎng)教育實施的關鍵所在。作為一名中職教師，應該轉變教育理念，摒棄只注重專業(yè)成績的傳統(tǒng)思想觀念，樹立綜合素質教育思想，以新的教育理念要求自己，將培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)作為教育目標，從實際教學行動中促進學生人文素養(yǎng)的全面提高。[3]黑格爾曾經(jīng)說過：“教師是孩子心目中最完美的偶像”。教師是學生學習的引航燈，是學生模仿的楷模，教師的道德品質、工作態(tài)度以及生活中的一言一行都對學生的成長有著深遠的影響。盧梭在 《愛彌兒》 中就曾經(jīng)告誡教育者：“不要在教天真無邪的孩子分辨善惡的時候，自己就充當了引誘的魔鬼”。因此教師自身的人文素養(yǎng)直接影響到學生的學習和成長，要對中職中藥專業(yè)學生加強人文素養(yǎng)教育，究其根本在于提高教師自身的人文素養(yǎng)。首先，教師要加強自身人文素養(yǎng)的理論學習，注重自身人文素養(yǎng)的學習實踐，真正做到知行合一，教師應當具有一個健康的人格，用一副鼓動人心的口才去教育學生，用一顆年輕不老的心去感染學生，指導其思想、引導其學習，關心愛護每一個學生，教育他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。[4]其次，教師自身要勤奮好學、奮發(fā)向上，具有樂觀向上的心態(tài)和積極上進的人格魅力，不斷凈化自己的心靈和思想，使自身的人文素養(yǎng)越來越完善，在潤物細無聲中促進學生人文素養(yǎng)的提高。

2.2 優(yōu)化課程教學內容，加強人文素養(yǎng)教育

目前，中職中藥專業(yè)普遍都開設了思政、哲學、文學、藝術等人文素養(yǎng)相關課程，但是中職中藥專業(yè)的教學更加注重培養(yǎng)學生的中藥專業(yè)知識和職業(yè)技能，人文素養(yǎng)類的課程往往被安排在低年級，認為是次要課程而被忽視，但人文素養(yǎng)是一個學生的基本品質，中職中藥專業(yè)教育不能僅僅只局限于狹隘的中藥專業(yè)知識和專業(yè)技能訓練，必須重視對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，樹立學生正確的情感、態(tài)度和價值觀。首先，學校要充分完善人文類課程的設置，優(yōu)化人文課程的教學內容，將人文素養(yǎng)教育貫穿于整個學生生涯，協(xié)調好人文類課程與職業(yè)技能類課程之間的矛盾，適當增加人文課程的授課學時和師資投入，改變人文知識灌輸式的傳統(tǒng)教學模式，重視人文課程的教學設計，將人文素養(yǎng)作為人文課程教學的主線，讓學生重視人文課程的學習，真正受到人文情感的熏陶，自覺將人文素養(yǎng)理念內化于心。其次要將人文素養(yǎng)滲透于中藥專業(yè)課程的教學中，職業(yè)教育專業(yè)課程在教學中占絕對優(yōu)勢，我們要將人文素養(yǎng)融入到整個專業(yè)教學中，重視專業(yè)課程的情感目標，在追求職業(yè)技能發(fā)展的同時，始終貫穿人文教學，將專業(yè)教育與人文教育相結合，達到“你中有我，我中有你”的知識根源貫通，實現(xiàn)生命的融通，將人文素養(yǎng)內化于心，外化于行，培養(yǎng)高素質、高技能的中職中藥專業(yè)應用型人才。[5-6]

2.3 重視校園文化建設，營造人文素養(yǎng)氛圍

校園是學生日常學習活動的主要場所，良好的校園文化能夠豐富學生的人文知識，對提高學生的人文素養(yǎng)有著不可替代的作用。首先，豐富校園文化活動，營造人文素養(yǎng)氛圍，中職中藥專業(yè)學生正處在青春期，他們具有強烈的好奇心和求勝欲望，喜歡展示自己，因此多組織和開展豐富的校園文化活動，將人文素養(yǎng)教育融入其中，對培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)起著至關重要的作用，例如定期舉辦校園文化晚會，定期組織技能大賽、體育競賽等相關比賽，為學生提供舞臺，培養(yǎng)學生各方面的品質，在愉快的環(huán)境中，受到潛移默化的感染，提高自身的文化素養(yǎng)。其次，要創(chuàng)造一個良好的人文環(huán)境，人文環(huán)境是一個無形的教育資源，教室里的布置、圖書館中的名人名言、校訓文化石等都承載著豐富校園文化，時時刻刻都影響著學生的一言一行，加強校園人文環(huán)境的建設，形成濃郁的文化氛圍，讓學生在日常生活中隨時隨地都能夠吮吸到人類文化的精髓，提高自身的文化素養(yǎng)。

3 總結

綜上所述，中職中藥專業(yè)的學生對人文素養(yǎng)已經(jīng)有了最基本的認識，但是不夠深入，不能落實。愛因斯坦曾經(jīng)說過，用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一個有用的人，但是不可能成為一個和諧的人。因此，使學生對美和道德具有鮮明的辨別能力， 培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，使學生成為一個和諧發(fā)展的人才是教育的根本所在。隨著我國職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，全面加強中職學生人文素養(yǎng)教育是現(xiàn)代社會發(fā)展對高素質技能型人才提出的新要求，中職中藥（下轉第126頁）（上接第123頁）專業(yè)教育既要加強學生對中藥職業(yè)技能的學習，又要提高學生的人文素養(yǎng)，這需要教師和學校的共同努力，只有將人文素養(yǎng)教育深入到學生的內心，真正做到將人文素養(yǎng)內化于心，外化于行，知行合一，才能不斷提升中職中藥專業(yè)學生的職業(yè)競爭能力，為國家培養(yǎng)出高素質的中藥技能型人才。

*通訊作者：覃夢嵐

基金項目：2018年度職業(yè)院校文化素質教育研究課題：以職業(yè)能力為導向的中藥專業(yè)學生人文素養(yǎng)提升的研究與實踐（2018YB29）

參考文獻

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