基于物理核心素養(yǎng)的作業(yè)設計

張金星

物理課后作業(yè)是教學工作中的一個重要環(huán)節(jié)。如何在作業(yè)設計中落實核心素養(yǎng)？結(jié)合教學實踐，通過具體實例分析，從學生物理素養(yǎng)出發(fā)，研究初中物理作業(yè)優(yōu)化設計的基本策略。

一、作業(yè)設計類型

課后作業(yè)是鞏固知識的重要手段，結(jié)合物理核心素養(yǎng)的要求，可以將作業(yè)與小制作、小實驗、地方文化、當下的熱點問題相結(jié)合，培養(yǎng)學生的物理觀念、科學思維方法，讓學生學會自主探究，學會自主實驗，培養(yǎng)科學探究能力。也可以布置一些與物理學史和發(fā)明創(chuàng)造有關的研究性學習主題，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度與責任，培養(yǎng)學生勇于探索的精神、善于動手的能力，體會物理學家的研究經(jīng)歷，學習科學態(tài)度與責任，這樣學生就能夠借鑒前人的經(jīng)驗與智慧，真正提升物理核心素養(yǎng)。

二、作業(yè)設計案例

我是一名初中的中年教師，有一群可愛好動的學生。我們之間友好、快樂地相處。案例中記錄的就是我們之間的故事。

案例一：制作型作業(yè)設計（科學知識與物理觀念）

作業(yè)：自制溫度計，一個小藥液瓶裝滿帶顏色的水，配一個橡皮塞，橡皮塞上插進一根細飲料管。

學生：積極參與并互相幫助，有一位學生找到了十多個小藥瓶，就分給了其他同學。學生把水都染成了自己喜歡的顏色，有紅色、紫色、藍色等，非常醒目。

評析：當我把熱水和冷水放在他們的課桌前時，學生們都迫不及待地將溫度計放進去，興奮地看著細管中液柱高低的變化。直至在熱水中，看到細管中的液體冒了出來，學生感嘆“水溫太高了！”這就使學生對溫度計的制作原理印象深刻。愉快的經(jīng)歷大大地提高了學生的學習興趣。

案例二：自主搜集資料作業(yè)設計（培養(yǎng)學生應用知識的能力和嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度）

作業(yè)：記錄周圍物體的長度，至少寫出三條。

學生：課本長度長25.90cm;本人身高156.00cm;書桌高78.00cm等。

評析：這是在學習完“長度的測量”后，讓學生自制刻度尺，測量同學的物品尺度。學生復習了刻度尺的正確使用，切實提高了科學素養(yǎng)。有部分學生沒有實際測量就寫出了一些數(shù)據(jù)，一方面鍛煉了他的估計能力，另一方面由于數(shù)據(jù)可能與實際相差較大，他們會自己感到羞愧。例如，有位學生寫了課桌高1.3m，不好意思地低下了頭。此類的作業(yè)設計有很多，例如記錄常見物體的質(zhì)量、體積;尋找周圍環(huán)境的噪聲來源及減弱噪聲的途徑。學生在以后的活動作業(yè)中，都盡量搜集真實有效的數(shù)據(jù)，不再異想天開，而是從實際出發(fā)，親自去體驗。

案例三：“互聯(lián)網(wǎng)+”作業(yè)模式設計（培養(yǎng)學生科學精神和愛國主義情感）

作業(yè)：收集網(wǎng)絡圖文或者視頻，精選合適的媒體素材，如超導磁懸浮列車、怒發(fā)沖冠、羅盤與指南針、牛頓與蘋果、春秋戰(zhàn)國的小孔成像、世界新的四大發(fā)明、人造小太陽、太空太陽能發(fā)電站等，寫出讀后感。

學生：能用電腦或者手機在網(wǎng)上收集相關信息，寫出讀后感。

評析：通過對中外科學家的事跡了解，領略最新科技動態(tài)，激發(fā)學生的物理學習興趣，培養(yǎng)學生的科學精神。激發(fā)學生的愛國情感和人文精神。

案例四：探究型作業(yè)設計（培養(yǎng)學生科學探究能力）

探究平面鏡成像特點。

作業(yè)：學生在家里對著鏡子，觀察像的大小與人到平面鏡的距離是否有關？如果有關，有什么關系？

學生：覺得簡單可行，欣然地接受了任務。一些學生發(fā)現(xiàn)：像的大小與人到平面鏡的距離有關，距離越小，像越大。再通過進一步的實驗研究，最后會發(fā)現(xiàn)像大小總是與物體相等，不隨距離發(fā)生改變。

評析：通過課堂中的分組實驗，探究到——像的大小等于物體自身大小，與物體到平面鏡的距離無關。此結(jié)論與學生的思想進行了強烈的碰撞，使學生認識到任何時候都應該用科學的方法解決問題，不能只看表面現(xiàn)象。

三、優(yōu)化作業(yè)設計的思考

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！痹趦?yōu)化作業(yè)設計方面，應該做到以下策略：

1.作業(yè)設計應具有目的性。教師要明確布置該作業(yè)，要達到怎樣的目的，預期產(chǎn)生什么樣的效果。不隨意布置作業(yè)，實現(xiàn)高效率學習。

2.作業(yè)設計應具有趣味性。興趣是最好的老師，富有吸引力的作業(yè)，能使學生積極發(fā)揮智力去完成。

3.作業(yè)設計應具有合作性。在完成作業(yè)的過程中，學生之間合作交流，不單可以完成作業(yè)任務，而且能與他人交流思維，實現(xiàn)知識與能力的積累，情感、態(tài)度及價值觀也得到發(fā)展。

4.作業(yè)設計應具有多樣性。聯(lián)系實際，開發(fā)形式多樣的作業(yè)，可以把學生從繁重的書面作業(yè)堆里解放出來，大大減輕學生過重的課業(yè)負擔。

物理作業(yè)是學生培養(yǎng)科學素養(yǎng)的重要途徑，我們應該不斷探索，為學生成長做最優(yōu)質(zhì)的服務。