初中生物學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略分析

唐小華

在新課改背景下，初中生物學(xué)教學(xué)面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。教師要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為生物學(xué)教學(xué)的重中之重，要讓初中生充分感受到生物學(xué)知識的重要性，進而逐步培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)認知，促使學(xué)生對生命產(chǎn)生新的理解，全面提升初中生的生物學(xué)學(xué)科核心競爭力。與此同時，教師要通過常態(tài)化教學(xué)過程，有效挖掘生物學(xué)學(xué)科概念的引申含義，逐步培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)思想意識，為學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)應(yīng)用能力做好鋪墊，進而彰顯生物學(xué)課程的重要價值。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)生物學(xué)認知

教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極開展創(chuàng)新性、創(chuàng)造性生物學(xué)教學(xué)活動，促使學(xué)生充分掌握知識形成架構(gòu)與內(nèi)涵，有效提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生多元化、高效性發(fā)展提供助力。與此同時，教師要及時轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，以前沿、新穎、高效的教學(xué)觀念引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)其對生物學(xué)知識的全新認知，進而提高其生物學(xué)學(xué)科核心競爭力。首先，教師要根據(jù)生物學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求和目標(biāo)，及時轉(zhuǎn)變生物學(xué)教學(xué)觀念，促使學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)主體地位凸顯，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，強化學(xué)生對知識點的應(yīng)用與駕馭能力。其次，教師要以學(xué)生綜合能力培養(yǎng)要求為切入點，及時轉(zhuǎn)變生物學(xué)教學(xué)觀念，促使學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性思維逐步形成，從而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成效，更深刻、多樣、高效地開展實踐學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生多元化、創(chuàng)新性發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。最后，教師要立足學(xué)生本身，結(jié)合當(dāng)前初中生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，及時進行生物學(xué)教學(xué)策略落實活動，引發(fā)學(xué)生對生物學(xué)知識點的探索積極性，全面增強學(xué)生初中生物學(xué)學(xué)科生命觀的培養(yǎng)進度，從主觀思維上改變教學(xué)問題和弊端，拓寬初中生的生物學(xué)學(xué)科思想認知。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)探究能力

教師要結(jié)合多元化、創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)思想，將生物學(xué)學(xué)科知識進行細化分解性學(xué)習(xí)，促使初中生在教師所營造的具有特色性、趣味性、高效性的教學(xué)環(huán)境中逐步形成自主認知意識，從而提升初中生生物學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，全面落實“生命觀”培養(yǎng)成效，為學(xué)生全面拓展學(xué)科能力提供助力。因此，要通過優(yōu)化課堂教學(xué)過程，有效培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力，逐步增強學(xué)生對知識點的應(yīng)用與駕馭成效，更形象、深刻地開展實踐學(xué)習(xí)與拓展活動，全面提高學(xué)生對生物學(xué)學(xué)科的認知能力。比如，教師要結(jié)合初中生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容，有目的地進行教學(xué)引導(dǎo)與創(chuàng)新活動，讓學(xué)生在知識點的啟發(fā)和引導(dǎo)下，有效進行思考問題創(chuàng)設(shè)、分析問題解讀、解決問題能力培養(yǎng)等教學(xué)環(huán)節(jié)，從而全面增強初中生對生物學(xué)學(xué)科知識的詮釋成效，讓學(xué)生在趣味性生物學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中逐步發(fā)散思想、培養(yǎng)認知，從而高質(zhì)量地開展學(xué)習(xí)與拓展活動，更深刻且全面地進行實踐學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。

三、立足生活實際，培養(yǎng)應(yīng)用素養(yǎng)

生物學(xué)學(xué)科是一門生命學(xué)科，在實踐教學(xué)活動中，教師要秉承“立足于生活實際”的理念，積極培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)知識應(yīng)用素養(yǎng)，讓學(xué)生逐步形成學(xué)習(xí)與探索能力，更深刻且真實地開展實踐學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生創(chuàng)新性、高效性發(fā)展提供助力。與此同時，教師要根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，有效創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣的生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在“教學(xué)做合一”的理念下，將理論知識與實踐操作有效融合，促使學(xué)生的生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣、生活探索能力逐步提升，從而全面發(fā)展學(xué)生的核心思想。與此同時，教師要充分立足初中生物學(xué)教學(xué)根本，從多元化的角度激發(fā)學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生逐步形成良好的生物學(xué)學(xué)習(xí)思想奠定堅實基礎(chǔ)，進而更深刻、多元地開展實踐學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生逐步建立生物學(xué)探究思想，以全新的學(xué)習(xí)方式和理念開展生物學(xué)知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用，全面培養(yǎng)初中生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。比如，教師要結(jié)合生活中存在的生物學(xué)現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生提取生活元素，培養(yǎng)探索認知，全面強化學(xué)生對生物學(xué)知識的掌握能力，進而更深刻地進行生物學(xué)知識研討活動，借助生活現(xiàn)象了解生物學(xué)知識的存在形態(tài)，全面提升生物學(xué)學(xué)習(xí)整體水平。

總而言之，初中生物學(xué)教學(xué)活動中，教師要結(jié)合生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，積極開展創(chuàng)新性、趣味性生物學(xué)教學(xué)活動，促使初中生的生物學(xué)學(xué)習(xí)思想、邏輯思維認知等綜合能力得以拓展，全面提高學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)核心競爭力，為學(xué)生逐步形成良好認知提供助力。

參考文獻：

[1]傅琳琳.基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中生物教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2019（12）：68.

[2]溫青.對培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的認識：以“內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)”同課異構(gòu)教學(xué)為例[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2016（2）.